21唐雎不辱使命导学案

1、环节"悔務刚尉21唐雎不辱使命遞晁导案明确课标要求步骤课前自主学习课题唐雎不辱使命课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标一1. 让学生积累重要的文言实词、虚词；理解文意，把握故事情节。（重点）2. 教学生掌握本文运用对比和衬托来刻画人物的方法。（难点）3引导学生体会唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。（重点）课前预习作品简介战国策是一部国别体史书，记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、 宋、卫、中山各国之事，分为12策，33卷，共497篇。主要

2、记述了战国时期各国政治、 军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论。展示了东周战国时 代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。战国策还有国事国策 长书等名称，后经西汉末年刘向编辑整理，定为战国策，沿用至今。写作背景本文选自战国策魏策四（上海古籍出版社1978年版），标题是后人加的。公 元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用“易 地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使 秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。读准字音唐雎（j u）怫然（f u）免冠（屮6）徒跣（xi dn）韩傀（gu

3、 1）谕（y u）休祲（j in）缟素（g d）庸夫（ymg）色挠（n do）以头抢地（qi mg）通假字秦王不说（通“悦”，高兴、愉快） 故不错意也（通“措”，安放） 仓鹰击于殿上（通“苍”，青色）古今异义寡人欲以五百里之地易.安陵（古义：交换今义：容易，简单）虽然，受地于先王（古义：即使这样今义：转折连词，与“但是”合用） 非若是也（古义：这样今义：常用作判断词） 岂直五百里哉（古义：只，仅仅今义：不弯曲） 长跪而谢之曰（古义：道歉今义：感谢或凋落）一词多义使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（出使）于：受地于先王（从）安陵君因使唐雎使于.秦（到）以：以五百里之地易安陵（用）

4、 以五十里之地存者（凭借） 以君为长者，故不错意也（把） 徒以有先生也（因为）徒：亦免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，只是）者：以君为长者（的人）以五十里之地存者.（的原因）怒：秦王怫然怒（生气，发怒）怀怒未发（愤怒）词类活用用伏尸二人，流血五步，天下缟素 （名词做动词，穿丧服）且秦火韩亡魏（动词的使动用法，使火亡）伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使倒下。流，动词的使动用法，使流）请广于君（形容词做动词，扩充） 轻寡人与（形容词做动词，轻视，看不起）文言句式判断句：非若是也（“非也”表否定判断）此三子者，皆布衣之士也（“者，也”表判断） 倒装句：受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”

5、） 请广于君（状语后置，应为“请于君广”）省略句：受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我”）环节细4圧疲晁学案 锤藍*课堂互动探究新课导入六是 他便 其雎 并唐O iA o 期r 一 时出略 国现领 战涌来新课展开爱 使 的 出 畏 负 无 辜 敢 没 勇 雎手O 持 算 土 坚 打 国 难 的 护 WI陵 紺 了 安 死 扬 併 誓 赞“ 他 音一 妨 现 勺&,®0>I H 比 汕 始>, 护 刖 馄 秦 ？ 斗 不 刖M址 分 取的 局九 土 要和结 代 秦一! MJ?训 至 雎虫W分命m 儿吗唐 容忙 ？唐曰心古 M 之EL 腭我向 内笋 谁 果 仙啣

6、跪 要"心丼制W0沁 如与 血轻而 主儿 物跖的川 加 站仙 d。 ？ 如、，直 文約 要、最陵 W 附声 再也与。泮思， 课暴 主>>?更 i 唐 旳意人之些意色叮括对 ？始么对 H気 丿、 占"错寡谢扌的脸妹概面 此一秦什宓 期W1 2 m不轻而切我了 噁话忤 哪们是册 时仙 ( «故，跪背变则句唐 有物盾矛 讪規九e e 翻，者长 违整一对 物人矛要 椅炕必必必 ，者人 ,1>得，用过 人的要主 ，SyM亠nlt 收杠加酗文媲(收抑畑。曲忤钉何 收樹三第第 读君和王译是王读同本神事妒事妒。 读 朗以而 秦考可秦通请耶精故故命 再 1 .23

7、 参 23 1 .国 2 3 之 I第三部分：（4）斗争结束，唐雎取得胜利，出色地完成了出使秦国的使命。【分析人物形象】从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。唐雎：从容镇定、不畏强暴，具有凛然正气的外交家。【课堂讨论，拓展延伸】从唐雎的故事中你得到了什么启发？说话技巧在与人交往中起着举足轻重的作用。勇敢与善辩是非常好的品质与能力。所以，在平 时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。【把握文章主旨】请根据文章内容，概括本文的主旨。文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、 敢于斗争的精神，从而揭示

8、了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。步骤O能昨驭脛1訶写作方法运用【深入研读，探究方法】1. 运用对比和衬托，塑造人物形象。对比：秦王先倨后恭（使人谓不说怫然怒色挠， 长跪而谢），唐雎先恭后倨（临危出使沉着应对 针锋相对挺剑而起）。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法， 唐雎则出语不凡。2. 对话描写，作用多样。（1）通过对话渲染了人物活动的环境。（2）通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌 似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。（3）通过对话推动了情节发展。3结构严谨，

9、重点突出。文章篇幅虽短，却形成了 “开端一一发展一一高潮一一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与 秦王的对话，突出文章中心一一唐雎不畏强暴、机智勇敢，最终不辱使命。【方法活用，片段作文】运用对比和衬托的手法，描写春天的美好，100字左右。布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容课后教学反思唐雎不辱使命生动地描述了唐雎出使秦国，与秦王斗智斗勇，最终保住了安陵国土的事教学反思件，在教学环节中我让学生分角色分别扮演秦王、唐睢与安陵君，仔细体会唐雎与秦王鲜明的性格特点。别外，在教学中，文言文基础知识的夯实和特色语言的理解方面，我也都做到了启发和引导。学生在轻松生动的课堂中学到了知识，提高了能力。方法指导:文言文比较阅读答题技巧1.主旨情感比较法。议论抒情是重点；文章首尾须看清；人生经历要联系；写作背景来参考。2.人物性格评价法。概括事件窥个性；语言描写露性情；察言观色评性格。3.内容异同比较法。概括事件，理清前因后果。明确思路，筛选关键词语；注意词义、句义和语境义。4.写作手法比较法。常用写法记在心，细看文章精筛选。常用写作手法有：衬托、对比、托物言志、正侧面描写、烘托、 拟人等。素材积累：战国策中的成语“行百里者半九十”这句成语出自战国策秦策五 ，意思是说要走一