谈肢体语言在英语教学中的运用

1、谈肢体语言在英语教学中的运用五沟中心学校陈文太关键词：肢体语言 英语教学 课堂效果内容摘要：语言是社会交际的工具，它既是文化的重要载体，又是文化的重要组成部分。 每种语言（包扌舌肢休语言等辅助形式）都肩负着它的“文化使命”，同时，它也附 着着一层文化色彩。语言交际是人类进行交往的主要手段，但与此密切相连的肢 体语言对语言交际起着必不可少的辅助作用。所谓肢体语言，是指那些包括目光注视、身体接触、姿态动作、面部表情等 在内的非语言的身体信号。肢体语言是人们交流思想、表明态度、表达情感的信 息载体，肢体语言是表达一个人内心世界的无声而真实的语言，在非语言手段中 最为引人注目，因此，在英语教学中研究和

2、使用肢体语言能够协助我们更好地搞 好课堂教学。当今社会已进入信息时代，语言的发展也与时俱进。随着英语教学语言的日 益功能化，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流越來越重要。这 就耍求英语教师打破以往把有声语言作为唯一交流方式的传统模式，在课堂上恰 到好处地运用表情、动作、及身体其他部分的动作，帮助学生理解所学知识，提 高教师的授课效率。作为新时代的英语老师，能掌握并且运用肢体语言辅助教学 是非常有必要的，现根据自己在实际课堂教学屮的一些体会，总结了以下几点， 以求与同行探讨。一、手势语在肢体语言中，手势语使用得最频繁，这也许是因为人们在h常活动中善于 用手势辅助语言交流而养成的习惯。

3、手势语有助于教师表情达意，可以使教学语 言显得活泼、生动、形象，增强感染力。出于手势语具有具体、鲜明、形彖、动 作随意、幅度较大的特点，所以在辅助表情达意、増强吸引力、使学生得到美的 享受等方面具有特殊的功能。譬如我在给学生总结人的身体各部分名称名词时， 我来指自己的身体部位，让学生说出相应的英语单词，并且拼出单词的字母组合, 比比谁写得乂快乂好，学生的兴致很高。也可以让学生z间来合作，比如在复习 动物名称的单词的时候，我设计了一个“我做你猜”的活动，让一个学生模仿动 物的动作，其他学生写岀它的词形，最后展示，看谁写的又多又正确，学生表现 欲很强，收到了很好的课堂效果。另外，手势语的运用在对话

4、、课文的情景教学屮也起着菲常重要的作用。例 如：人教版新目标go fot it!八上unit2 what's the matter?在呈现对话和学 生表演时，运用手势语言可帮助学生理解记忆，并起到交际的作用。a:idorf t feel well.（作"愁眉苦脸、不舒服"状）;b:what' s the matter?（作"关切” 状）;a:i have a headache.（ “用手摸头”）等一系列动作，使对话生活化， 便于学生理解。例如，我在领着学生复习球类名词和乐器名词时，我让学生根据我做的动作 写出play加球类名词或者乐器名词。学生从心

5、里愿意看老师表演，心里感兴趣， 学生的冃光就一致聚焦在我身上。我做一个动作，他们心领神会地在本子上写下 短语，随即又抬头看我的下一个动作，那一段时间，没有一个学生走神，复习效 果很好。%1. 眼神表达在人际交往过程屮，与说话的对方保持口光接触是十分必要的，这也是对对 方的一种尊重。近代西班牙哲学家奥塔加在人与众人一书中说：“每-次注 视都说出了注视者的心路历程。”中国古代成语有“画龙点睛”之说，人类男女 z间有眉冃传情z举。从莎士比亚的“仿佛他眼睛里锁藏着整个灵魂”，到音乐 摇滚的“不要说，你的眼睛已经告诉了我”，都说明目光注视在人际交往中的重 要功能。眼睛是透露人的内心吐界的窗口，人的一切悄

6、绪、情感、和态度的变化， 都可从眼睛里显示出来。在英语教学课堂上，有时总要出现一些不遵守课堂纪律 的学生，他们不但口己不好好听课，还影响別人。如何对待这些不良行为，是广 大英语教师十分关注的问题。遇到课堂上不守纪律的学生，教师首先要做的是克制口己的情绪，然后以镇 静的心态面对学生的不礼貌，用关注的目光主动地迎合学生的视线，使学生感到 老师正在关注着自己的表现。在与老师的冃光交流中，学生会意识到自己是有了 不合群的表现，口己也是这个课堂中的一份子，从而被老师的目光牵入到教学活 动屮去，较好地保证四十五分钟的正常教学。相反，如果你见到这种情形就怒日 圆睁，强烈谴责他，不仅会影响课堂教学任务的完成，

7、而且也会影响自己和其他 学生的心情，心情不好，课堂效果就可想而知了。记得有一次我正在讲课，一个 学生把手里摆弄的笔芯弹到了前边学生的头上。当时，我正在领着学生造句子， 我停下来，微笑着注视着他，半开玩笑地说：“我的句子里没有'发射'这个词 呀？你得认真听。”那一刻，所有的学生冃光都集中到他那里，看的他满脸通红, 不好意思的说:“i am sorry."。事后,我找他谈话，他说是我和同学们的目 光使他觉得自己错了，真难为情，以后不会再那样做了。这样，既没打乱教学秩 序，也纠正了学生的错误行为，真是一举两得。%1. 面部表达微笑，一个多么美好的词汇，它体现着人们的友爱和真

8、诚。一个微笑尤如春 风化雨，润人心田，给同学们一个微笑，要比用冷眼、挖苦、呵斥的效果好得多。 我们也做过学生，深深体会到老师在学生心冃中的地位。老师的每一个面部表情, 都会对学生的学习情绪产生影响。老师的微笑能拨动学生的心弦，激发起他们积 极的学习情绪，并给他们留下美好的记忆。上课时，教师可先微笑问候：how are you? nice to meet you! let's be friends, ok?等等。通过微笑问候，教师放下了高高在上的架子，成为与学生进 行情感交流的平等的朋友，学生从中体会到老师微笑时的温暖，学生心中就会感 到愉快、舒畅，愿意接近老师，乐意与老师交流。冋答问题

9、时，教师的微笑会让 每位同学去积极思考，踊跃参与。凹答对了，教师的微笑自然成为对他们的奖赏; 如果回答错了，教师的微笑也会让学生感觉到老师的鼓励。在英语教学中，教师 的微笑会使课堂气氛更加生动、活跃，为收到较好的教学效果做好铺垫。在英语课上，老师提问题的频率比较高，学生答不上來或者答错问题是常有 的事。可是，出现这种状况的时候，老师对学生的态度关系到学生的学习积极性。例如，有一次我提问了我班女生小雨，她的英语成绩不好，答不对问题是常 事。这一次也不例外，我没有不耐烦地责备她，而是微笑着说：“你虽然答错了， 但是你也进步了。”小雨用差界的眼光看着我。我又微笑解释说：“因为，今犬 你知道了正确的答案，老师相信你一定会用心记住，下一次再遇到类似的题，你 就不会再错了。这就是进步！”事情就这样过去了，我觉得很平常，没什么特別 的。第二天，我在批改作业的时候，从小雨的作业木里夹着一幅画，画上是一张 笑脸，发型酷似我。画的下面用英文写着:your smile makes me warm and brave.i will work hard. thank you very much. i love you!看完之后,我开心的笑 to我把那幅画放到了办公桌的玻璃下面。每天看到它，我就会想：学