试论生态视域下课堂教学价值取向

1、试论生态视域下课堂教学价值取向论文关键词：生态课堂教学价值取向论文摘要：课堂是教育实施的主要阵地，但目前课堂教学仍存 在着某种程度以课堂、教师和课本为中心的情况。生态作为一种科学 的世界观和方法论，对课堂教学的作用也在不断增强。本文从生态视 野来探究课堂教学的价值取向，打破以讲授为主的教学方式，探究新 的生态教学价值取向。课堂总是负载着一定的价值观念，课堂教学是学生学习的主要 方式，它通过一定的运作机制对学生的发展产生影响，也就可以把课 堂教学的价值取向研究问题视为课堂教学理论的研究核心。一、相关概念的界定从“取向”的含义谈起，它的名词形式是"orientation",汉

2、语词典解释为“取向着重指采取、选择的发展方向“价值观” values:在中国大百科全书里定义为：“主体对客观事物按其对 自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的标准。”“价值取向”的定义也各不相同，它的英文为 uvalueorientation,社会科学新词典中这样写道：“一定主体 价值选择的总趋向和价值追求的一贯性倾向。”价值取向来自行为主 体的价值体系、价值意识，表现为政治取向、功利取向、审美取向、 道德取向等不同的方面。“价值取向就是人们在一定场合以一定方式 采取一定行动的价值倾向。”而“课堂教学价值取向”是教师为了满 足某种教学目标在课堂教学中决定教什么或怎么教的倾向性。二、从生态视域

3、探析课堂教学价值取向（一）从生态视域探析课堂教学价值取向的必然性“生态” 一词在辞海中的意思是，自然环境系统中生物与 生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。课堂 教学价值取向有着向生态化转向的必然性。我国目前的课堂教学价值取向虽然随着新课改的要求已经有 所改善，但从整体上来说还是存在着价值取向的偏差。如教师由于受 到传统教学观的影响，很注重知识本位。学校用统一的要求和标准去 评价学生，忽视了个体差异性。家长和学生也认为拿到毕业证和其他 文凭是关键，但究竟学生们在学校学到多少知识，能力提高了多少， 思维锻炼了多少，这些很少有人去关注。培养出的学生只会模仿，创 新和质疑精神很欠缺

4、。这些现状不得不引起我们的思考，为何理想的价值取向总是与 现实产生着误区和偏差。价值取向往往是自发和随意的，也有经过深 思的，它依赖于人们对不同事物的价值判断，生态学是一种世界观和 方法论，它强调天人合一，以人为本。价值取向也是一种生态系统。21世纪议程中写道“教育是促进可持续发展和提高人们解决环 境与发展问题的能力的关键。”如果让人们从生态角度来了解教学， 就可以对老师和学生起到导向的作用，可以更好地指导课堂教学。（二）目前我国课堂教学价值取向存在偏差目前在我国的教学中，学校和老师大多重视学生学习知识的培 养，以成绩评价学生的优良中差，忽视了他们的个体差异、价值观、 情感和思维的锻炼。老师注

5、重学生对课本知识了解了多少，这点毋庸 置疑，但是对于语文、政治、历史等课来说，本节课的教育情感学生 真实体会到了吗？他们的价值观有没有因教学内容发生改变呢？现在的教学价值取向多属于静态化，不用发展的眼光 看待学生。叶澜教授提出培养学生主动、健康发展的意识与能力的课 堂教学价值取向。我们应该以“人”为本，人是活的，教育也应随人 而发展。当然，教学取向偏差的影响因素很多，除了教师自身的价值 观念，行为习惯，还受到学校、家长、学生等多种因素的制约。但已 经有很多真实的事例摆在我们的面前，大学生价值取向错误，自视清 高，素质低下，谋财、欺诈、杀人等行为，不得不引起我们的重视。三、生态视域下课堂教学价值

6、取向的构建建立多元的课堂价值取向，让学生“活”起来，变得“立体”, 使课堂不再千人一面，让课堂教学丰富起来，活泼起来，成为教师和 学生一起探讨学习的舞台。（一）坚持可持续发展的生命观学生的生命是首要追求，没有了生命的持续，一切都无从谈起。 无论人们要追求什么，都要保证在生命延续的基础上。社会的发展离 不开人，学生可持续发展是社会可持续发展的有力保证。（二）教育回归生活的价值取向学生坐在宽敞明亮的教室，有老师的指导、同学的陪伴，其实 是很好的生态环境，但现实的课堂主要还是以教师一人讲课为主，互 动太少，知识的学习从而变的枯燥乏味。学生长时间接受生硬的知识, 学习态度也随之降低，有的甚至会厌学和恐

7、惧，这就违背了生态规律, 生态资源也被极大地浪费了。我们应该让学生的学习回归生活，让课堂成为动态生成的，活 泼合作的，民主生态的，学生自然就会感觉到学习的幸福感，对知识 产生渴求的欲望。教育内容不能与复杂、丰富多彩的现实世界相割离, 要让学生从抽象的课本知识中解脱出来，了解真实的社会现实。学生 就会面对现实情况做出自己的准确判断，了解正确的价值取向，从而 产生适当的行为。总之，无论是学校还是老师都应该从生态的角度出发，产生并 行使正确的价值取向，在课堂互动教学中扮演好自己的角色。就目前 的现实状态来看，要想实现生态角度下的教学价值取向还有一定的难 度，但只要我们采取生态的视角，遵行正确的课堂教学取向，我们就 会离目标更近一步。参考文献1 吴鼎福，诸文蔚教育生态学m.江苏：江苏教育出版社, 19982 郝芳教师的课堂教学价值取向探究d济南：山东师范大