中学班集体建设中学生自治能力提升的策略研究

1、中学班集体建设中学生自治能力提升的策略研究中学班集体建设中学生自治能力提升的策略研究摘要：学生是教学实践的主体，如何发挥学生的主观能动性， 调动其参与班级事务的积极性，直接影响着教学实践的质量。采用学 生自治的管理方式，提高学生自治的能力，对班集体建设至关重耍。 教师在班级管理中采用人人参与、互帮互助、以点带面的模式，评价 与奖励相结合，不仅增强了学生的主人翁意识，也提高了他们的荣誉 感，形成良性竞争，使学生得到充分、全面的发展。关键词：学生自治；能力提升；策略中学班级建设中，学生自治能力提升的策略，立足于在自治的过 程中培养自我约束的意识，提高自我管理的能力，全员参与班级的管 理工作，最大限

2、度发挥每个人的作用o群策群力，共同解决班级问题， 真正把班集体的问题当成自己的问题，把班集体的荣誉当成自己的荣 誉，从而减少班主任及班干部超重的、不必要的负担，保证高效课堂 的顺利进行，创设温暖、自律、互助、和谐的大家庭。下面是具体的 做法及反思：一、具体实践过程（一）学生亲自参与，考核综合素质由学生亲自参与，当场算出每人每周的综合素质评定分进行量化 考核，从而提高学生的主观能动性。这种主观能动性不仅表现在从事 某种活动的积极性上，还表现在自我分析和自我评价的能力上，一个 善于进行自我评价的人，才能及时发现自己的缺点和优点，从而提高 自身的能力，具体做法如下：每名同学具有一样的基础分（100分

3、），分两个方面进行考核。加分方面：优秀纪律个人，绿色环保员，学习有毅力的学生，文 明学生，三好学生，学习标兵，优秀班干，优秀团干，参加校内外不 同类型活动，取得进步，获得小组竞赛优胜，做好人好事等诸多方面， 进行量化考核。扣分方面：迟到、未交作业，有一定的退步，违反课堂纪律，打 架斗殴，不尊敬师长等方面，进行量化考核。为了使每名学生更加重视这样的评定，我会分阶段（即寒、暑假） 对同学了以奖励，奖励的方式要常变常新，让学生充满期待，使z成 为其行为动机，从而积极地参与到自我管理、自我约束的教育中。寒 假的奖励方式可是一张來自于全班同学写满贺词的贺卡，也可以是老 师和同学们制作的光碟，还可以是装满

4、同学们祝福的许愿瓶等等，总 之要别出心裁，富有新意；暑假前与该考核挂勾的一项活动是校级学 生综合素质评定，按照平常的量化考核得来的分数进行评定，以30% 为a档、50%为b档、20%为c档的标准与考核分相结合的原则，确定 本班a档、b档、c档的同学名单，用以上方式可激发学生情感。情 感在学习屮有重要作用，即要发展学生的积极情感，使学生以饱满的 热情投入到自我管理的教育中。（二）细化班干部分工，能力与个性结合将班干部仔细分工，分项培养，使每个人的能力与其个性相联系。 每个人的能力都带有自己的个性特点，我主张根据他们的个性特点， 对其培养、分工：班长统筹分派学校、班级所要举行的活动；纪律委 员负责

5、课堂纪律、课间活动秩序及政教处所布置的工作等；学习委员 负责解决同学们学习上所存在的问题，比如上课发言不积极，作业收 交不按吋等，及吋解决多数同学不能解答的问题及教务处布置的工作; 卫生委员负责室内、外卫生检查，领取、整理卫生工具和教师用品， 维护电教设施等；文体委员则负责运动会、文艺表演、联欢会的组织 与安排；组织委员负责布置及吸取手抄报、黑板报，收取书费，组织 各项活动（比如联唱大赛、篮球比赛、拔河比赛等）來丰富同学们的 课余生活。如此，群体中的每个人都有自己的位置，扮演一定的角色， 活动上有相应的分工，紧密合作，亲密无间，包含一种相互促进的利 益关系。很早就有研究发现，单独个人跑步，没有

6、儿个人-起跑时 速度快，所以，我们要大力发挥群体的作用，使每一个学生都有自己 的服务岗位，使每一个学生都有事可做、有业可为，这样既充分调动 了学生的工作积极性，增强主人翁意识，也使学生得到充分、全面的 发展。（三）增加学生组织、参与活动机会，提高主人翁意识市教育局、学校、班级所举行的各级各类活动，比如校歌大家 唱、邙光大课间活动，均由学生组织、全员参与，自主评选候选 人及评委，再通过比赛选拔出最终参选人。这样全方位的参与活动， 能激发学生的积极性，增强其主人翁的意识，对于责任感的培养和学 习态度的改变等方面具有较强影响。（四）开展合作学习，带动能力发展开展学生合作学习与共同探究的学习方法，以兵

7、救兵、一带一的 方式，弥补大班教育不能面面俱到的缺陷，也使同学们深深地体会到 老师的辛苦与艰难。同吋把竞争与合作机制引入到小组竞赛中，开展 小组人平分竞赛、达标竞赛等活动，激发学生的参与热情，提高其 竞争能力，也培养了学生自立自强、自信向上、坚韧顽强的品格。这 种学习方法帮助学牛:建立起民主、和谐、平等的人际关系，加强了他 们的合作意识和实践意识，使其认识到：只有合作，才能强大；只有 在实践活动中发展和应的能力，才能提高实践活力，从而带动能力的 发展。（五）每周组织评价，以先带后，增强学生积极性每周五下午，由每组1号同学对本组每名同学进行一周等级评价。 遵守课堂纪律，上课认真听讲，积极发言者，

8、可被评为a档；遵守课 堂纪律，基本完成老师布置的作业者，可被评为b档；其余表现一般 者，则被评为c档。通过家长联系本、校信通等方式表扬先进，树立 学习典范，从而用先进带动后进，使班级向好的方向发展。每周一下午的班会，要依据上周纪律表现评选出纪律优秀小组, 从每周的周考中评选出学习优胜小组，从每周各组同学在上课中的 表现方面、卫生方面、佩戴红领巾等方面评选出最优小组。对于优 秀小组的成员，均由班委组织给予相应的奖励：可以是加分奖励，也 可以让优秀小组成员优先挑选座位等。利用集体压力、集体凝聚力、 集体荣誉感來调动学生，自觉、自主参与到本班的各项管理中。二、儿点反思笫一，大力提升学生的参与及创新意

9、识，往往会有意想不到的好 的效果，比如：对于本班所存在的典型问题，由同学们共同协凋、共 同解决，在他们争先恐后岀谋划策z时，很有可能出现灵感，好的教 育方法随之产生。第二，学生所发现的问题要分两种情况进行处理：自己可以解决 的问题没有必要汇报，由学生自行协商解决，帮助其树立自主意识; 自己解决不了的问题，可以求助老师，老师引导、协助学生解决问题。笫三，提倡班级自治，并不是一切任学生说了算，放任自流，教 师必须发挥统领作用。因为中学生年龄谄小，正确的人生观、世界观 尚未养成，处理问题的经验诣浅，所以教师必须起到引导、协助、统 一思想的作用。第四，加强班级间的合作交流。例如，卫生检查可以实行班级轮 换制；各年级也可组织各班代表交流、座谈，总结本班学生自治所取 得的成绩及目前存在的问题。这样既有利于互相吸取先进经验，也有 利于共同解决问题，互帮互助，共同提高。学生口治，旨在把老师带、学生跟的教学管理模式，转变为学生 主导、教师引导的新型班集体建设模式，使学生由过去的被动服从, 转变为主动参与，遵循和把握中学生特有的心理特点、发展需求，增 加他们的自信心，责任感和荣誉感，培养他们的独立思考意识，合作 意识，良性竞争意识。学生自治能力的提升，有助于提高他们的学习 热情，学习能力，协作能力，自主处理问题的能力，使学生在班级管 理和学习实践中得到锻炼，重新认识