中学优秀论文信息技术在初中数学教学中的运用

1、中学优秀论文信息技术在初中数学教学中的运用中学优秀论文信息技术在初中数学教学中的运用【摘要】信息技术与课程整合，是深化学科教学改革 的根本途径。以多媒体计算机为核心的信息技术为数学教 育提供了强有力的支持，在教学观念、教学模式不断发展 推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，只要 在数学教学中适量、适度地运用多媒体信息技术手段，就 能充分调动学生学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知 识、锻炼思维、开发智力，从而真正达到课改的目的。本 文结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中 的一些具体运用。【关键词】信息技术计算机 初中数学教学学习兴趣自主学习 运用一、利用信息技术上数学课的优

2、势 有助于培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能 力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题 的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊 问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。信息技术在教学中的运用，重要的是让多媒体 计算机成为学生学习的认知工具，利用其交互性激发学生 的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机能模拟较为真实的情境，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论,动手实验、演算,分析解答问题，所以能有效地激发学生的学习兴趣，让学生通过做“数学实验”去主动发 现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结 合，

3、不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运 算能力都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和创 造性思维的能力，培养学生的创新精神、合作意识具有重 大意义。在这种协作学习的模式下，教师的角色已转化为学生 学习的指导者、帮助者和促进者。教师要精心设计学习环 境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题， 并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够 建构知识。我们在初中数学课堂教学中，借助现代信息技 术为学生创设一个“再创造”的学习环境，让学生学习数 学的过程置身于一个"数学实验室”之中，学生可以观察 并尝试错误、可以发现并进行猜想，有助于学生在具体的 环境中养成“用数学

4、”的习惯，克服他们学习数学而不应 用数学的弊病。把信息技术作为学生学习与探索数学知识 的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让 学生由'听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建 构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。有利于增加课堂容量，提高课堂效率利用信息技术为学生创建了良好的认知环境，为学生 掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学 必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量” 的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识 的内在联系上把握数学知识结构的现状。例如：在学习“勾股定理”时，教师可以利用网络等 信息技术收集一些与勾股定理有关的素材

5、，如外星人与 勾股定理，以此创设情景激发学生的兴趣，激发了学生 学习勾股定理的热情后，提出以下问题：勾股定理的内容 是什么？谈谈它的由来。它的证明方法有哪些？它可以解 决我们生活中哪些问题？勾股数等。其次讨论分析以上问 题，然后分小组分任务解决。第三，学生明确目标后，带 着问题独立地通过网络进行搜索、收集相关的信息。第四, 引导学生通过网络进行各种形式的协作学习，发挥自己的 聪明才智和想象，总结解决的办法，通过电子邮件、腾讯 qq实时聊天或在bbs上发表帖子交流，并讨论它的可行性, 以及收集到的信息是否有效。第五，收集到与勾股定理的 信息后，由学生汇总信息，完成课题的小结并打印成册， 得到勾股

6、定理史话，毕达哥拉斯与勾股定理，勾股 定理的证明方法，勾股定理在生活中的应用，勾股数 研究的现状等，最后由小组成员向全体同学做出书面汇 报，并要求学生回忆探索与协作的过程，反思如何从问题 中提取数学知识、怎样才能找到需要的信息、如何选择有 用信息、解决该问题用了哪些数量关系、与小组成员协作 是否愉快、学习伙伴有哪些值得自己学习的地方、打算以 后怎么应用这些数学知识和学习方法等。通过这一过程， 全体同学基本上对勾股定理及其应用等相关知识都有有了 比较好的掌握和理解。有利于激发学生自主学习的积极性德国教育家第斯多惠指出：“教育的奥秘不在传授，而 在激励、唤起和鼓舞。”我们通过直观而形象的教学手段，

7、 以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生 创设符合心理特征的教学情境，正是对激励、唤醒、鼓舞 的这一教学艺术的诠释。在教学中创设激发学生认知内驱 力、激活其思维的情境，学生就会感到亲切，将信息技术 应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，从而 萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性。课后， 学生可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的 知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软 件不仅提供文字、图形、动画、视频、图象，还有语音解 说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。有利于学生对数学知识的重难点掌握和记忆对于初中学生来说，正处于形象思维向抽象思维的过

8、渡阶段，形象思维的优势大于抽象思维。事物或图像比抽 象的语言和公式要有说服力的多，再加上他们好动、好奇, 容易被直观、有趣的事物吸引，并且有意注意时间短、持 久性差等特点往往影响教学效果和教学质量，因此多媒体 信息技术就有了很大的用武之地。由于动画技术是信息技 术的优势之一，因此完全可以引入课堂，参与教学。它形 象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可 以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，降低教师 教学难度，突破重难点，从而有效地实现精讲、精练。1、从抽象到直观，使之促进学生理解数学知识例如：在学习“函数的概念”时，为了让学生对'对 于的每一个值，都有唯一值与它对应”这

9、一概念有一个明 晰直观的印象，我运用多媒体的直观特性，分别显示解析 式，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示 “对于的每一个值，都有唯一值与它对应”，最后播放三峡 大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为，时间设为, 就形成了与的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对 函数概念理解非常透彻。2、化繁琐为简明，再现知识发生发展的过程例如：在学习“二次函数的性质”时，我采用了几 何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课 上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函 数的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我 再利用几何画板将电脑上所得的函数图象与学生自己所画 的图象

10、进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然,本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清 楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运 动参数的属性”对话框中，引导学生观察图象不同的变化, 这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同 的变化。“从自变量的变化到函数的变化，图象分别会怎样 变化？ ”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势，在几何画板软件的 帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生 动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学 教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优 势，主要还大大激发了学生的求

11、知欲和学习兴趣。3、以数解形，形象直观地揭示数形关系布鲁纳认为“探索是数学教学的生命”。在利用“几何 画板”探索图形性质的过程中，数形结合使人一目了然， 发现规律是那样的自然流畅。学生们能作为课堂教学的真 正主体参与学习过程，参与教学实践而从内心领悟到数学 的真谛。这正是几何画板在数学教学中的魅力所在。我在这方面已经有了一些有益的尝试。在电脑网络教室里，让 学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变 化规律，对图形进行定量的研究，通过协作交流、讨论， 最终得到问题的解答，这也是传统教学无法比拟的。对我 们的今后的数学教学也是一种启示。例如：在“反比例函 数的图象”的教学中，传统教学的难点有两个：一是双曲 线的形成，二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解。为 了突破这两个难点，我一改传统的“教师示范学生