浅谈语文课堂教学的几点认识

1、浅谈语文课堂教学的几点认识当前，我国正在深入开展基础教育课程改革，为了更好的适应新课 程改革，提高新课程教学质量，广大教师必须迅速行动起来，在教学中反 思，在反思中教学，使口 l1不断进步，不断成长，从而有效提高教育教学 质量。我作为一名语文教师，在教学实践中不断地学习和反思，对教学中 出现的一些问题有了更明确的认识，也清楚了如何在语文课堂教学中进行 冇效落实。1提高素养的同时抓好基础知识目前，我们正进行新课标的实施，开始出现了教师更新教学观念，努 力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。但值得反思 的是，很多语文教师在教学屮淡化了基础知识，课堂上特别重视对语文人 文精神的挖掘，

2、但对字词句等基础知识教学，儿乎没有提及，有的教师其 至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了,上公开课更是 不教这些，怕别人说自己还走“老路”。实际上这种看法是不对的,这样 做，课堂上是热热闹闹了，可学生最基本的知识和技能却忽视了，说话和 答题都不能冇所提高，所学的东西只是一 “乐”而已，成了没冇基础的空 中楼阁。因此，我们应在兼顾语文教学人文性的同时，也要扎扎实实抓好 学习中遇到的语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。在现代文阅读 的教学中，可以培养学生养成随时对生僻字词查工具书的习惯，在不知不 觉中进行字词积累，提高自己的基本素养。在文言文的传授中，也要注重 词语的积累，让学生

3、明白基木的文言知识，由此才能正确理解文意，达到 用课内解课外的目的。2课堂的引导冇明确方向课程改革中的教师已由原来的主导者成为组织者和引导者。教师的主 要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行口主学习，也就是“把 课堂交给学生”。但实施中，仍存在两种现象：一是教师还走“老路子”， 没有体现学生的自主性，二是又出现了一种不良的现象：老师讲授少了， 课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没冇主题，学生海阔天空胡言乱语。其实, 学生能发表自己的看法很好，但要有个谈话的核心，这个需要教师及时准 确地进行引导，不能让学生“无根据地说”，“任意地说”，表面上学生口 由了，实际上是“放羊式”的放任自流。要使课堂

4、高效，学生的“自主” 一定要与教师的“引导”有机结合。教师必须要提高自己驾驭课堂的能力, 培养学牛的逻辑思维和语言表达能力。每节课前，教师教师都要事先精心 备课，预设讨论的问题和可能出现的分歧，在把课堂交给学生时教师能就 游刃有余地进行引导了。如第一次真好的教学，在学生明确写了哪些 第一次的基础上，清楚详略得当地安排材料，领会作者的用意，弄清“作 者为什么说'第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无 穷？ "s文章末尾的'愿你珍重第一次'的含义是什么？ ”并延伸到让学 生谈谈如何珍视自己生命中的“第一次”。这样，教师一线贯之地进行引 导，让学生充分地

5、交流研讨，本课的教学目标就得到了有效的落实。3合作学习确实落到实处现在新课程着重提倡“自主、合作、探究的学习方式”，合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。但现在却是在实施的过程中 出现了千篇一律，很多课改展示课都成了 “讨论课”，不管什么教学内容, 都是讨论，只求形式上的花哨，表面上的活跃，而忽略了知识的传授。如 讨论时，大多是在走形式，讨论的问题没有价值，浪费时间和精力。还有 的只是安排一个过场，实际上并不起到合作、交流、讨论的效果，做的只 是无用功。有的在学生在没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,只 适合个别优等生，有的没有给学生足够时间，草草收场。这样的合作，并 不能充分

6、发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形 式，歪曲了课程改革的初衷。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的 含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。所以，在教学中，要真正意 义上地进行合作探究学习，把这一学习方式有效地利用起來，而不是只给 人一种花哨的形式。要想合作学习切实取得成效，就必须真正走进作者， 走入文本。例如小石潭记屮对作者“先忧后乐”的探究屮，就要让学 生在充分阅读的前提下，联系写作背景，结合文中具体情境，抓住关键语 句来深入透彻地进行分析研讨，感受作者复杂情感中流露出的真实人性。4真正开展综合实践活动由于学业考试的需求和学生安全考虑,语文课堂的综合性学习受到了 一定的限制，大多数教师忽视综合实践活动，只是走走形式，或是蜡蜓点 水地一掠而过，或是写一篇文章了事。并没有给学生创造更多的实践机会。 而在新课标的解读中建议“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信 息等语文实践善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读 写，增加学生语文实践的机会。”由此可见综合性学习対培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新的精神的重要意义，在今后的语文教学中，我们 应重视每个模块的综合性学习，关注活动的过程和策略，抓住课内外的关 联，切合学生实际地安排相应的活动，让学生得到充分的自主参与，调动 起他们的学习积极性。如讲授“漫游语文世界”时，就让学生事先通过各 种途径