浅谈新课程理念指导下的高中信息技术课堂教学

1、浅谈新课程理念指导下的高中信息技术课堂教学新课程理念下高中信息技术已完成了从计算机教育向信息教育 的转变。作为一名高中信息技术教师，我们应该更新教学理念，用新 的理念指导教学，以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个 性的发展为基本目标，不仅要注重与学生生活紧密联系的基础知识与 基本操作技能的学习,而且要注重学生对信息技术的思想和方法的领 悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生信息 技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观的发展, 注重培养学生自主学习和合作学习的能力，为学生应对未来挑战提供 基础平台、为学生终身发展奠定基础。在新课程理念指导下，我们应该进一

2、步改革信息技术课堂教学模 式，依据我校课堂教学通式（导入一读一议一讲一练一导出），以“学 生为主体，老师为主导、训练为主线”为核心理念，以“读、议、 讲、练”四字新法为基石，并根据信息技术学科的性质和特点，改进 教学课堂模式，采用探究式教学一一“提出问题探讨归纳解决 问题”。探究式教学是一种以学生探索活动为主的教学方法，教师在 教学过程中，提出问题并提供与教学主题相关的资料，让学生主动进 行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论活动，教师在这个过程中的 主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问 的角色，和学生是一种平等交流的关系，指引学生主动学习。在这种 教学模式中，网络可以为

3、这种学习提供条件和环境，通过各种辅助工 具软件，支持学习者进行问题解决活动，再加上网络上丰富的资源， 给学生提供了一个完整的知识整合环境。这样不但让学生在探究中发 现问题、提岀问题，在自主学习的基础上分析探讨问题、解决问题， 还可以提高学生综合运用知识的能力，解决问题的能力以及自主学 习、合作学习的能力。要使这种探究式教学真正能够提高课堂教学效 果，我们还应该注意以下几个问题：一、结合信息技术课程结构，注重学*学习兴趣和信息素养的 培养1、兴趣是最好的导师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而 表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于 那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识

4、，教师应特别注意教学 方法的选择，特别要在素材的选取上下功夫，好的教学素材有助于激 发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高，也能让每一个学生 都能体验到成功的喜悦。2、信息素养是信息时代公民必备的素养。具备一定信息素养的 学生，面对需要解决的问题，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要 的知识，所以，信息素养是21世纪人材最基本最重要的素质之一。 高中信息技术主耍是从培养学生通过对信息的获取、加工、分类、管 理、发布等过程，完成生生间、师生间的信息交流，提升学生对信息 理解能力，运用信息手段解决生活和学习中出现的问题的能力，从而 提高信息素养。3、以学生为主体，尊重学生的情感，尊重学生的学习经

5、验和学 习体会。在学习过程中强调学生的自主选择和自我设计意识，通过对 课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，一方面满足 学生共同提高的目的，一方面实现学生个性化的发展。使学生在潜移 默化中感受到信息技术的文化内涵，在行为中主动遵守信息技术使用 的法律和法规。注重强调学生的主动探索，让学生自主发现知识以及 创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激 发学生的创新思维，培养学*的创新能力。二、注重协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养1、我们一定要做到“授人以渔”，放弃传统的手把手的教育方式, 让学生积极行动起来，在具体的自主学习任务屮，逐渐掌握自主学习 的方法。

6、面对一定的学习目标时，教师可以利用信息技术环境给学生 提供学习资源，引导学生利用信息技术课的环境，根据自己的需要在 internet上搜索学习资料，在此过程中有很大的选择余地，相对于课 本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的 信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。2、协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习 活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。在实践活动当中, 我们应对学生进行分组，最好是三到五个同学为一组，同组的同学各 有分工，互相配合，团结协作，在协作学习的方式下，学生感受到同 学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者

7、。协作学习使得 学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩，组织协作学习，一方面培 养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于锻 炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神，从而 使学生学会在合作屮竞争，在竞争屮合作，培养在合作屮自学的良好 品徳。三、重视教学评价过程其它科目的教学评价大多采用的是结果评价，而对于信息技术课 的评价应该更注重活动过程评价。本着对发展学生个性和创造精神有 利的原则，评价要以人为中心，不仅要评价个人和集体在活动中的表 现，还应对活动的组织工作参与评价，对学生应以鼓励为主，激发学 生的上进心，调动其自我教育的积极性。评价过程主要采用口头评价 或口语评价法，不提倡用等级评分法。当然，必要时也可以进行成 果展示，组织学生来进行评价，这样即可以让学生在评价别人成果的 同吋认识到自己的不足，也可以增强学生的自信心和勇于挑战决心。在新课程理念指导下，作为一名教师，将面临很多问题，我们 要依据我校课堂教学通式（导入一读一议一讲一练一