浅谈初中英语自主学习能力的培养

1、浅谈初中英语自主学习能力的培养黄卫锋淮安市流均镇初级中学全日制义务教育普通高级中学英语课稈标准是这样描述英语课程的: “激发和培养学牛学习英语的兴趣，使学牛树立信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”学生在校学习主要是“学 会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。1972年，以法国前总理埃德加？ 富尔为首的联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告学会牛存一一教育 世界的今天和明天中就指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自 己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自 己的教育。”“我们今天把重点放在教育与学习过程的

2、‘自学’原则上， 而不是放在传统的教学原则上。”“自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系 中，都具有无可替代的价值。”自主学习是当今教育研究的一个重要主题。作为 一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学牛的在校学习成绩，而且是其终身学 习和毕生发展的基础。木人结合工作实际，从以下几个方面来谈谈初中英语的自 主学习：一、自主学习的定义我国学者一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主 学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动 的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己 的学习活动进行调节

3、、修正和控制。美国密执安大学的宾特里奇教授也给自主学 习下了一个较为相似的定义。他认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过 程，在这个过程中，学牛首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目 标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环 境和总体的成就中起中介作用。二、自主学习的特征1. 能动性自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从 事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活 动，或需要外界来管理自己的学习活动。2. 独立性独立性相对于依赖性。自主学习把学习建立在人的独立性的一面上，而 他主学习把学习建立在人的

4、依赖性的一面上。自主学习要求学生在学习的各个方 面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立 地开展学习活动。3. 有效性由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素 的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是釆取各种调 控措施使自己的学习达到最优化的过程。4. 相对性自主学习不是绝对的，就现实的情况来看，绝对自主或绝对不自主的学 习都较少，学生的学习多数是介于这两者之间。因为他们的学习吋间、学习内容 等方面都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。三、自主学习与合作学习、研究性学习自主学习强调个体独立、主动、自觉、

5、自我负责的学习，强调对学习的 自我定向、自我监控、自我调节和自我评价，与被动学习是相对的。研究性学习 强调以问题为依托，以探究、发现的方式来习得知识和技能，它与接受学习是相 对的。合作学习强调以学习小组为依托，以群体的分工协作为特征来进行学习， 它与独立学习相对。三种学习相互支持、互为补充，反应了不同的三种价值取向。 自主学习强调的是培养学生独立学习的能力，为其自主地发展和适应社会奠定基 础；研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为其能够创造出更多的新的 思维产品奠定基础；合作学习强调的协作、分享精神，为其在社会性的群体中的 适应和发展做准备。四、初中英语自主学习的培养1. 在英语课堂上，

6、为学生的充分表现和自我发展留出空间由于人有各自的特点，只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化, 才能真正使每位学生得到发展。教师首先要提供学习的语言材料，并使学生能驾 驭这些材料；要交给学生使用语言材料完成的交际任务，还要帮助不同类型的学 生制定实施任务的计划。这一切首先需要教师发挥自己的聪明才智，根据所学语 言内容设计出能够使用所学语言的情景，实施活动的组织形式和呈现任务结果的 方式。2. 有意识地给学生布置一些课外任务根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、 实施和完成-项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写 信、采访碰见的外国人等。实践证明，

7、让学生独立地完成力所能及的学习任务是 培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识 面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处 理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。3. 教学生有效地利用各种信息资源不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信 息，提高学习效益。首先教学生利用教材本身提供的资源，如词汇表、语咅图表、 语法要览、课文注释等。再教学生使用语言实验室视听设备、多媒体教学软件, 查阅图书馆的图书资料等。有条件的学校教学生利用互联网去获取帮助学习的信 息。我们体会到，学生要真正学会学习先要学会如何寻找他所需要的知识

8、，还要 学会如何使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。4. 要学生记录自己的学习体会据调查统计，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误 主要归咎于自己的潜能不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习 策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方 法，建立起“我能学”的自信心，实践“我会学”的信念。通过日记或其他记录 方式，学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自 我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随吋了解每个学生对学习策略 的实施情况，及吋进行个别指导，适吋组织小组或全班的讨论和交流，让同学们 互相启发，取长

9、补短。研究证明，让学生自己总结和交流学法有助于加快自主学 习的进程，效果明显。5 让学生自行准备和设计一些语言材料用于课内的教学在常规教学中，教师都要选择一些附加材料用于课堂教学，以增加学生 语言的实践量。我们把寻找和准备这一材料的任务交给学生，供教师选择使用。 学生准备的材料通常是：阅读理解、听说检测、书面表达、自命试题等。材料内 容都是学生自己感兴趣的话题，与他们的认知水平相当，学生乐于参与其中。特 别是当自己准备的材料被教师采纳用于教学后，其成就感是可想而知的，并对今 后的学习有深远的影响。6.培养学生的成功心理，发展学生的自主学习能力健康的情绪与情感有益于感知、识记、思维、想象等活动，可以提高学 习语言的效率。因此，我们除了十分注意利用教材所提供的贴切生活，形式多样 的语言材料及各种交际活动的内容，开展扮演角色、做游戏、猜谜语等活动，使 学生体会到学以致用的乐趣，课外我们还举行许多活动，如开办英语角、举行英 语口语比赛等。逐步培养学生的成功心理。教材富有实践性和启发性的特点，其 意