【推荐】浅谈农村初中英语课堂教学策略

1、浅谈农村初中英语课堂教学策略浅谈农村初中英语高效课堂教学策略成县苏元初中贺新平摘要：如今，初中生的学习负担越來越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学 科”。据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下， 为什么英语学科还总是成为众多屮学生跨入高屮或重点高屮的一道障碍。做为一名英语教 师，我们不得不思考：1、该如何激发学生学习英语的兴趣？ 2、该如何帯领学生走上一条 轻松学英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课童效率。关键词：英语教学、高效。新课标规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立h信心，养成良好的学习习

2、惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言 运用能力”。然而，作为一门语言学科，英语课本身就具有一定抽象性，而传统的英语教学方式多是枯 燥的灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极又使学生脱离了真实的英语学习环境，忽 视了听说等实际操作能力，导致了学生只是死记知识而不会运用的“哑巴英语”现象。对 此，解决的关键就在于优化课堂教学方式。这需要老师创设岀能引导学空主动参与的教学 环境，使学习成为在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、思考的过程，从而培养学生掌握和运用知识的能力。最近两年，课堂教学的 有效性被广大屮小学

3、教帅热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师 所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的儿点建议：一、指导好预习是前提。预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却 往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。耍想提高课堂教学效果，一泄耍让学生 做好预习，并月.要学生有指导、有冃的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册un it 91 low was your weekend?时，因为该单元是学生笫一次接触一 般过去时态。假如没有 抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元z前，先止 学生自主浏览该单元的学习内容，

4、根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项li （教师要 进行适当的指导、补充），然后进行冇廿的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事 半功借的效果。二、把课堂归还学生是关键。如何让课堂上的45分钟充分利丿1j起來？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学 模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学 生，尽量做到"少讲、精讲、多练"。如在教授七年级下册unit5i am watching tv seca 时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态,而是先引导学生进行冇情景的交谈、操 练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自

5、主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导 他们在0己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时 通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一來，原本在学生眼中难熬的“45分 钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自 主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这 正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是 更多？三、利用课件浓缩上课内容是捷径现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学 生很多的课堂时

6、间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要学握的内容，学生就难 以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作 成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省岀更多的时间让学生 有针对性的进行测试方而的训练。在短短的45分钟z内，让学生既能掌握、运用新授的 知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？四、上课内容当堂消化是保证在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴， 把希望寄托于课后的死记駛背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时 间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知

7、这样只 会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜡蜓 点水”，却让学牛:在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给 出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能 享受到快速记忆带來的成就感，也能促进其学习效率的提高。五、进行情景教学是核心捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科 玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的 师生感情，让学牛'亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教 学应当在课内创设更多的情

8、境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学中情景教学法，就是指在教学过程屮教师有口的地通过实物演示，图片再现， 表演体会，语言描述，生活情景展现，咅乐渲染，动画展示等方法创设具有一定与教学内容紧密相关的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个真实的语言坏境使之产 生共鸣，从而帮助学生全面掌握知识及其应用。情景教学法十分适用于当前的初中英语教学，它既可以创设出轻松自然的学习气氛，乂可 以激发学生的学习兴趣，让英语学习变得学生易于接受，让学生可以对英语学习化被动为 主动，主动参与其中。因此，无论从英语学习，述是学生的心理发展，或是对学生创新独 立思维的培养，情景教学法都无疑是一种可取

9、的教学策略。德国的教育家第斯多恵说过：“教学的艺术，不在于传授的木领，而在于激励，呼唤，鼓 舞。”教师在教学屮的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快 乐情绪來影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，來烘托教学内容小的情感气 氛。英语耍在情境中教，在情景中学。没冇情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴 趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创 造的情景。而情感教学已成为人木教育推崇的一种教学方法。综上所述，教师应从以下几个方面进行英语教学设计：每一个课堂活动是否力一个突出的 教学目标，每一个目标是否服务于课堂总目标的实现；每一个课堂活动是否能够激发学生 的学习兴趣，激发学生的学习思维，能否促进学生的全而参与，尤其是高效的思维参与； 课堂活动是否具有对操作性，避免一些活动很人、但教学冃标很小、课堂教学效率不高的 现象；各个活动之间