浅谈主体性教学策略在物理教学中的运用

1、浅谈主体性教学策略在物理教学中的运用随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到，当今知识经 济h新月异，学生主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动，是 学生探究、创新精神逐渐培养的过程马克思说：“主体性是人的最本质属 性”以人为本的主体教育教学，要求我们始终以全体学生为主体，充分 发挥学生的主体作用，培养学生自觉动手、动脑的主体意识，关注开发人 的智力和潜能，不断挖掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展 和谐统一起来.若要更深入地实施物理新课改的教学理念，就必须要下功夫地进行主 体性教学研究把教学的关键点由教师的“教”变为学牛的“学”上来， 确立了学生在教学过程中的主体地位，让

2、学生由“让我学”逐渐转变为“我 要学”，激发学生的探索精神，用自己的智慧和力量去攻克学习难关一直 以来，许多物理学家和教育工作者针对主体性教学进行了深入而又卓有成 效的教学实践活动，取得了丰硕的教学研究成果笔者现结合教学理论研 究成果和大量实践经验，初步阐释主体性教学在物理教学屮的运用.1围绕“情”，激发学生主动学习兴趣和谐积极的师生关系，是人文精神的重要体现人文精神强调以人为 本，以学生发展为根本出发点，每个学生都有其各自的性格特点和思想感 情，教学过程中最为活跃的就是师生之间的感情，因此，教师要主动了解 学生的世界，了解他们看待某一事物的所想所感，学会站在他们的角度看 待问题，从日常生活和

3、心理等方面关心爱护他们，尊重他们，尽可能的站 在学牛角度去理解学生，并做到宽容和善待学牛构建良好的师牛关系， 创设良好的环境，营造平等、民主的课堂氛围，尊重学生独特的个人体会, 鼓励学生畅所欲言地表达口已的观点让学生体会到学习是一种平等的交 流，是一种充满创造性的过程，是一种自我满足的享受建立了良好的师 生关系，学生只有发自内心地认可教师，才会听从老师的谆谆教诲，才会 实现“亲其师，信其道”的教学目的教师这时候运用切手段激发学牛 对物理学的热爱之情，就会达到事半功倍的效果.学生对物理学科的情感态度影响着他们对物理学科的兴趣，当学生在 学习物理时，拥有积极的情绪体验至关重要，在这种情绪的引领下，

4、学生 就会对物理产生好奇、探究的心理，从而为物理学习创造一个良好的开端. 没冇这种情绪引领，就会影响学牛对物理学科的学习另外，在课堂实验 教学中，为了唤起学生的学习兴趣，教师可以对一些实验做增加其趣味性 的改进例如，在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小金鱼 放到试管底部，随后在试管顶部加热使水沸腾，小金鱼却在管底部没有任 何异样实验唤起了学生的好奇，从而激发了学生的求知欲，唤醒了学生 学习物理的潜在动力为了明确学生学习过程屮的主体地位，建议教师在 演示实验时，可以选择少数学生参加示范实验，这样在演示实验时，学生 们参与其中，观察认真、积极思考，教学效果非常好教师通过激发学生 学习物理

5、的兴趣，让学生意识到学习是富有乐趣的，把学习物理逐渐养成 终身学习的习惯.2把握“活”，培养学生实践应用能力在教师的积极引导下，很多学生対物理这门学科有了浓厚的兴趣，觉 得充满神秘性和趣味性，然而如果要求他们用所学的知识去解释日常生活 中的现象，他们便会陷入一片茫然，这就是理论与实践脱离所导致的因 此，教师应重视培养学生实践应用能力，从知识中来，到生活中去，从而 把物理学活学透“生活是最好的老师”，这就要求教师平时应密切联系学 生的“生活世界”，在教学过程中精心安排教学情境设计，将生活中寻常 可见的场景、问题以及大家喜闻乐见的活动与所要讲授的物理知识巧妙结 合，寓教于乐，积极引导学生走出课堂，

6、走近生活发现问题是科学探究 的根本源头，探索问题能唤起和激发学生的求知欲，使他们对所学内容保 持浓厚的兴趣教师在授课时，尽量避免单纯的按照课本知识來讲解内容, 要多举例一些与物理有关的，发生在学生身边的寻常可见的事例来帮助学 生理解，这样学生理解起来便很容易，也会更加深刻地体会物理学习的重 耍性学生通过教师知识的讲解，运用所学知识解决生活中常见的实际问 题.教师在安排教学课堂内容时，也可以让学生放下课本、走出课堂，亲 近大自然，观察大自然学生通过亲身体会来深刻领会到物理知识在生活 屮的作用是显而易见的在课堂教学屮，如果学生感到所学知识与自己所 处环境相近，与自己喜欢的、熟悉的事物越相近，那么他

7、们就会感到知识 对自l1的生活非常重要，自然也就很容易接受知识物理教学要紧密联系 生活，将教学内容与口常生活有机结合，增强学生学以致用的能力学生 在思考过程中充分调动所有知识储备，也提高了学生将物理知识应用于日 常生活的能力，提升了学生的物理素养例如，学生在学习了 “简单机械” 后，可以在条件允许的情况下带领学生到建筑工地去观察吊车的工作，研 究它哪一部分是杠杆，哪一部分是轮轴，哪i装置是滑轮组，然后进一步 观察这些部分是如何协调运用的教师耍培养学生观察生活，运用所学知 识来解释生活中的现象，才能真正地学好物理.3坚持“全”，实现学生整休水平提高在教学过程中，根据学生实际学习效果，会出现两极分

8、化情况：有些 教师对那些成绩不够理想的学生“偏爱有加”，从教学安排、课程设置， 以及课堂内容讲解等方面照顾他们对知识的掌握情况还有些教师正好相 反，将精力都放在成绩较好的学生身上，以他们的情况来调整授课安排.新课程目标提出的“人人获得发展进步、人人获得学习成效、促进一 切学生的发展”这一重要内容，是对实现学生整体水平的提高提出的根本 任务和内在要求作为在教学一线的教育工作者，必须树立“整体发展” 的教育观念，明确没有学不会的学生，只有教不好的老师，保证不让任何 一个学生掉队.新课程就是要改变这种“一刀切”的教学思想，让学生学有所思、学 有所得、学有所长，让每一个学生的个性都得到张扬，这才是我们

9、最终的 目的所以教师要及时采取冇效措施，因材施教，让优秀生在原有基础上 进一步提高能力，开拓其思维另外，对学困生紧盯狠抓不放，不讣一个 人掉队，让学生在掌握新知识的同时不忘弥补原有的知识缺陷，查漏补缺, 促进学生个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力的发展新课 改的核心要求就是充分调动主体一一体现着对全体学生的足够关注不仅 注重全体性、全面性、主动性，而且注重学生发展的差异性、持续性，发 挥学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，从被动地学习转变为主 动地学习，使学牛养成积极思考、主动学习的好习惯.在教学实践中，教师还耍引导学生学会倾听，即耍认真倾听老师的讲 解，更要认真倾听其他同学的发言，这不仅仅是为了完成学习任务，达到 学习效果所必需的，而口也是学习尊重他人的最好课堂师生之间的交流 除了语言，可以有更丰富的形式，比如微笑、点头、手势等，内容上也可 以更加开放和自由.总而言之，在物理教学工作中，教师应当结合