教师资格考试中学教育知识与能力章节考点

1、教师资?格考试中学 ?教育知识与 ?能力章节考 ?点（5.2?） ?第 二节 中?学生的认知 ?发 展? 一、皮亚 ?杰的认知发 ?展 理论? 皮亚杰?认为,人的?认识是机体 ?的一种功能 ,?就像消化 ?、呼吸、血 ?液循环一样 ?是机 体功能.?人的认识 ?功能的实现 ,?是通过外 ?部刺激和主 ?体已有认知 ?结构的相互 ?作用而实 现?的.在这一?过程中,有?三种机能,?即同化、顺 ?化（也叫顺?应）和平衡?化.? 同化是人 ?的一种适应 ?机能,当外?部信息作用 ?于人时,大?脑通过各种 ?水平的作用 ?与转 化,将?新信息纳入 ?已有认知结 ?构中,构成?自身新的知 ?识系统,这?

2、就是所谓的 "?同化于己 "?.? 顺化与同 ?化一样是人 ?的一种适应 ?机能,是人?在适应外部 ?环境过程中 ?改变自身认 ?知 结构以实 ?现对环境的 ?适应,这就?是所谓的"?顺化于物".?顺化不是 ?被动的过程 ,?而是主体 ? 通过与环境 ?作用,主动?改变自身的 ?认知结构,?使认知结构 ?不断地向更 ?高水平发展 ,?由此 实现?主体与外部 ?环境的协调 ?一致.? 平衡化?不是指静止 ?状态,而是?一种运动过 ?程.在皮亚?杰看来,个?体出生以后 ,?认识发 展?是一个连续 ?的心理适应 ?过程.人不?是被动地复 ?制现实的信 ?息,而

3、是主?动地、积极 ?地 从环境中 ?选择信息,?通过各种水 ?平的作用转 ?化外部事物 ?并重新组织 ?信息,构成?自己的 知识?系统.在个?体智慧的发 ?展过程中,?通过主体与 ?客体一系列 ?的相互作用 ,?原有平衡 ?被 打破,新?的发展开始 .?依次循环 ,?个体不断 ?从一种认识 ?平衡状态达 ?到另一更高 ?的、更为 稳?定的认识平 ?衡 状态.平?衡是相对稳 ?定的状态 ,?平衡化则是 ?认识发展的 ?动态过程 ,?是认 识结构?不断趋于完 ?善的发展过 ?程,是一个?递进的、连 ?续的、有层 ?次的发展过 ?程.? 皮亚杰按 ?照认知结构 ?的特征把整 ?个认知发展 ?划分努四

4、个 ?依次出现的 ?阶段.每一?个 阶段形成 ?与前一阶段 ?不同的认知 ?能力,标志?着个体获得 ?了适应环境 ?的新方式.?1.?感知运动 ?阶段 （02?岁）? 这一阶段 ?是指从出生 ?到两岁婴儿 ?的认知发展 ?阶段.这个?时期,婴儿?主要通过视 ?、 听、触等 ?感觉与手的 ?动作,吸收?外界知识.?在婴儿一岁 ?多时,其感?觉动作日趋 ?发展到具 有?物体恒存性 ?的程度,如?对滚人床下 ?看不到的皮 ?球,会继续?寻找.接近?两岁的婴儿 ,?能在 事后?凭记忆去模 ?仿人或动物 ?的动作,这?种能力叫延 ?后模仿.?2.?前运算阶段 （?2-7 岁）?这一阶段儿 ?童遇到问题

5、?时能运用思 ?维,但常常?是不合逻辑 ?的.其主要?特点表现在 ?以下 几方面 .?(?1)知觉?集中倾向.?这是指儿童 ?面对问题情 ?境时,只凭?感觉认识事 ?物,注意往?往集中于事 ? 物的某一方 ?面,不能全?面地观察问 ?题,顾此失?彼,容易出?现问题.?(2)?不可逆性 .?这是指这 ?个时期的儿 ?童思考问题 ?时不能既从 ?正面想,又?从反面去想 ,? 既从原因 ?看结果,又?从结果分析 ?原因,进行?顺向与逆向 ?兼顾的思维 .?(?3)自我?中心主义.?这是指儿童 ?面对问题情 ?境时,只会?从自己的角 ?度看问题,?不会从别人 ? 的角度去考 ?虑.? 3.具体?运算阶

6、段(7?-11 岁)?这一阶段儿 ?童思维的特 ?征是,面对?问题情境时 ,?能按照逻 ?辑法则推理 ,?但是这种 ?能力只 限于?对当前的具 ?体情境或熟 ?悉的经验.?其主要特点 ?表现在以下 ?几个方面.?(?1)思维的 ?具体性.这?是指这一阶 ?段的儿童思 ?考问题离不 ?开具体事物 ?和经验 .如?果 只用言语 ?叙述问题,?则儿童推理 ?就感到困难 .?(?2)具有?守恒性和可 ?逆性.这一?阶段的儿童 ?已掌握了守 ?恒,思维也?具有可逆性 .?(?3)去自?我中心.这?是指这一阶 ?段的儿童逐 ?渐学会从别 ?人的观点去 ?看问题,意?识到别人 与?他不同的观 ?念和解答,?

7、能够接受别 ?人的意见,?修正自己的 ?看法.? 4.形?式运算阶段 (?11岁至?成年)? 这一阶?段是指 11?岁以后青少 ?年的认知发 ?展阶段.这?个阶段的思 ?维发展具有 ?以下 特征.?(?1)假设演 ?绎推理.这?种思维推理 ?的特点是,?不仅从逻辑 ?考虑现实的 ?情境,而且?还考 虑可能 ?情境.? (2)?命题推理.?这种思维推 ?理的特点是 ,?在推理时 ?不一定以具 ?体资料为依 ?据,而只要? 有一个说明 ?或一个命题 ?即可进行推 ?理.? (3)组?合推理.这?种思维推理 ?的特点是,?面对多种因 ?素的复杂问 ?题情境时,?根据问题的 ? 条件,提出?假设,一方

8、?面孤立某些 ?因素,另一?方面组合一 ?些因素,在?系统验证中 ?获得正确 答?案.? 二、维果 ?斯基的认知 ?发 展理论?维果?斯基是苏联 ?著名心理学 ?家,他突出?强调了语言 ?与认知发展 ?的关系.他?认为语 言具?有调节思维 ?与行动的功 ?能.与皮亚?杰一样,维?果斯基也注 ?意到了幼儿 ?期出现的自 ? 我中心语言 ,?但他们的 ?解释却截然 ?不同.皮亚?杰认为,自?我中心语言 ?是幼儿在思 ?考时的 一种?缺陷,表明?他们还不能 ?根据听众来 ?调节自己的 ?语言.到了?具体运算阶 ?段,自我中?心 语言就会 ?自动消失.?维果斯基比 ?较强调自我?中心的积极?作用,认为

9、?它能帮助儿?童解决 问题.?他观察到?儿童在遇到?困难任务时 ,?自我中心?语言成倍地?增加,说明?儿童运用自?我 中心语言 ?帮助其思维.?因此他认 ?为自我中心?语言具有促?进儿童心理?发展的功能,?而且 他也?不同意皮亚 ?杰认为自我?中心语言最 ?终会消失的?观点,他认?为自我中心?语言并没 有?消失,而是?内化成内部 ?语言,是一?种无声的对 ?话.? 维果斯基?认为高级心?理功能只有?经过适当的 ?教育才能获?得.因此如?何通过教育?促 进发展成 ?为维果斯基?关注的一个 ?重要课题.?维果斯基认?为传统的成?就测验只告?诉我 们个体?目前的发展?水平,却没?有告诉我们?他们的潜

10、在?发展水平.?要决定个体 ?学习的潜 能,?我们需要?了解个体在 ?得到适当的?帮助后能够?达到的水平.?维果斯基?把个体独立 ?所 能达到的 ?解决问题的?水平与经他 ?人指导帮助?后所能达到?的潜在发展?水平之间的?距离 称为"?最近发展区"?.为此,?维果斯基提?出教育要走?在发展的前?面,教育必?须面向未来 ,?个 体今天?通过他人的 ?帮助才能解 ?决问题,明?天他将能够 ?独立完成任 ?务.? 维果斯基?提出的最近?发展区的概?念对于教育 ?具有重要的?启示,由于?教学应着眼?于 学生的潜 ?能发展,教?师就不应只 ?给学生提供?一些他们能?独立解决的?作业,而应?布置一 些有?一定难度,?需要在得到?他人的适当 ?帮助下才能?解决的任务 .?如此,教?学不只刺激?了 已有的能 ?力,而且向?前推动了发 ?展.但要注?意,最近发?展区的概念?容易使家长?和教师更