《马说》中考复习

1、韩韩 愈愈第1张 15.知道浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思。16.正确翻译浅易文言文中一些重要句子。17.解说浅易文言文的基本内容。18.初步领悟古诗文的内涵，从中获得有益的启示。第2张复习方略1、自主复习：重点字词的解释和归纳、自主复习：重点字词的解释和归纳2、自主复习：重点句子的翻译和背诵、自主复习：重点句子的翻译和背诵3、引导复习：课文内容的理解及拓展、引导复习：课文内容的理解及拓展4、练习复习：中考题型探究、练习复习：中考题型探究文学常识： 韩愈韩愈（768768824824），字），字 ，汉，汉族，唐河内河阳（河南省焦作孟州族，唐河内河阳（河南省焦作孟州市）人。自谓郡望昌黎，世

2、称韩昌市）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。黎。 代代古文运动的倡导者，宋古文运动的倡导者，宋代苏轼称他代苏轼称他“文起八代之衰文起八代之衰”，明，明人推他为人推他为 之首之首，与柳，与柳宗元并称宗元并称“韩柳韩柳”，有，有“文章巨公文章巨公”和和“百代文宗百代文宗”之名，著有昌黎之名，著有昌黎先生集，外集十卷，等等先生集，外集十卷，等等。 本文选自韩愈文选中的本文选自韩愈文选中的 ，马说是其，马说是其中的第中的第 篇。篇。杂说杂说四四退之退之唐唐唐宋八大家唐宋八大家第3张 这篇这篇马说马说大约作于大约作于贞元十一年至十六年间。这贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得时，韩愈初登仕途，很

3、不得志。他曾三次上书宰相求重志。他曾三次上书宰相求重用。很可惜有用。很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未被采纳。后来的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才能之士不受重视，所以他有有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。唐唐退之退之韩愈韩愈文学文学唐宋八大家唐宋八大家韩昌黎韩昌黎杂说杂说四四马马 说说第4张马说马说解题：解题： “说说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法用以陈述作者

4、对某些问题的看法 “说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便些。相随便些。相当当于杂文于杂文 “马说马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作解作“说说千里马说说千里马”或或“说说千里马的问题。说说千里马的问题。” 这篇文章这篇文章以马为喻以马为喻，谈的却是，谈的却是人才问题人才问题。 马说马说是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者本文是作者杂说四首杂说四首中的第四首，中的第四首，“马说马说”这这个标题，是后来人加的。个标题，是后来人加的。 基础知识闯关：基础知识闯关：背诵全文背诵全文第5张积累词

5、语解释积累词语解释 找一找：找一找： 重点实词、古今异义词、词类活用、重点实词、古今异义词、词类活用、一词多义一词多义、通假字通假字背一背：背一背： 熟背以上重点词语的解释熟背以上重点词语的解释考一考：考一考： 5 5分钟后老师检测词语解释。分钟后老师检测词语解释。第6张读准字音：读准字音：祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石dnshss重点词语解释： （只是）（辱没） （骈：两马并驾骈死：并列而死） （著称，出名） （吃一顿）（有时） （这种） （犹，尚且）（等同，一样） （怎么） （这里是用鞭子打的意思） （正确的方法） （通晓

6、） （面对）第7张鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足不饱，力不足食食之不能尽其材之不能尽其材故故虽虽有名马有名马虽虽有千里之能有千里之能其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词通通“饲饲 ” 喂养，动词喂养，动词即使即使虽然虽然表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕 大概大概虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打用鞭子打马鞭子马鞭子一词多义一词多义第8张策策之不以

7、其之不以其道道执执策策而而临临之之一一食食或或尽粟一石尽粟一石食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也真不知马也（用鞭子打（用鞭子打）（马鞭子）（马鞭子）（吃）（吃）（通（通“饲饲”，喂），喂）（表反问，难道）（表反问，难道）（表揣测，恐怕）（表揣测，恐怕） 通通 假假 字字第9张词类活用祇祇辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手形容词作动词，辱没。形容词作动词，辱没。一食或一食或尽尽粟一石粟一石形容词作动词，吃尽。形容词作动词，吃尽。虽有虽有千里千里之能之能数量词作动词，日行千里。数量词作动词，日行千里。策策之不以其道之不以其道名词作动词，用鞭子打马。名词

8、作动词，用鞭子打马。不以千里称不以千里称也也。安求其能千里安求其能千里也也？其真不知马其真不知马也也。无限痛惜的感情无限痛惜的感情 愤怒谴责的感情愤怒谴责的感情 深刻嘲讽的愤怒深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能千里而食食马者不知其能千里而食也也。是马。是马也也，暂时了结，不再说下去的意思暂时了结，不再说下去的意思 提醒读提醒读者注意者注意 五个“也”字句的分析掌握句子翻译掌握句子翻译背一背：背一背： 熟背重点句子的翻译熟背重点句子的翻译考一考：考一考： 5 5分钟后老师检测句子翻译。分钟后老师检测句子翻译。找一找：找一找： 你认为是翻译考查重点的句子你认为是翻译考查重点的句子第10张第11张1 1

9、、故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死、故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。2 2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。 重点句子翻译检测重点句子翻译检测因此即使有了名马，也只能在马夫的手里受屈辱因此即使有了名马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。马。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。通马来喂养。4 4、且欲与常马等不可得，安求其能千里也、且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 5 5、策之不以其道

10、，食之不能尽其材，鸣之而不能通、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其意。6 6、其真无马邪？其真不知马也。、其真无马邪？其真不知马也。 驱使它，不能按照正确的方法，喂养它，又不能驱使它，不能按照正确的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思。难道真的没有千里马吗难道真的没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里恐怕是他们真不识得千里马啊马啊! 重点句子翻译检测重点句子翻译检测（续）（续）想要和普通的马一样尚且不可能，又怎么能要求它日想要和普通的马一样尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢行千里呢? 第12张2、全文的

11、主旨句是什么？全文的主旨句是什么？4、千里马被埋没的直接原因是什么？千里马被埋没的直接原因是什么？5、千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？3、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？1、本文的中心论点是什么本文的中心论点是什么?世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。 课文理解课文理解其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。 祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食之。食马者不知其能千里而食之。 6、“食马者食

12、马者”以以“知马者知马者”身份发出的叹身份发出的叹息是：息是：7、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，有人说世上不是缺少美，而是缺少发现，由此想到由此想到马说马说中的一句话是：中的一句话是：天下无马！天下无马！ 千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。8、文中运用排比将文中运用排比将“食马者食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？ 韩愈初登仕途时，很不韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门重用遭冷遇，

13、甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有此，他仍然申明自己有“忧忧天下之心天下之心”，不会遁迹山林。，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所张建幕下，郁郁不得志，所以作以作马说马说，发出，发出“伯乐伯乐不常有不常有”的感叹。的感叹。 第13张了解文章内容，探究作者思想，掌握写作特色了解文章内容，探究作者思想，掌握写作特色师生共同梳理师生共同梳理1、请分别用一句话来概括本文各段的内容。、请分别用一句话来概括本文各段的内容。2、本本文通篇不离千里马，难道只是说、本本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？

14、本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？ 全文共三段，各段的大意是什么？全文共三段，各段的大意是什么？ 文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？什么写法？这种写法有什么好处？ 作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解？表达了自己怎样的见解？ 内容理解内容理解 一、指出千里马与伯乐的依赖关系；二、阐明千里马被埋没的一、指出千里马与伯乐的依赖关系；二、阐明千里马被埋没的原因；三、痛斥原因；三、痛斥“食马者食马者”的无知，抒发愤懑之情。的无知，抒发愤懑之情

15、。第14张托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐发现、赏识人才的人发现、赏识人才的人食马者食马者不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 第15张文意理解 1.本文用托物寓意的写法，把_ _比作千里马，把_ _ _ _ _ _比作食马者，揭露揭露了古代统治者_ _ _ _、_ _ _ _的社会现象，也表达了作者_ _ _ _

16、_ _ 的愤懑之情。人才人才愚妄无知的统治者愚妄无知的统治者埋没人才埋没人才摧残人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段说明了什么？、本段说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。之间，不以千里称也。文本复习分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？直接原因、根

17、本原因直接原因、根本原因2、本段文字从侧面讽刺了喂马者、本段文字从侧面讽刺了喂马者 ？无知、无能、目光短浅。无知、无能、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？愤怒、谴责愤怒、谴责分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。 3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之

18、不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情1 1、如果你是一匹、如果你是一匹“千里马千里马”，而尚未被，而尚未被“伯乐伯乐”发现，你该怎么做发现，你该怎么做? ? 示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。2、在作者看来，、在作者看来，“伯乐伯乐”与与“千里马千里马”哪个更重要哪个更重

19、要?为什么？你认为呢？为什么？你认为呢？ 示例一：示例一：伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。伯乐对千里马的命运有着决定作用。伯乐对千里马的命运有着决定作用。示例二：示例二：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。而千里马正是推动社会发展的巨大动力。3.结合全文，谈谈成为结合全文，谈谈成为“千里马千里马”的必要条件是什么？的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。别人才，欣赏人才的伯乐。第

20、16张拓展延伸拓展延伸 对比阅读对比阅读 3、有人说、有人说“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？作者强调的是伯乐要善于发现人才，重用人才。这种人才作者强调的是伯乐要善于发现人才，重用人才。这种人才观具有片面性，选拔人才可多途

21、径多层次、多方面选拔，观具有片面性，选拔人才可多途径多层次、多方面选拔，如考试、自荐、组织推荐、竞争上岗等。如考试、自荐、组织推荐、竞争上岗等。我认为千里马自身素质更重要。首先应该具有良好的心理我认为千里马自身素质更重要。首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。再次，千里马应具备主动这样你才能在竞争中游刃有余。再次，千里马应具备主动推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己，应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一会展示

22、自己，应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。半。4.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是长谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。示例：在当今社会，人才要脱颖而出，示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质；二一是需要自身拥有一专多能的特质；二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台；是需要拥有展现自己才能的机会和舞台；三是需要能够引导、挖掘自身才能的正三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。确方法和关键人物。第17张对比阅读对比阅读 4 4、曹刿论战曹刿论战中的鲁庄公通常做为封建统治者的反中的鲁庄公通常做为封建统治者的反面典型，而

23、面典型，而马说马说的作者千里马为喻猛烈抨击了封建的作者千里马为喻猛烈抨击了封建统治者埋没摧残人才的行为。从两文看来作为领导者应统治者埋没摧残人才的行为。从两文看来作为领导者应具备怎样的素养？具备怎样的素养？首先要懂得在政治上取信于民，顺应民心、吸引首先要懂得在政治上取信于民，顺应民心、吸引人才；人才；其次要甘当伯乐独具慧眼，善于发现人才选拔人其次要甘当伯乐独具慧眼，善于发现人才选拔人才；才；第三要相信人才重用人才，给人才施展才能的空第三要相信人才重用人才，给人才施展才能的空间和平台，充分利用人才为社会创造财富；间和平台，充分利用人才为社会创造财富；最后领导者也要善于培养人才，为人才的造就创最后

24、领导者也要善于培养人才，为人才的造就创造条件，让更多的人成为各行各业的人才。造条件，让更多的人成为各行各业的人才。送你一把金钥匙 牢记重点字词句，夯实基础别小视，牢记重点字词句，夯实基础别小视，温习作者及背景，促进理解巧联系，温习作者及背景，促进理解巧联系，复习中心和写法复习中心和写法； 篇篇归纳和整理，拓展延伸巧作答，篇篇归纳和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意，瞄准中考要精练，言之成理有新意，瞄准中考要精练，提高能力拿第一提高能力拿第一。第18张(2011安徽)阅读马说，分别回答问题。(15分)1. 解释下列加点词在文中的意思。(5分)(1)一食或尽粟一石 或：_ _(2)才美不外见 见

25、：_(3)且欲与常马等不可得 等：_(4)安求其能千里也 安：_(5)执策而临之 执：_语气副词表不定语气副词表不定同同“现现”，表现，表现( (或：显露或：显露) )等同，一样等同，一样怎么，哪里怎么，哪里握，拿握，拿金题演练第19张2. 翻译下列句子。(4分)(1)食马者不知其能千里而食也。【答案】 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(2)鸣之而不能通其意。【答案】 听它嘶鸣却不通晓它的意思。3. 从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？ 【答案】 千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种屈辱。(意思对即可)4. 作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？(3分) 【答案】 社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用人才，所以他们往往被埋没。 (意思对即可)第20张这篇文章的主旨是: （ ）A.论证人才的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。”B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。C.借千里马的不幸遭