教科版科学三上《谁流得更快一些》说课稿

1、谁流得更快一些说课设计各位老师：大家好！我今天说课的题目是谁流得更快一些 。 有人说，“课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说课 堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。 ”所有这些都在像我们传达 同一个理念。教学是门艺术。下面我就分别从说教材，说设计理念； 说教法、学法；说教学程序；说教学预评五个方面来阐述自己的观点。一、说教材1、教材分析：谁流得更快一些是教科版小学科学三年级上册水和空气 单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础 上来学习的， 本课通过对不同液体的流动快慢进行比较， 让学生认识 到液体会流动， 液体自身的黏度会影响它的流动速度， 进一步加深学 生对液体

2、会流动这个基本属性的认识。 学生通过对问题、 猜测、讨论、 合作实验等方式， 多角度的认识液体的基本性质， 为下一步进行对比 实验打下扎实的基础。2、教学目标根据新课标要求， 结合教材特点和学生已有的认知水平， 我将从 课标的三个维度确定本课的教学目标：（ 1）认知目标：通过学习让学生知道液体都会流动，流动的快 慢受到液体黏度的影响。（2）能力目标：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理 解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。（3）情感目标：让学生认识到公开的、民主的讨论有助于辨别 实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。3、教学重、难点重点： 设计简单对比实

3、验， 描述并简单解释液体流动的快慢受到 黏度影响。难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。4、课时安排：一课时5、课前准备：给每组的材料， 1小杯水、1小杯油、 1小杯洗洁精、1 块玻璃、 1 块塑料板、 3 个滴管、面巾纸、一张实验记录表。二、说设计理念为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线， 让学生经历探究问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、 得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小 组合作参与、研究实践活动， 让学生在亲自参与探究活动过程中获得 体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。三、说教法、学法“亲身经历探究为主的学习活动是学生

4、学习科学的主要途径。” 是新课标的基本理念。教师作为学生学习的合作者、引导者和组 织者、在教学方式上，我根据学生感性认识占主导地位。理性认识是 次要。这一规律来展开教学。将多种教法合理的进行优化组合，形成 一个综合教学法。为突出学生的主体地位，我在教学中，始终以“自 主探究”为主线，让学生经历探究问题、形成假设、设计方案、实验 探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，让学生在亲自参与探 究活动过程中获得体验并内化， 使学生体验学习科学的乐趣。 在教学 时，师生之间力求创设一个轻松、愉悦、民主、和谐的对话课堂。四、说教学过程根据本课教

5、学内容及学科特点， 结合三年级学生的认知水平和生 活经验，我将从：组织教学；创设情境、激发探究兴趣；亲身经历， 主动探究；课堂小结 , 拓展延伸；四个环节展开教学。（一）组织教学（ 2 分钟）首先，学生在幸福拍手歌的音乐律动中走进教室，进行师生 情感互动。其次，师生问好（二）创设情境、激发探究兴趣。（ 5 分钟）我们学校刚刚举行完元旦运动会， 同学们都参加了。 在这次比赛 中我们班谁的成绩最好呢？今天我们还要进行一次比赛， 不过这次同 学们不是参赛队员，老师想请同学们当裁判员。那么这次，谁是参赛 的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液 体，那么这三种液体谁流动的更快呢？今

6、天这节课我们就来共同学习 第 3 课谁流的更快一些 （板书课题）。比赛是学生最喜欢的活动 形式，所以我在开课之进行液体比赛激发学生兴趣， 引发学生的好奇 心和求知欲。不知不觉地带情入境，充分调动学生的学习积极性，为 接下来的教学做好情感铺垫。（三）亲身经历，主动探究。（ 25 分钟）“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 是新课标的基本理念。在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本 环节从以下四方面展开：1、提出猜想“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成 员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？”任何

7、的发现、发 明都建立在大胆猜想的基础上。 在平等轻松的课堂上， 学生纷纷表达 自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛。教师通过引导学生去观察、 比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思 维的空间，进一步激发他们的求知欲。2、设计流动比赛规则和比赛方法学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测， 此时教师提出 问题：“怎样进行比赛呢？怎么比才公平呢？请本次比赛的裁判员 同学们， 以小组为单位讨论一下比赛方法， 比赛时应该注意什么问 题，以及比赛时要用到哪些材料。” （板书注意问题）这一部分内容 是本课的重点，而对于三年级的学生来说， 设计实验是有很大难度的， 所以鼓励学生先在小组

8、内讨论， 再进行全班交流。 不论学生提出什么 样的比赛方法和比赛规则，只要能说出道理教师就应对学生们的发 现，给予肯定和鼓励。3、实验验证，分析整理“我们做了这么多的准备工作， 同学们一定都着急了， 下面就请 同学们选择你们小组认为最好的方法进行比赛。 ”在这个环节中我让 学生选择自己认为最好的方法进行实验，包括材料的选择，方法、手 段的选择等，但在学生各自不同的选择中， 明确除三种液体不同之外， 其他条件要尽量相同，这样比赛才能在公平公正的前提下进行。实验结束提问： “为什么同样是液体，它们的流动速度却不同？ 你认为液体的流动快慢跟什么有关？” “你是怎样知道这三种液体黏 度不同的？” 学生

9、在经历实验的过程中对三种液体进行了更加细致的观察， 从而能比较轻松的概括出， 液体流动的快慢受黏度的影响这 一科学概念， 并通过观察三种不同黏度的液体作出自己的解释。4液体和固体的比较教师出示上一节课水和油的维恩图提问： “洗洁精具有水和油的 共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学 生展开讨论，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物 质的区别。这样有助于学生形成液体和固体的概念。（四）课堂小结 ,拓展延伸（ 8分钟）本堂课在教师情景创设下，经历了问题、猜测、讨论、交流、实 验、分析得出结论等系列过程， 引导、启发学生对科学产生浓厚兴趣。“水是怎样一种液体，我们又有了哪些新的认识？”根据学生的回 答，教师进行小结。 “今天大家的表现都非常棒，那么，生活中我们 经常会遇到这样的事情，比如在喝牛奶时，最后总是喝不干净，这是 怎么回事呢？液体会流动，那么会流动的物质都是液体吗？” 请大 家在课后思考、 讨论。同学们，让我们在下一节美好的科学课上再见。成功的结尾，可以把一堂课诸多内容进行总结，概括和深化。还 能诱发学生的求知欲和积极的思维，让学生进入更为深层次的探究， 得到精神的满足， 从而达到课外知识课内展示深化， 课内知识课外巩 固补充的理念。五