浅论职业技术学校计算机教学方法改革

1、浅论职业技术学校计算机教学方法改革摘 要：计算机基础已成为屮等职业学校各类专业学生必修的一门 基础学科课程，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了该门课程的 教学方法的现状和对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和 创新的设想。关键词：计算机基础课 课堂教学 模块化教学教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方 法。教学方法的选用直接关系到教学目标能否实现，关系到教学内容的思 想性、科学性和系统性的体现，关系到学生能否获得知识、掌握技能和培 养能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能 和更强的能力。教学方法在某种意义上还是i种艺术。在教学工作屮应

2、该 重视对教学方法的研究。那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？我们要 深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等，做到量体裁 衣，因材施教，这样才能充分激发学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣， 引导学生自主地学，轻松地学，变“要我学”为“我要学”。我们要大胆 改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。一、中职计算机基础教学现状（一）教学手段单一，师生互动不够。传统的教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包 打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得 云里雾里，一无所知。学生就会形成惰性，不积

3、极思考，被动接受，缺乏 创新能力和主动学习能力。（-）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计 算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义, 再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子使学生如云 里雾里，让学生产生了対学好计算机的恐惧感。我们的教育对象是中职生, 学习基础不扎实，学习兴趣不浓好。要因材施教，选取学生够用的、适用 的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、 操作系统windows、文字图表处理word电子表格处理excel演示文稿 powerpoint小模块等。二、对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改

4、革和创新，巧 妙设计教学，构思冇效备课（一）仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。好的构 思能激发学生浓厚的学习兴趣，计算机课的教学设计要像其他科目一样做 到因材施教、详略得当。例如:上“office 2000”的“word”内容中的 対“文本框设置”这一节，怎样构思才能激发学生的兴趣，在一节课45 分钟的时间内让学生掌握知识呢？上课之前，我先编了一张“报纸”，其 报纸的格式中有：文木框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面 内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条凸显。上课时，设置文本框前 先要进行文字输入，假如一节课都放在输入文字上，就没时间设置文本框。根据此情况，我事先准备好

5、一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是 这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字 放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地充分利用了这一节时 间。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸冇何区别，学生 可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生在上课时带着问 题，认真听讲，“文本框的设置”，是“word"教学中的一个方面，对于学 习“word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲解，那么学生恐 怕一学期也学不完、学不好。我们应该去粗取精，把常用的几方面讲讲， 剩下的让他们看看“帮助”，或者点一下。（二）仔细研究学生，根据他们的不同差异设

6、计课堂内容，做到因人 施教。“龙生九子，各有不同”，更何况是几十个学生，尤其是当学生操作 计算机时，学生之间的差异愈加明显。在计算机课堂教学中，教师要激发 学生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学 生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及, 失去信心，放弃努力。为了激发每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更 需要因人施教。（三）编写校本教材，因材施教。使用传统的中专统编教材，存在教 学知识老化、理论过多等问题，以该方式培养出的学生，一是不能与社会 接轨，二是不能为其他需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发 展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校 学的都没有用，现在用的学校都没教”，为改变这一状况，计算机基础教 学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要， 开发校木教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。 准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等均匕经到非 改革创新不可的时候了。它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的 需要,也不适