《职业教育公共文化课功能的研究和实践》的课题研究方案

1、职业教育公共文化课功能的研究和实践的课题研究方案(-)本课题选题的依据国务院关于大力发展职业教育的决定屮重申培养高素质的劳动者历来 是我国职业教育的目标，一个人素质的高低与其文化知识水平有着必然的联系。 联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”报告指出：“接受教育不仅是为 了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥以及个人能终身学习”。 在韩国汉城召开的第二届国际职业技术教育人会上也提出，现代职业教育应使学 生具有良好的教育基础，从而有良好的思维、判断、理解能力和文化素养，成为 “可培训”的人，而不仅仅是“培训过的人” 0这也就要求职业教育必须为学生 的可持续发展准备好知识、能力和品

2、质等方而的条件。一个人在学校学到的数学 知识回到社会上也许用不上，也许很快就忘掉了，然而，不管他们从事什么工作, 唯有铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问 题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受益终身。文化知识的掌握不仅是 必要的，而且是必需的。它是技能与能力形成的基础，是学生可持续发展的前提, 是素质捉高的条件。生产力与经济水平的提高，新兴高科技的发展以及科学知识 的综合化趋势都决定了 21世纪的劳动者应当兼道德、文化、技术、技能于一身, 集科技、生产、经营于一体，掌握新技术、新工艺。他们需要具备较宽厚的智能 基础、多方位的就业转换能力。那些以知识灌输为主，

3、或者单纯强调技能与实用 知识的传统教学已经不能适应现代产业对技能型人才的培养的需求。“技术、文化、人”是当今经济社会发展的重要课题，“在今天，技术已经 不再是机械'力'的凝结，而是社会的人的工艺学”。职业教育需要在课程体系 中呼唤人文精神与科学机制，以深层次的文化素养去激活学生的学习热情、职业 意识、创业意识及敬业精神。以“技术、文化、人”的理念来研究职业教育课程体系的文化建构，提升文化知识对实践训练的支持力度和层次，使职业教育与文 化教育融合统一，实现职业教育全面育人的口的。基于上述因素，职业教育课程改革与教材建设的立足点应当定位于全面素质 与综合职业能力教育上，兼顾文化课与

4、专业课，让文化课在学生素质的培养、能 力的提高和专业技能的掌握屮发挥应有的作用。（-）概念界定和理论假设概念界定：1, 公共文化课一一是指语文、数学、英语、德育等科口，他们在职业教育 的各个专业中都有开设，是基础科。2, 功能性是指这些公共文化课在职业教育人才培养中所承担的三个方面的 职责、功能和作用。即基础工具性（基础工具性功能是指：听、说、读、写、算、 思维、判断、推理等基本能力）、基本人文性（基本人文性功能是指：世界观、 价值观、行为、兴趣、态度、意志、心理、创新精神和团队意识等基本品质及非 智力i大i素）、专业功能性（专业功能性是指：不同专业课理论学习和实操训练所 需耍的基础工具性和基

5、木人文性的支撑）。理论假设：如果在职业教冇屮正确认识和最大限度地发挥公共文化课的功能，就能止确 处理好文化课与专业课的关系，不会为学生某一“技能”的提升而任意弱化文化 课的教学，使学生认识到文化课对人的发展具有不町替代的作用，也可以使学生 枳极参与课堂教学学习活动，自觉提高学习兴趣和学习枳极性。（三）理论依据1, 一个人的索质高低与其文化知识水平有着必然联系。接受教育不仅是为 谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥以及个人能终身学习。2, 现代职业教育应使学生具有良好的教育基础。从而有良好的思维、判断、 理解能力和文化素养，成为“可培训”的人。3, 文化知识、科学精神、止确的思想研究

6、方法和推理方法以及看问题的着 眼点等是技能与能力形成的基础，也是学生可持续发展的前提，更是学生转换职 业能力的依据。4, 技术、文化、人的协调发展理念需要职业教育课程休系的文化建构，提 升文化知识对实践训练的支持力度和层次，促进职业教育与文化教育的融合统 一，最终促进人的可持续发展。（四）研究目标建构职业教育公共文化课职业能力目标教学体系（五）研究内容1, 职业教育公共文化课的课程改革问题的探索与研究。（1）职业教育文化课基础工具性功能的探索与研究（基础工具性是指：听、 说、读、写、算、思维、判断、推理等基本能力）；（2）职业教育文化课基木人文性功能的探索与研究（基木人文性功能是指: 世界观、

7、价值观、行为、兴趣、态度、意志、心理、创新精神和团队意思等基本 品质及非智力因素）；（3）职业教育文化课专业功能性的探索和研究（专业功能性是指：不同专 业课理论学习和实操训练所需耍的基础工具性和基木人文性的支撑）；2, 职业教育公共文化课课堂教学模式的探索和研究。（1）不同文化课基础工具性功能模块训练的探索和研究；（2）人文类课程开展“认知一一扩展一一升华”课堂教学模式的探索和研 究；（3）文化课专业功能性整合的课堂教学模式的探索和研究；3, 职业教育公共文化课实践教学问题的探索和研究（拟开展各类文化技能 竞赛、研究性学习、社会热点问题调研、社会实践活动、创新发明活动、大型作 业等）。4, 职

8、业教育公共文化课考核评价问题的探索和研究（过程性评价、终端考 核评价、实践能力考核评价、教师的考核评价等）。5, 职业教育公共文化课对提升学生职业能力的作用。（六）职业教育公共文化课功能的研究和实践的子课题选题：1, 职业教育语文课教学屮培养学生人文精神的途径及其对提升职业能力的作用2, 职业教冇语文课教学内容与旅游专业教学内容的整合研究3, 文学欣赏课在培养学生人文精神中的作用4, 学生应用文写作能力的现状与训练5, 职业教育数学课程内容与专业课内容的整合研究6, 数学课堂中如何培养学生的人文精神7, 数学思想方法对提升学生职业能力的作用8, 语文课“认知扩展升华”课堂教学模式的实践与探索9

9、, 语文（数学）课中如何渗透心理健康教育10, 数学教学考核评价模式的探索11, 专业英语教学模式研究12, 英语单词量的扩充途径13, 有效提高英语听、说、读、写能力的课堂教学模式的探索14, 旅游专业学生有效提高oral english训练法15, 文化课的德育功能的具体体现16, 政、史、地教学中公民意识的培养17, 数学能力对提升学生职业能力的作用（七）、研究的思路、方法1,研究的思路第一，分语文、数学、英语、（政、史、地、德育）课四个小组，市小组长 负责召集小组成员开始第一阶段的调查研究，运用问卷、观察、访谈等方式收集 学生及老师对职业教育文化课功能的理解，具体功能各是什么，职业文化

10、课对学 生的可持续发展的影响等，并完成研究报告：我校学生文化课功能的现状调查与 分析。语文课功能的现状调查与分析数学课功能的现状调查与分析英语课功能的现状调查与分析德育课功能的现状调查与分析第二，不同专业对文化课功能的要求调杳及应对办法（分语文、数学、英语、 政史地）等课四个小组进行）第三，齐小组长对齐小组的子课题再具体化，指定齐人负责的工作。2,研究方法：调查研究法 运用问卷、观察、访谈等方式收集研究问题所 需耍的资料，并对资料进行整理、分析，为课题的深入研究提供有力的论据。实验研究法：梳理和关资料，形成了职业教育文化课的功能观，并在教师中 进行宣传，以求研究结论的正确性、推广性。理论研讨、

11、实践探索、行为探究等方法和手段，进行综合研究。（八）研究对象本校高一、高二、高三学生（九）研究步骤1, 准备阶段（2007年9月 2007年11月），确定研究对象，通过问卷进 行前期测评（学生对文化课的功能认识，职业教育屮文化课功能定位）2, 实施阶段（2007年12月2008年7月）各个小组开展各个子课题的 研究，并完成阶段成果（如相关论文、校木教材，研究报告）3, 总结阶段（2008年8月2008年11月），收集、整理、分析资料，形 成最终成果（论文集、校本教材等）（十）预期成果预期完成成果成果名称成果形式完成时间我校公共文化课功能的现状调查与分析研究报告2007年12月职业教疗公共文化课的课程改革问题的探索与研究。研究报告2008年1月职业教育公共文化课课堂教学模式的探索和研究研究报告2008年3月职业教育公共文化课实践教学问题的探索和研究研究报告2008年5月职业教育公共文化课考核评价问题的探索和研究研究报告2008年7月职业教育公共文化课对提升学生职业能力的作用论文