教育论文-疫情防控期间学生居家学习研究

1、疫情防控期间学生居家学习研究摘要：疫情期间，我国各类学校响应教育部“停课不停学”的号召，拉开了线上教学的帷幕。短短的几周时间里，在线教育这个学习模式影响到每一所学校、每一位老师、每一个学生。疫情期间的在线教育基本上维持了正常的教学秩序，满足了广大学生们对学习的基本需求，创新了在线教育的方式方法，也大大的提高了教师们的在线教育的能力。本文针对学生居家在线学习中具体情况进行研究，分析了学生居家学习的几种类型并提出学生居家学习中通过教师角色扮演提高学习效率的措施。关键词：在线教育居家学习教师角色一、问题的提出信息、互联网技术的快速发展极大的推动了我国教育的发展。在此背景下，在线教育产生了，使得教育资

2、源更加丰富，师生获取教育资源更加便捷，教学活动在空间上也得到了拓展。新冠疫情期间，各级各类学校为响应教育部“停课不停学”政策，为了解决学生居家学习的问题，互联网在线教育成为了一种主要的教育教学方式，这也极大的促进了在线教育的发展，越来越多的学者和教育者们更加的注重学生居家在线学习这个话题。个人认为，在对学生居家学习进行研究时，不能仅仅停留在研究在线教学这个层面，要从学生的角度去考虑问题、以学生为主体，从学生的学习方法、学习进度、学习内容与模式等角度研究学生的居家学习。所以，本文主要研究中小学生居家学习的几种类型及其特征，学生居家学习时教师所扮演的角色以及如何通过扮演好角色来提高学生居家学习的效

3、率，从而为学生居家在线学习提供理论指导。二、居家学习的主要类型及特征居家学习从学习场地、学习方式、技术支持、管理评价等方面皆与学校课堂学习有明显不同。居家学习需要学生具有自主学习的意识与能力，但全靠学生的自主学习，缺少教师有效的指导，也会造成学习内容不全面、不系统，难以形成知识体系。另外，在没有课堂纪律约束的情况下，如果也没有有效的监督，会导致学生学习的效率低。同时，如果没有信息技术的支持，学生的在线学习也很难进行。以上可知，这些因素都会影响学生的居家在线的学习方式和效果。所以，根据学生的学习自主性、教师的指导、信息技术这三种因素，学生的居家学习方式划分为以下八种类型：（一）教师指导下的学生在

4、线自主性学习该类型的学习方式要求教师与学生有信息技术的支持，能够满足教师在线教学和学生在线学习的一些基本需要。同时，学生应该具有一定程度的在线学习能力，教师也要具备较强的教育教学技能。这种类型能够实现同步在线教学，通过设计一些跨学科的主题活动，提供有效的教育资源，学生在教师的指导下自主利用资源，独立的完成学习任务，进而达成学习目标。（二）教师指导下的学生在线被动学习该类型与第一种类型相似，但是主要的区别在于该类型的学生习惯于传统的学习形式，学生在线学习的自主能力较差，单纯的按照教师的步骤进行学习，主动性不强。这种在线学习方式需要教师提出具体的学习任务，由浅入深、由表及里逐步地引导学生去学习，然

5、后再完成老师布置的学习任务。（三）无教师指导的学生在线自主学习该学习方式要求学生具有较强的信息技术和自主学习能力，学生根据学习目标，以个人的兴趣爱好为出发点，制定自己的学习计划，通过自己的努力去查找资料，独自完成学习任务，并建立好知识体系，整个学习过程都是学生自己独立完成的。（四）无教师指导的学生在线被动学习这种学习方式以完成任务为主，教师布置好学习任务和学习安排后，学生按照教师的要求在线观看相关的学习资料和视频，独自完成作业，教师对学习过程无指导、对学习结果无考核。（五）教师指导下的学生线下自主学习该学习方式主要是因为信息化技术欠缺或者教师在线指导能力较差，但是学生的自主学习能力较强而选择的

6、在线学习方式。教师能够设计单元或跨学科学习主题，为学生线下自主学习提供条件，通过电话等方式指导学生自主完成学习任务。（六）教师指导下的学生线下被动学习该学习类型的学生因为自主学习能力较差，学生依赖教师的指导和监督，但因为各种原因，教师无法在线上对学生进行指导和监督，只能通过电话等指导学生学习，无法做到及时监督学生，导致学生居家学习效率低。（七）无教师指导的线下自主学习这种学习方式虽然没有网络，也没有教师的有效指导，但是因为学生自主学习能力较强，学生能够根据学期目标，以个人的兴趣爱好为主，依赖教材等书本类的教育资源，自行学习，学生自己独立的完成学习任务和目标。（八）无教师指导的线下被动学习该类型

7、的居家学习教师仅仅是给学生布置相关的学习任务和学习安排，但因为各种原因无法提供有效的指导，而且学生的学习主动性较差，加上缺乏信息技术的支持，学生不能进行在线学习。在这种学习方式下大多数学生处于缺乏监督与指导的状态下，学生对自己的学习要求比较低。这正是我们应该重点注重的学生群体，家长也应该承担起相关的辅导、监督责任。三、通过教师在学生居家学习中所扮演的角色提高学习效率教师在日常的教学活动中主要扮演着多种角色，这些角色分别是：教师应该是学习者，教师只有不断地学习新知识，提高自己的教学能力，才能更好的向学生传递知识；教师是教育教学活动的设计者与组织者；教师是学生学习的指引者和推动者；教师也是学校课程

8、的研发者；教师也是沟通者。学生居家学习过程中教师也扮演着多重角色，从多个角度对学生的学习活动产生着重大的影响。（一）课程内容设计者学生在在线居家学习时，教师没法与学生进行面对面的授课，所以教师不能仅仅一味的向学生传授知识，而是要帮助和促进学生构建自己的知识框架，教师需要结合活动的主题、专题、类型等课程内容进行活动设计，将学生的自主学习与教师的在线教育活动建立起内在的联系。首先，教师在进行活动设计时应该根据课程标准，并兼顾当下的具体实际情况，以因材施教为原则，向学生表现体系化的教学内容。其次，课程内容的选择与设计应该重视学生核心素养的培养。能够围绕如何解决一个问题、大家比较喜欢交流的一个话题、物

9、理学科的一个实验探究等主题性活动进行知识的构建，开展一系列的主题活动。（二）学生学习引导者学生在线居家学习过程中，教师要指引学生与家长有计划的学习，实现家校共育。1、建立融洽的家校共育关系在课程开始前，教师要加强对学生的学习指导与心理疏导，并与学生家长做好约定。首先，教师能够建议性的告诉家长孩子在居家学习期间家长应该做哪些准备。其次，教师要制定好学生学习的进度表与学生个性化学习相结合的方案，并将其告知学生家长。最后，要净化学生居家在线学习的网络环境。居家在线学习时，学生在线学习的工具主要是手机和电脑，它既是学生获取教育资源的主要工具，也是一个对学生极具诱惑的“大玩具”。所以在学习之前教师应该建

10、议家长协助学生卸载相关应用，保障线上教学有序开展。2、引导学生开展有效的学习活动教师能够巧妙的使用计划性的学习任务来引导学生学习。例如，对于低年级学生的语文学习，教师能够采用任务单的形式引导学生学习。任务单首要环节是学生进行自我评价，对于要学习的新课文内容的阅读进行自我评价，主要是为了指引学生对即将要学习的内容进行预习，从而达到提高学生在线学习效率的目标。任务单第二个环节教师能够设计为查字典，通过传统的学习工具和现代化的学习工具现结合，主动的获得更多的知识。学生在进行预习的时候，会有自己的思考，同时也会在自己的脑海中产生新的问题，这样在第二天会待着问题进入课堂，最终在课堂中便能收获的更多。最后

11、，任务单中教师还能够设计家长评价这个环节，让学校教育与家庭教育在线上课堂教学中紧密联系，互相支持，这样才能让线上学习在疫情特殊时期更好地促进学生的发展。（三）学生学习支持者学生居家在线学习期间的学习内容，教师要挑选出最适合学生的课程内容、适合学生学习的线上平台以及适合学生课后练习与测试的工具。首先，教师要为学生选择好比较适合的学习内容。以国家课程本土化为原则，从丰富的教学资源中挑选出适合学生的资源进行重建与分享，这样才能使教育资源得到有效利用。其次,以国家资源公共服务平台中的名师资源为资源库，整理出适合学生居家自主学习的资源。教师在对每天的活动安排进行推送时，要掌握好该教学活动在延期开学中的作

12、用和地位，不要把教学活动推送当成在线课程。最后，教师应该为学生的居家学习提供一个与课堂教学最相似又能最有效率实现资源共享的平台。教师也有责任和义务把最简易、有用的平台用于学生的居家学习中。如有的老师用QQ、微信小程序等方式进行课后练习以及与家长联系。（四）学生学习组织者学生在家居家学习时，教师作为学生学习活动的组织者要对教学的组织形式与教学方式进行创新，以保障学生居家学习的质量。如教师能够通过一些APP,引导学生先自己预习，先了解一些基础性知识。教师还能够使用钉钉、CCtalk等进行直播课教学，加强师生互动。课后练习要以课本为主，布置一些难度适度的练习题，并在微信、QQ群中公布答案。疫情期间学生居家学习的方式并不是一成不变的，能够是一种或者是集中居家学习方式的组合，使得学生的居家线上学习模式丰富多彩。这次疫情，教师的角色和作用也随着教育信息化的发展进行转变，促进了教师教学方式的创新，更是极大的促进了教育信息化的发展。参考文献：1周效章.“在线教育平台+学习中心”融合教学模式构建研究一基于沪江教学模式的分析与思考J.现代教育技术，2017(10)：33-40.2诸昌武，谢承佳，左志芳.“多重性、多元化