[资料]浅谈多媒体在语文教学中的运用

1、浅谈多媒体在语文教学中的运用郭瑞晔（行唐县翟营屮心岗头小学 河北省 石家庄市050600）摘要：本文通过阐述现代教学中，在语文教学中发挥了重要作用。把抽象的问题形象化, 便于学生的记忆，也便于信息的存储，可以突破重点，激发学生的悄趣。但也存在着许多问 题。怎样借助多媒体技术进行教学，要经持学生的主体地位，要考虑课件的教学价值，要与 传统教学手段相互配合。关键词：多媒体;激发悄趣;突破重点；和互配合论文创新点：课件以人为木，课件灵活易用，课件与传统教学配合。记得1999年5月，我在行唐一屮参加了石家庄市优秀教师有效课堂教学观摩 及专题培训会，我有幸参加了这次培训会，观摩了其他老师的课堂教学，感觉

2、受 益匪浅。由于都是从各县区选拔的最优秀的教师，因此出现了不少优秀的课例， 这些课例大都具有如下特征：教学口标明确，内容具体，适合学生的学习能力； 教学过程是学生在教师指导下的学习过程，教学方法得当；合理开发、利用教学 资源，都比较恰当运用多媒体的教学手段。这里有很多东西值得借鉴与推广，这 些课例全都用上了多媒体的教学手段，的确，多媒体因其图文声像并茂，能突破 视觉限制，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单 调、枯燥的教学过程，还有它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高 课堂教学效率。确实使很多未曾深涉多媒体教学的老师眼前一亮，觉得“这才是 现代化的教学”。现代

3、科技的飞速发展为课堂教学提供了更多更优的支持，尤其 是计算机介入教学领域，给教学带来了生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一 个更高的境界。在这次培训会上，我感触最深的是：多媒体起到了辅助作用，学 生兴趣盎然，是精彩而有效的。随着信息技术的高速发展，多媒体辅助教学越來 越多地走进语文课堂。下面结合本人在实际教学中，谈谈我借助多媒体在语文教 学运用屮得到的点滴体会。一、 多媒体在语文教学中的重要作用多媒体技术集声音、图像、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了冇效的 辅助功能，为改变传统语文教学的局面，推动语文教学改革，实施素质教育，全 面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用1、便于学生的记忆，

4、也便于信息的存储。教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声咅集为一体，让教学过 程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把 深奥的内容浅显化，便于学生的记忆，也便于信息的存储。关于记忆比率的研究 表明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%, 3天后下降到15%； 单用视觉，3小时后能保持70%, 3天后下降到40%；视听并用，3小时后能保持 85%, 3天后可保持65%。可见，让多媒体课件辅助课堂教学，使学生通过多种感官获取知识，是至关重要的问题。2、运用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣。教师通过创设一定的学习环境，唤起学生的学习欲與。学生

5、产生了兴趣，才 能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动作用。而兴趣是一种与情感相 联系的积极情绪，总是在一定的情境中产生。i大i此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境, 使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感, 调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。3、运用多媒体技术形象生动的优势，突破教学重点、难点，可以加深学生 对课文理解。运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂的表 现形式，人大增强学生对事物的感受与理解，调动学生各种感官共同作用以强化 感知。在教学中，我经常运用多媒

6、体课件创设生动有趣的情境，让学生在这种氛围中学习新课，得到了很好的效果。如学习飞夺泸定桥一课，由于学生对泸 定桥的地理环境、结构比较陌生。教学时，我借助课件，引导学生直观感受泸定 桥的结构，体会泸定桥地理位置的险要。再让学生对照课文，体会红军战士英勇 无畏、奋不顾身的革命精神，加深了学生对课文的理解。4、运用多媒体技术的灵活性，引导学生自主学习。学生一旦感受到多媒体技术的优点，就会愿意利用计算机上网杳找各种资 料，突破简单、枯燥的课本，获得丰富的知识，进行自主性学习。教师甚至还可 以带领他们开展研究性学习。5、运用多媒体技术创设德育情境，陶冶学生的情操。培养学生良好的思想品徳和道徳情操是学校教

7、育的重要任务。我们在教学过 程中，要挖掘教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育 和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往很 难使学生产生共鸣，难以发挥思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景，增强真实感，让学生身临其境，通过内心体 验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。二、多媒体辅助语文教学中存在的问题1、信息量过大多媒体教学，可以储存大量信息，这是多媒体教学的一大特点。有的教师在制 作课件时,害怕内容单薄，就将与教学冇关的所冇内容,全部纳入课件，造成课件容 纳了大量的信息。在授课

8、的时候受到时间限制，为了将课件中的内容全部展示出 來，只得加快教学速度，都由电脑课件來显示，学生來不及思考。有的教师一堂课教 学容量相当于传统教学两三节课的容量,容量如此之大，口j以想像课件展示的速度 就会变得飞快，学生就无法跟上老师的节奏，看课件就会看的眼花缭乱，学生來不 及思考，影响教学效果。究其原i大i,就是课件信息量太大，展示速度不快的话，就完 不成这节课的教学内容。因此，使用多媒体辅助教学要从学科特点、学生的实际 出发，因地制宜，因人而异。2、忽略师生双方的互动与交流冇些教师在利用多媒体制作课件时，常常用多媒体课件來控制教学过程。出 于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，如杲教

9、师机械地使用多媒体课 件，按课件设定的程序來上课，容易造成师生双方之间没有互动，没有交流。这是i 前多数教师在运用多媒体课件进行教学时容易犯的错误。教师在多媒体控制台上 埋头操作计算机演示课件，根木无暇顾及学生的反应，也不了解学生接受的程度； 有的多媒体课件或电子教案的文字兀长，枯燥无味，打在幻灯片上以后，有些学生 总是急于记下來,而没有听到老师讲的内容;而冇些学生只是轻描淡写地看一看， 过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前來活跃课堂气氛、 与学生进行交流的意识。3、以辅代主，忽视了教师的主导作用多媒体课件在课堂教学中是辅助的教学工具，应用它是为了给教学提供更加 逼真的表现效

10、果,扩人学生的感知空间，教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些 教师在进行多媒体课件进行教学时，忽略了教师的主导作用，尤具是教师的讲授艺 术在多媒体教学中得不到很好的发挥。少数教师教学方法简单，把教材的内容全 部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上來代替黑板。这样,不仅会 壇加课件制作人员的工作量，同时在教学过程中也会分散学生的注意力，失去了多 媒体的优势，达不到预期的教学目的。授课是一门艺术，教师应该用生动、幽默的 语言有声有色地把要讲授的内容讲岀來，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情 或眼神变化使语言形象化，扣住学生的心弦，激发其学习兴趣，使具全神贯注地听 讲和思考。4、认为课件形

11、式越丰富就越好，要知道教学形式要为教学内容服务很多教师片面的认为只冇把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术來制作课件。殊不知，这样就大 错特错了，甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给学生讲解课文时，把课件制作的花 哨，那样就把学生的注意力吸引走了，谁还会冇精力、有兴趣去学习呢?所以课件制 作要求简洁、重点突出、主次分明，最主耍的是实用，避免追求表面,更不能画蛇添 足。所以,要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异。华而不实的课件 只能成为无效的教学手段。三、我们应该怎样在语文教学中运用多媒体呢?1、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣导入新课。进

12、行新课的学习时，在导入新课中，枯燥的讲解，无法激起学生的兴趣，也 不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体，则能拨动学生的心弦，像 磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如讲再见了，亲人这一 课，老师可先用课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战 争，中国人民派出中国人民志愿军，抗美援朝，保家卫国。接着继续展示中朝并 肩作战，最后取得了伟大的胜利。那么志愿军即将离开朝鲜分批冋国，与口夜战 斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在 课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课。2、借助多媒体技术，突破教学重点、难

13、点。教材中不少内容比较抽象复杂，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接 的生活经验來印证，这些重点、难点使用传统的教学手段很难突破。而运用多媒 体教学技术，可以变抽象为貝体，变无声为有声，以图文并茂的表现形式，大大 增强学生对事物的感受与理解，调动学生各种感官共同作用以强化感知。在教师 的主导作用下，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心 理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。在教学中，运用多媒体课 件创设生动冇趣的情境，让学生在这种氛围中学习新课，得到了很好的效果。如 教学三年级语文找骆驼一课时，让学生门读课文后，有一部分学生没有弄清 “老人是怎样帮助农夫找到骆驼

14、的？ ”这时，如果播放一段录像：画面上的一只 骆驼左面驮着蜜，右面驮着米，而11左脚冇点破身后洒下一些蜜和米，并配 合课文片段朗读，这样形象的画面与声咅结合，帮助了学生把抽象的逻辑推理转 换成形象的图文，利于学生理解课文。3、借助多媒体技术，创设课堂情境在语文教学中，运用图画、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造 与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使学生口诵心领，进入课文所描 述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学 生展开想象，把教材中的语言文字演化成真切生动的人类生活。例如桂林山 水，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运

15、用 多媒体课件展示彩图，让学生感知桂林的地理位置。接着放映一组组彩色幻灯片 和动画片，带学生做一次到的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑 斓的图像，向学生们揭开了桂林山水的面纱，使学生直接感受到那里的壮观。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发 学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。4、借助多媒体技术，进行思想品德教育学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件 卜；特别是在学校教育的影响卜；在他们个人的实践活动中形成和发展而來的。 在课堂中，恰到好处地使用多媒体，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到 良好的思想品德教育。如教

16、狼牙山五壮士一文，老师将从电影里找到并录制 下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的视频片断，用多媒体呈现在学生面 前，同学们被银幕上的英雄所表现出来的行为深深打动，一个个廿不转睛地盯着 大屏幕，对五壮士肃然起敬，教室鸦雀无声。此时，无声胜有声，学生的思想怎 能不受到感染？5、借助多媒体技术，丰富学生想像力学习也是一种创造性的活动，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握 教材。但在我们的教材中，有些课文配有图片，而有些课文没有图片，即使有也 是有限的表象，其形象也是单调与贫乏的。而我们教师可以通过多媒体信息技术 手段，制作图像、动画等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的 想象能力，而又达到意想不到的效果。例如，学习月光曲一文，对于月光 曲的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出來。 而文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展 开丰富的想象，学生似乎也难丁很好的把握贝多芬情感的变化，而显得枯燥乏味 苍口了。因此，我们可以通过课件再现“贝多芬情感的变化”：“夜色朦胧，月 亮正从水天相连的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越 升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了