新课标下初中数学教学途径微探

1、新课标下初中数学教学途径微探自新课程标准实施以来，随着数学学习内容的增删，数 学更贴近学生的实际，学生学习数学的兴趣越来越浓，数学课堂教学 也更加充满活力，数学学习的内容更为丰富，除了传统的有理数、一 元一次方程等有关知识外，增加了空间图形的认识，数据的统计收集 等内容，有理数一章侧重培养学生的数感、符号感、第一章则侧重学 生的空间观念培养、生活中的数据这章重在培养学生的统计观念，学 生的应用意识、推理能力的培养则体现在其它章节。以下就空间观念 的培养和推理能力的培养谈一点自己的体会。一、空间观念的培养学生的空间观念的培养，成为新课程的一大特色。新课程标 准把“空间观念”作为义务教育阶段培养学

2、生初步的创新精神和实 践能力的一个重要学习内容。空间观念是创新精神所必需的基本要素，没有空间观念几乎谈 不上任何发明创造。因为许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现 的，作为设计者要先从自己的想象出发画出设计图，然后根据设计图 做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型。这是一个 充满丰富想象力和创造性的探求过程，这个过程也是人的思维不断在 二维和三维空间之间转换、利用直观进行思考的过程，空间观念在这 个过程中起着至关生要的作用。所以，明确空间观念的意义、认识空 间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和 实践能力是十分重要的。这就是标准把“空间观念”作为义务教 育阶

3、段重要学习内容的原因。例如，在开展正方体表面展开的教学时，可以让学生先观察正 方体，再想象它的展开图，并把脑子里所想的图形画出来，然后再来 进行动手操作，这样能充分验证学生对图形的空间想象力。二、推理能力的培养标演绎推理就是我们熟知的三段论，而合情推理则是指借助归纳、类比、统计等手段得出结论。在初中阶段它是我们研究问题和解 决问题的重要手段。我们第二次教学几何知识是在第四章“平面图形 及其位置关系”，这一章除了在探索图形性质、画图、拼摆图形、图 案设计的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉外，还要了解一 些关于图形的概念，如：直线、射线、线段、角、角度、周角、平角、 钝角、直角、锐角和相关的

4、一些性质，进行简单的换算以及两条直线 平行和垂直关系等等。其实这些内容小学里就已经学过，这里只是要 求学生在小学学过有关知识的基础上能进一步系统地理解和掌握。在初一第二学期第二章有关“平行线与相交线”的教学中，我明确要求学生通过观察、操作（包括测量、画、折等）、想象、推理、交流等过程，进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能 力。因为这是老教材中的内容，往往会把老教材中的要求带过来，重 视概念、图形的性质及判定，而忽视对空间与图形性质的探索和推导 过程。三、应用意识的培养1、认识现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界 中有着广泛的应用。2、面对实际问题时能主动尝试着用数学的角度

5、，运用知识和 方法寻求解决问题的策略。3、面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其 应用价值。例如：在“利用三角形全等测距离”的教学中，我并没有直接 利用那位老人讲述的故事，而是带去了一个被压过的易拉罐，几根细 钢丝和一团线。我说我很想知道那个易拉罐上两个点a、b之间的距 离（两个不能用刻度尺量出，又不凹在里面的点）让学生想办法。本来 我以为这个问题可让学生好好地思考、争论一番的，可你不得不相信 现在小孩子的聪明，经过几次设计方案的被否定，很快有同学从我带 去的材料上想到了利用全等来测距离。他们用刻度尺找出两根钢丝的 中点，再用线把它们的中点固定在一起，把一边的两个端点分别放在 a、

6、b两个点上，让另一个同学量出另两个端点的距离就可以了。当 问他为什么会这样想时，他很爽快地回答：因为现在我们学的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形来解决这个问题。通过几个巩固练习后，再让学生听一个经历过战争的老人讲述 故事，讲到一半时可让学生先动脑筋想方法，并把自己的想法记录下 来，再继续听完故事，并进行讨论。可惜的是在自己设计时，我看到 学生在纸上又画又写，有自己的一套方案，可听完故事后，没有一个 同学再愿意发表自己的意见了，问其原因，异口同声的回答是：没有 那个战士想的方法好。一节课下来，学生不但经历了自己设计和与同 学交流即自主探索、合作交流，同时也让每个学生在自我设计之余与 别的设计方案进行了比较，找出了方案的优劣之处，丰富了数学活动 的经验，也提高了思维水平，同时学生的应用意识也得到很好的培养。是“生活中的轴对称”。这一章的学习是为了让学生欣赏体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。在丰富的现实情境中,经历观察、折叠、剪纸、图形欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念。同时结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的 镜面对称，增进学习数学兴趣。在本章的教学中，我们会发现原来身边有很多轴对称现象，对此学生也有同感，他们不但能发现，而且还能自己进行设计，许多学 生设计出了各种各样的美丽图案，然而在这一章中有