大学语文教学案分析

1、大学语文教学案例分析大学语文教学案例分析 第一部分第一部分 对案例的认识对案例的认识 一、一、什么是案例什么是案例 案例的特点： 真实性情境性典型性启发性叙事性二、二、案例的类型案例的类型 单一型案例 复合型案例 专题型案例 综合型案例 三、案例研讨三、案例研讨 1、灵活组织研讨 2、采用互动交流 3、补充专题案例 4、重视教师的实践反思 第二部分第二部分 专题辅导专题辅导 一、整合课程目标，促进和谐发展一、整合课程目标，促进和谐发展 （一）教学目标的两种叙写方式（一）教学目标的两种叙写方式 分解式目标 交融式目标 （二）教学目标的叙写（二）教学目标的叙写 （三）在教学过程中实现教学目标（三）

2、在教学过程中实现教学目标 （四）整合三维目标的策略（四）整合三维目标的策略 1、重视情感态度和价值观的正确导向。 （1）明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。 （2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。 （3）教师努力提高自身的语文素养。 2、关注学生的学习过程和学习方法。 （1）多给学生听说读写的实践机会。 （2）善于将课内外学习融合在一起。 （3）“扩展活动”和综合性学习活动都要注意“量”的问题。 二、采取有效策略，提高课堂实效二、采取有效策略，提高课堂实效 （一）亲近语言（一）亲近语言实现多元对话实现多元对话 “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、

3、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 1、有效对话应以读为基础 2、有效对话应以尊重为前提 3、有效对话应以引导为保证 4、有效对话应注意即兴的突破 （二）耐心倾听（二）耐心倾听把握生成信息把握生成信息 、善于倾听要做到平等相待 、善于倾听要能够“闻”微“显”著 、善于倾听要用心察言观色 、善于倾听要多谋善断 、善于倾听要识情知性 （三）积极引导（三）积极引导尊重文本价值尊重文本价值 1、在学生理解出现偏差时及时引导 2、在学生感悟不到位时及时引导 3、在学生不能发现时及时引导 （四）留足时间（四）留足时间迸发思维火花迸发思维火花 1、留足读书思考的时间 2、留足

4、讨论交流的时间 3、留足练笔实践的时间 4、留足展示才华的时间 （五）适时调整（五）适时调整焕发生命活力焕发生命活力 1、在学生思维迸发火花处适时调整2、在学生学习有困难处适时调整3、在生成有效训练点的时候调整4、在学生兴趣转移的时候调整（六）关注语言（六）关注语言回归语文本位回归语文本位 1、品词品句 2、品段品篇 3、品读课文 4、语言训练（七）巧用媒体（七）巧用媒体多渠道接受信息多渠道接受信息 1、使用多媒体不能束缚学生的思维2、使用多媒体要为学生语文学习服务 三、采用激励评价，用心呵护自信三、采用激励评价，用心呵护自信 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠 （

5、一）点石成金（一）点石成金 （二）榜样示范（二）榜样示范 （三）延迟评价（三）延迟评价 （四）以退为进（四）以退为进 （五）由表及里（五）由表及里 （六）体态关怀（六）体态关怀 （七）多元激励（七）多元激励 （八）顺水推舟（八）顺水推舟 四、开发课程资源，提高教学实效四、开发课程资源，提高教学实效 1、物本语文课程资源的开发与利用 2、人本语文课程资源的开发与利用 3、动态语文课程资源的开发与利用 五、注重问题反思，加强对策探讨五、注重问题反思，加强对策探讨自主学习 问题一：放任自流问题二：华而不实探究学习问题一：舍本逐末问题二：信手拈来合作学习 问题一：优生的独角戏问题二：事与愿违体验学习 问题一：得不偿失(一)、问题反思五、注重问题反思，