操作法在幼儿数学教学中的运用

1、操作法在幼儿数学教学中的运用摘要：操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆 弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学 活动中，几乎离不开操作法教学。是发展幼儿感知与思维的重要方式。近 几年來，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动 手操作，在操作中学到知识，得出结论。但在平时的工作中，有的教师给 幼儿准备的材料过多，没冇认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩， 有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍 然重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿，全 体幼儿一起听、一起看、一起摸。那么，如何在数学中正

2、确运用操作法呢？ 下面是我几年来在数学教学中的几点体会：关键词：幼儿数学操作法1、做好充分的课前准备操作材料是幼儿数学教学中应用操作法的物 质基础，因此，在数量上和质量上都应得到保证，教师要积极创造条件， 为幼儿提供多种操作材料，使幼儿主动操作的学习成为可能，同时，要注 意操作物的可操作性，如果准备的操作物只能让幼儿观察，而无法动手， 也就失去了操作的实际价值。为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份，教 师除了用口制和购买的专用学具外，应发动幼儿家长收集经济便宜的口然 物。2、处理好主题和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让 幼儿主动操作，大量增加感性经验，得到对数学知识的认识。幼儿操作前

3、,教师应提岀明确的操作冃标，说明操作的程序和方法，减少幼儿操作的盲 目性、随意性。幼儿操作过程屮，教师要对幼儿的操作仔细地观察，观察 幼儿的操作步骤，操作材料的使用情况，了解幼儿在操作过程中存在的问 题和困难，通过简明扼要的语言，及时对幼儿提出建议，指导幼儿的操作 活动，使幼儿在正确主动的操作活动中获得知识，激发幼儿积极思维，幼 儿在操作过程中，遇到问题是常有的事，教师应根据幼儿各自不同的情况, 给了幼儿不同的指导。对于能力较强的幼儿，应让他积极思考，大胆动手, 主动探索；对于能力一般的幼儿，教师应该鼓励他，再想一想、试一试； 对于能力差的幼儿，如果教师发现他实在不能独立完成操作任务，就该走

4、过去，与他一起完成操作活动。幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，积极思 考，不管是成功还是失败，教师都应该给予表扬和鼓励，适时的给没有成 功的幼儿加以适当的指导，让他们对操作活动产生兴趣。教师对幼儿的操 作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验成 功的喜悦，保持良好的情绪，将为幼儿下次参加操作活动，奠定了良好的 情绪基础。3、加强活动的游戏性游戏既是幼儿数学教育的途径，也是数学教学 的方法。操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照 游戏规则进行的一种游戏。通过有游戏情节的操作活动，可以使枯燥乏味 的摆弄材料，变为有趣味的手脚并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不

5、感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。例如：在学习“5以内各数的加法”时，我设计了一个到果园里去“摘果子”的游戏。 秋天到了，果园里的果子成熟了，小刖友去帮农民叔叔、阿姨们摘果子。 我发给每个小朋友一张数字卡，数字分别是1、2、3、4。小朋友出发了， 要乘汽车去，可是，驾驶员叔叔说只冇数字“5”才能上车，怎么办呢？ 我让幼儿互相“找刖友”，你的数字和另外一个小刖友的数字合起来是“5” 就能上车了。果园到了，我再发给每个小朋友一张算式卡，让幼儿根据算 式卡（如2+3二？）到果园里去摘果子。小朋友随着“摘果子”的音乐声， 高高兴兴地跑到果园里去摘果子（如2+3=5,就摘取5只果子），

6、轻轻松松 地完成了游戏任务。这样反复进行几次游戏活动，巩固了幼儿对“5以内 各数加法”的运算能力，幼儿学得非常轻松、愉快。4、保证必要的操作时间幼儿通过操作、摆弄学具来获得一定的科学 知识需要一个过程。在操作过程中，教师应注意为幼儿留足操作的时间， 使幼儿通过动手、动脑进行积极地探索尝试，最终达到正确学握知识的h 的。特别是对于小班或新班幼儿，小班幼儿思维欠敏捷，动作较慢，又不 熟悉操作方法，急于让小班幼儿快做、快摆，指架他们在匆忙地摆弄中就 能获得知识、理解知识是不现实的。对于新班的幼儿，如新中班、新大班 这些幼儿，虽然在年龄上比小班幼儿大，但他们因为刚刚进园，对操作方 法也不熟悉，对于他们

7、，教师也要避免“穷追猛打”，让每一个幼儿都有 充分的操作时间，自己去操作、探索、去发现问题。教师还要注意个别差 异的存在，有的幼儿能力强，动作快，有的幼儿能力差，动作慢，教师耍 等待那些动作慢的幼儿，让他们完成操作活动。在教学中，教师更不能因 为时间的原因，以教师的演示法來代替幼儿的操作法，忽略幼儿自己动手 实现主动学习的必要性、重要性。例如：在学习“长方形和其它图形的转 化”时，我提供给幼儿许多能拼合成长方形的各种儿何图形，让幼儿学习 拼合长方形。这个活动比较难，幼儿在操作时，有的能力强，动作相对快 一点，有的能力差，动作就很慢，可能还拼不出来，我给幼儿留了充足的 时间，让他们开动脑筋，进彳亍主动地探索操作活动。5、给幼儿讨论、评价的机会在操作活动中同伴间的讨论，互相合作, 能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相合作，互为补充的能力，能提高幼儿探 索活动的水平。幼儿在操作中出现対操作结果有不同的看法，教师不能简 单地肯定或否定，而应让幼儿交流讨论，发表自己的看法，以加深幼儿对 所获得知识的印象，同时让幼儿互相学习，互相评价，讨论出正确的答案。 例如：学习“排序”中，我提供给每位幼儿“十个三角形、十个圆形、十 个正方形”，让幼儿观察一共有几种形状，每种形状各有几个。然后把这 些图形按一定的顺序排