情感教学在初中历史课程中的运用

1、情感教学在初中历史课程中的运用摘要：初中学生是首次学习历史学科，虽然伴 随着信息时代的发展，学生的知识来源渠道很多，但 是并未系统得学习过历史，在历史学科的学习方面， 学生的基础是非常薄弱的。因此，在教学过程中，通 过运用概念教学法可以很好地帮助学生掌握相关的历 史概念，为学生以后的学习打下基础。然而单一概念 的教学模式缺少启发性，学生对于历史课程的学习停 留在一种被动接受的状态，不能激发学生对课程学习 的积极性。因此，如何运用正确的方法，利用情感教 学的方式来对历史概念进行既生动，又严谨的讲解， 是新一代的历史教师需要深思的问题。本文通过对初 中历史课程中概念教学模式的分析，探讨了如何将情

2、感教学融入到概念教学中去，并在优化初中历史课程 的教学模式方面提出了自己的建议。关键词：情感教学；概念教学；初中历史课程； 优化教学中图分类号：g622文献标识码：b文章编号： 1002-7661 (2016) 08-188-01一、情感教学的核心情感教学区别于概念教学法，情感教学法的核心 在于对情感的运用，将情感融入进课堂中去，从而调 动学生的上进热情，激发学生求知的欲望，挖掘学生 学习的潜能。二、为什么在概念教学中引入情感教学初中学生在历史学习中，知识结构比较混乱，无 论是纵向还是横向，学生没有形成系统的历史知识体 系，不能自如地归纳、总结历史概念。即便是最基本 的时序性，都是很多学生无法

3、攻克的难关。对于绝大 部分初中学生来说，历史的零散性远胜过整体性，对 于历史学科，他们没有一个整体的把握。因此通过概 念教学法，可以帮助学生完善知识框架，也是为学生 打下一个好的历史基础。在概念教学时大多以灌输为 主，课程的预期目的就是让学生理解知识。但由于学 生本身掌握的知识有限，所以只能被动接受教师的分 析和结论，更谈不上灵活运用概念了。单一的模式进 行概念教学，不但学生的积极性无法调动起来，同时 还将降低学生对历史学科的兴趣。因此，丰富课程模 式，巧用多种方法进行教学就显得尤为必要了。历史 课堂本身就应该是充满智慧，所以在历史概念教学中, 灵活使用多种教学方法，可以达到更好教学的效果。

4、概念教学作为一种知识教学，在引入情感教学时，应 该与情感教学互为基础，相辅相成，互相影响，共同 完成知识体系的构建。三、如何将情感教学引入概念教学中1寻找启情点在概念教学模式下，历史教师的备课的重点往往 侧重于对教材内容的结构、知识点方面进行设计，在 课堂中，老师作为知识的传播者主宰着课堂，但学生 所扮演的角色仅仅是知识的承载者，却不能更好得参 与进课堂。因此，教师若想在概念教学中实施情感教 学，在备课这一环节中，必须要深入体验教材中所蕴 含的情感，善于发掘含隐性情感因素的教学内容，要 先通过自己的情感体验来设计本课的情感教学方案， 让自己先被教材中的情感所打动，才能在教学过程中 去感染学生。

5、在繁荣与开放的社会这一单元中就 有许多的启情点可以挖掘，例如可以通过说教的形式, 利用唐太宗的故事切入课堂，接着通过展示唐朝雨 中耕作图让学生感受唐朝经济繁荣之景。2、利用音乐创设情境历史教学中应大胆地运用音乐创设情境，通过音 乐，将学生带入历史情境之中，拨动学生思想的琴弦， 使之受到陶冶，产生情感的共鸣，可以起到事半功倍 的效果。例如在上难忘九一八这一课时，教师就 可以在导课阶段先向学生播放松花江上这受首歌 曲：九一八，九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪沉郁悲怆的歌声仿佛把学生带到了八十多年前的 东北战场，呼喊似的音调、悲愤的情绪，无不

6、控诉日 本帝国主义入侵东北后的滔天罪行，表达了东北人民 要求收复失地的强烈愿望。在音乐所烘托出的情景氛 围下，学生更能进入状态，在这一堂课的情景教学中 学生学会的可能不仅只是知识，更多的也许燃起他们 的那颗爱国心。这一课的情感创设也很好的为下堂课 宁为战死鬼，不作亡国奴作了巧妙的铺垫。3、情感教学中的语言在历史课堂的教学过程中，语言作为知识传播的 载体，是组织历史教学最重要的手段，具有独特性， 是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。同一 句话，也许换一种表达方式，所体现出的情感往往就 是千差万别的。在语言艺术的运用过程中，唯有自己 的真情，才能唤起学生的真情。情真意切、声情并茂 地讲述历史，定会将学生带回历史的画面中去，让学 生感同身受，动情动容。4、巧用多媒体历史课具有过去性，这是学习历史的一大难点。很多遥远的事件单凭老师讲述、学生想象，不能形成 深刻的印象，也不易于学生理解，而挂图等教具又比 较单一、死板，多媒体技术通过使用多种媒体等手段 作为教学内容的载体，可以更好得为教学服务，对教 学情境创设可以有更好的帮助，使学生产生情感体验 的同时，加深对教学内容的理解和认识，从而实现预 定的教学目标。结语：情境教学法的应用，改进了教学方法和教 学手段，增强了教学的直观性、形象性，体现了以学 生为主体的教育理念，为学生营造了一个兴趣盎然的 良好环境