建筑结构教学模式研究及实践

1、建筑结构教学模式研究及实践如何加强建筑结构与建筑材料、建筑力学、施工技术等课程的内在联系， 对于提升学生结构素养和工程应用能力具冇重要意义。教学内容广度与深 度难兼顾从广度上来看，“建筑结构”课程涵盖钢筋和混凝土材料的力学 性能、结构设计基本计算原则、钢筋混凝土基本构件的计算和构造要求、 梁板结构、单层工业厂房、多层框架以及钢结构、结构抗震构造和地基基 础工程等专业基础知识，另外还融合了理论力学、材料力学、结构力学、 建筑材料等课程的内容。3同时课程内容存在“五多”，即概念多、公式 多、系数多、符号多、构造规定多。在有限的课时里，如何合理将“建筑 结构”课程讲授的广度与深度有机地统一起来，是进

2、一步提高本课程教学 效果的一个突破口。优化教学内容设计以“必需、够用、适度”为指导思想，4对传统教学内容结构进行了优 化和取舍，将教学内容融合为结构设计方法、结构材料、基木构件、结构 设计、结构抗震设计基础、结构施工图等新教学模块。以结构基本原理、 结构基本构件的计算、钢筋混凝上楼盖、钢筋混凝土框架结构、砌体结构、 钢结构和结构施工图为教学重点。对工程管理专业的学生，抓住各类“建 筑结构”基本原理和设计应用核心，对重点理论部分进行详细讲解，注重 结构概念，强化结构布置的基本要求和建筑构造教学。在传授学生知识技 能的过程中，围绕课程模块内容核心，以一些典型的受力状态作为重点， 并加以透彻的讲解。

3、构造教学应该着眼于理解，讲清为什么，特别是其中 的力学道理。现有“建筑结构”的教学内容，未能很好地体现“建筑结构” 工程应用能力培养，而口忽视学生结构施工图识图能力的培养。5识图 能力是工程管理专业学生的核心能力之一。围绕结构施工图识图能力的培 养，在教学过程屮应增加结构施工图的识读等教学内容。注重讲授混凝土 结构、砌体结构、钢结构三种结构施工图的图示与识读方法。其中，以钢 筋混凝土结构施工图平面整体表达法和系列图集为重点教学内容。课程教学方法探索1团队式教学模式高校教师实际教学工作中各冇侧垂，冇的以混凝土教学为主，冇的以钢结 构教学为主，有的以从事“建筑结构”抗震教学为主。根据课程内容特点,

4、 结合教师具备的实际工程经验和主讲课程优势，整合优秀教学资源，采用 团队教学模式，即“建筑结构”课程按混凝土结构、钢结构、砌体结构和 结构抗震等四大课程中主讲教师组成的课程小组，共同承担和完成授课任 务，改变传统由单一教师主讲的授课模式。课程由资深教授负责人牵头， 组织和编制教学资料，集体备课、统一教案、统一讲稿、统一课件。针对“建筑结构”课程内容特点划分如下教学部分：结构设计原理和方法教学 模块；混凝上构件和结构计算模块；钢结构模块；砌体结构模块；“建筑 结构”抗震和地基基础模块；工程项目案例教学模块。课程各部分内容主 讲教师根据自己经验和专长，优化课程内容和讲课方式，弥补了采用单个 教师授

5、课时对部分教学内容的生疏或具体实际工程经验的不足，相对更容 易使学生掌握课程主要内容和强化相应的结构概念和丁程应用能力，获得 较好的教学效果。2面向项目教学模式 面向工程项目教学模式，就是围绕真实的典型工程设计和实施案例连续地 组织授课内容，可使各部分相对独立的课程内容更显内在逻辑性和更具工 程直观性，会使学牛更容易接受“建筑结构”工程的理论知识。教师根据 教学模块内容耍求引入具体工程案例，以工程案例为基木教学背景，将学 习者引入工程实践的情境中。教学工程案例应具有很强的实践性，要蕴含 工程实践的理论、原理和方法，要具有新颖性、时效性、背景清晰等特征。 6课程教学采取案例引入、任务驱动、实际项

6、目训练等教学模式。教学 实施过程充分体现能力训练、支撑知识学习、工程应用能力整合。具体教 学实施内容如下：能力训练项目内容，尽可能根据工程实际设计和选取； 单项能力训练与理论知识学习融为一体，实现了一体化教学；工程应用能 力培养以真实的工作任务为载体，实行了项目引导、任务驱动式的教学； 整个教学从课内到课外，i韦i绕工程应用型人才培养h标，形成了真实场境 为载体、课内外能力训练并举、项目引导、任务驱动式的实践教学模式， 突出了应用型工程人才教学培养的特点。具体例如通过7层的底层框架商 住楼（框架结构-砌体结构）来进行实际工程项目教学，案例中的平面柱 网布宜图、平面楼板配筋图、梁平面配筋图、楼梯

7、结构图等就使“混凝土 结构”课程中的受弯构件正截面、斜截面承载力计算和受压构件承载力计 算及梁板结构等成为主要能力训练项目内容。通过案例教学内容实际化、 具体化，范例很直观地展示了建筑工程中梁、板、柱及楼梯等构件的平面 布置和钢筋的设置要求，使学生更容易理解课本中的基础理论知识。分析 项目中框架和砌体结构在使用过程中材料、施工及建筑构造处理措施对保 证工程质量的重耍性。尤其是结合框架和砌体结构由于材料、施工及构造 处理不当而引起工程质量事故案例分析，培养学生工程项目分析和解决一 般结构问题的能力。同时，通过作业、录像、参观、生产实习等实践环节, 增强感性认识和加强理论与实际的联系，逐步培养实际应用和综合分析的 能力。7教学中釆取“项日导向”教学方法，以实际工程对象为目标， 实施课程教学，普遍受到学生的欢迎。在课程教学实践中进行了该教学方 法的应用，取得了很好的教学效果。通过在项目教学模式实践教学过程中, 提供给学生灵活运用课程现有知识去分析、解决工程实际具体问题的实践 平台，逐步培养学牛实际应用和综合分析的能力，构建工程管理专业学生 的结构知识体系。结朿语笔者以工程应用型人才培养为目标，优化课程教学内容，以团队教学课题 组组织教学，采用“任务驱动”、“项目导向”教学方法，构建工程管理专 业学生结构知识体系和提升工程应用能力素质。教学实践证明，该教学方