应对高考英语阅读理解的策略

1、应对高考英语阅读理解的策略应对高考英语阅读理解的策略摘要：在高考英语中，阅读理解所占的比例越来越大，这就对 学生提出了更高的要求。本文在分析高考阅读理解实际情况的基础上, 提出了应对策略，以期达到提高学生英语阅读理解能力的目的。 关键词：高考英语；阅读理解；现状；策略中图分类号：g632. 0文献标识码：a文章编号：1992-7711 （2014）07-0134 从英语 课程标准和考试大纲对英语教学目的和要求的规定上，我们可 以清楚地看到高中英语教学的重点是阅读。英语阅读能力是发展其他 语言技能的基础和前提，是英语学习的主要手段和途径，也是学生必 须掌握的学习技能之一。一、高考阅读理解题实际情

2、况分析1.体裁多样。有记叙文、说明文、应用文、议论文等。2.内容丰富。涉及到日常生活、人物传记、风土人情、故事传说、政治经 济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通 知等方面。3.题量大。阅读总量不少于2000个单词，篇数一般为5篇（包括七选五）。近几年来，非大纲词汇有所增加，高考对词 汇运用的要求越来越高，凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的 单词都不算生词，不再给出汉语注释，并且一词多义，熟词生义现象 也频繁出现。例如：he is a man of strong build（他是一个体格健壮的汉子。）4.难度大。快速阅读不仅耍求学生准确捕捉关键的事实和细节，而且要求学

3、生开拓字里行间的深层内涵，推 测作者的态度、意图、段落大意、中心思想等。近几年来，高考阅读 理解题在保持传统命题的基础上，也在不断借鉴大学英语的命题方式 进行创新，侧重对文章篇章结构的考查，较好地体现了 “稳中有变， 变中求新”的命题思路，应该说难度也更大了。二、高考阅读理解的应对措施1.激发学习动力，培养阅读兴趣 学生尽管知道英语阅读的重要性，但在做阅读理解题时出现的各种各样的问 题容易使他们产生畏难心理，女ii:不认识的单词太多、句子太长、结 构复朵、文章篇幅较长等。因此，教师应努力培养学生的阅读兴趣，让他们认识到阅读的重要性和必要性，提高阅读能力。2.增加词汇量 考试大纲不仅要求学生掌握

4、三千个左右的单词，还 要求他们掌握常用词的各种用法、搭配和意义。另外，学生孤立地死 记硬背单词不但枯燥、费吋,而且效果差,这就要求教师在平吋授课 时教给学生常用的单词记忆法。女口：读咅记忆法、同义词记忆法、反 义词记忆法、形象记忆法及构词法等，并逐渐扩大学生词义学习的深 度和广度，使学生学会对词义进行归纳总结，形成知识链。3.掌握牢固的语法知识近年來，高考阅读理解文章的句式结构13趋复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到令人 费解的长句、难句，学生就可以借助语法，对句了进行适当的分析, 搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思，掌握整篇文章。例如， 要读懂一个复杂的主从复合句

5、，学生可以这样处理：先分清主句与从 句，然后弄清从句的性质，即弄清它是什么从句一一名词性从句，还 是状语从句，或是定语从句。因为弄清从句性质对于理解复合句的意 思至关重要。 4.使用正确的阅读方法（1）跳读：学生寻找需要的信息，如年代、数字、人名、地名等。学生可以把握关键词, 利用过渡词、语气转折及时态等，理清文章脉络。例如，学生要注意 表示转折的词汇 although/whi 1 e/but/yet/however/whereas等；表示因果的词汇 because/since/due to/thus/ hence/therefore等。 （2）略读：学牛通过整体粗读，了解阅读材料的 基本信息

6、。学生不需要详尽地理解这些材料，只需快速浏览全篇，找 出主题句，就能领会主旨或抓住中心，达到整体理解的目的。（3）细读：学牛对阅读材料进行仔细推敲。扫除语言障碍是细读的首要任 务，学生应分段细读，注重语言结构，抓住上下文z间的内在联系, 深入理解文章。（4）推读：学生推测未直接写明的因果关系以及生词的词义。生词是英语阅读中必然会遇到的一大障碍，学生要能判 断出哪些生词是可以跳过不读又不影响理解文意的，哪些生词是不能 轻易跳过而要猜测词义的。对于必须猜测词义的牛词，学牛可以从含 有生词句子的上下文和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其 真正含义；还可以根据构词法推测，例如：unforesee

7、able词，其 中词根为see, fore的含义是“早先、预先”的意思,un前缀是“不”的意思，因此，学生可以猜知，该词词义为“未能预见的” o (5) 概读：学生概括文章主旨、作者的态度，这样就能了解全文的概貌, 归纳出要点，有助于学生掌握上下文z间的关系，培养综合概括的能 力。 5.提高阅读速度，扩大知识面英语阅读能力包括两个方面的内容：一是理解，二是速度。阅读理解率高、阅读速度快是 阅读理解能力强的两个标志。对于高中学生而言，速度应在每分钟 40-60个单词左右。每分钟阅读的单词量越大，理解率越高，阅读能 力也就越强。另外，阅读速度与学牛:对阅读材料所涉及的话题的了解 程度有关。如果阅读材料是学生熟悉的内容，阅读速度自然会加快, 反之，速度就会很慢。所以，教师平时就要努力扩大学纶的知识面, 让学生通过多种渠道积累一些科普常识，如生态平衡、环境污染、计 算机、人造卫星、诺贝尔新奖项等。教师还应让学生了解一些风土人 情