亲历探究过程增强探究意识

1、亲历探究过程增强探究意识【摘要】初屮科学是一门基础的自然学科，通过学习能够让学生感 受到人自然的神奇和人类的聪明才智，也让学生感受到自己是科学技术高 速发展时代的一员，知道今天的幸福生活是劳动人民通过科学技术手段创 造的，因此从小必须培养学生的科学素养，通过让学生亲历知识发现过程 使学生逐步领会初中科学的本质，从而使自己乐于探究，热爱自然，学会 用科学思维的方式解决自身学习以及日常生活屮遇到的问题，增强自己的 科学探究意识。【关键词】亲历探究过程增强探究意识【中图分类号】g632【文献标识码】a【文章编号1 2095-3089 (2013) 03-0183-02传统的自然科学学科教学方法还是比

2、较简单的，就是教师讲，学生读 以及死记硬背。当然也和传统的教学条件有直接关系,在这种传统教学方 法指导下的学生实验也就比较单一了，即：学生按教师或课本规定的步骤、 预期的观察，证实一下已知的结论。在现代教学观指导下的教学方法，要 求以教师为主导，学生为主体，教师为学牛积极的探索、动手操作提供服 务，要为学生的思考搭建平台，注重与强调学生课堂参与和探索的过程, 使学生明白科学不是简单的知识结构，而是一种有意义且十分重要的探索 系统；通过教师提出问题、师生探讨问题、从而学生自己解决问题的实验。使学生获得对科学过程的理解，激发孩子热爱自然，积极探索、热爱科学 的浓厚兴趣，增强自己科学探究方法和探究意

3、识。一、课堂要以实验为载体，培养学生的动手操作能力记得上小学的时候，在语文课上背过一首诗，即：人生两个宝，双手 与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。这充分 说明了动手操作能力的重要性。而现在的初中新科学教材也正好设计了很 多实验，意图也就是让学生通过动手实验来获得知识，从而培养学生动手 操作能力，学生实验的成功与失败也引发学生积极的思维，找出失败原因 想出改进办法，体会实验成功后自己获得真知的快乐，例如我在例如在教 学如何使用日常的测量仪器一刻度尺、天平、弹簧、电流表、电压表时， 就有意识的培养学生动手操作能力。我课前创设了这样一个情境，问学生 使用的课桌和老师的讲桌相比较

4、哪个长，长多少，如何测量，学生很快就 能想出测量办法，即：用传统的手指量法，先用手指测自己的课桌多少指, 然后再测讲桌多少指，得出结论哪个长，长多少，此时我发现孩子还是很 爱动手操作的，然后我问孩子还有没用别的办法来测量这个呢，学生也很 快想到了h常生活中的刻度尺，如何正确认识刻度与利用其进行测量学生 很有兴趣的进行课上探究。二、加强对学生的实验指导，引导学生自主探究的方法探究性学习倡导学生自己去发现，这种发现并非放任自流，学生是要 按照科学的实验步骤、简洁的实验方法、规范的仪器利用、严密的语言叙 述来完成实验的。而这些是离不开教师必要有效的指导的，在学生的实验 探究过程中，教师要向学生说明如

5、何止确规范使用仪器，以培养孩子良好 的实验习惯，有些危险环节教师要讲明注意事项，应该注意哪些问题，防 止出现什么不良后果等，让学生谨慎实验，实验过程中教师要进行巡回指 导，对于学生存在的疑难问题，教师就要发挥引导者和鼓励者的作用，尽 量为他们播建一个解决问题的平台，把问题进一步简化，并时地并有重点 地引导他们自己寻找解决问题的方法，有意识指导学生用观察、实验等方 法去进行探究，从而提高学生的探究能力和探究效果。如教学食盐在 水中溶解快慢的影响因素一课，在探究食盐溶解快慢和什么因索有关中, 教师提出：要使食盐溶解得快些，有什么办法？此时，学生提出了三个假 设：搅拌、研碎、加热水都能加快食盐的溶解

6、。对于他们的猜想，我给了 了充分的肯定：你们的想象力真丰富，但是只凭想象还不能说明问题， 接下来我们该做什么呢？ 他们很快想到了用实验的方法进行验证。此时 我指导每组选择一个最感兴趣的假设，自己设计实验方案并完成实验。同 学根据各自选择的假设，进行探究验证。由于是自己设计对比实验进行观 察研究，对学生来说还是冇很多漏洞，所以每个小组的方案还都存在着不 足。此时，我给他们进行必耍的指导：1、在同样的两个杯子中分别倒入同样多的水，分别放入大小、形状、 数量同样多的食盐。（一杯搅拌，另一杯没有搅拌）2、在同样有两个杯子中分别倒入同样多的水，分别放入数量相同的 食盐。（一块研成碎末，另一块没冇研碎）3

7、、在同样的两个杯子中一个倒入热水、另一个倒入冷水，分别放入 大小、形状、数量相同的食盐。经过老师的指导，同学们都能写出了自己的实验方案，并动手实验。教师在学生实验时强调要及时做好活动记录，将问题和发现及时记录下 来。通过实验，同学们得出结论：搅拌、切碎、加热水等方法都能加快溶 解。三、教师要善于运用激励评价，巩固学生自主探究的热情教师富有激情的课堂评价对孩子积极实验探究起到很大作用，课堂上 教师要善于发现孩子点滴的进步并给与适当的正面评价，对于孩子的猜想 与创新教师要鼓励与支持，这样的课堂是能激励学生学习和改进教师的教 学的，最终实现我们学科的培养宗旨的。因此，在学生的探究过程中，教 师要对学

8、牛探究活动的收获、主动探究的精神给与充分的肯定与鼓励，使 每个学生都能够得到恰当的评价，增强其参与探究的自信和热情。例如 我在教学食盐在水中溶解快慢的影响因素这一课时，对学生提出搅 拌、切碎、加热水等方法都能加快溶解。这三个猜测加以鼓励，其实这 也是学生日常生活中观察到的。対学生提出与溶解快慢无关的因素，教师 也不当场否定，并对孩子的大胆的猜想给与适当鼓励，在肯定的同时，让 学生自己通过实验证实自己猜测的错误，使学生保持较强学习兴趣。在学 生自己设计实验方案的过程中，我及时进行点评，肯定优点，指出不足， 增强了学生设计方案的兴趣；对于学生在方案设计中存在的问题，不是一 棍子打死，而是给予鼓励和引导，从而保护了学生的自尊心和对科学探究 的兴趣。经过儿年的科学实验教学，我发现培养每一个学生主动探究意识，让 学生亲历知识形成过程有助于学生投入到整个学习过程中，学生在实际中 能够体验到获取知识的乐