班级教育管理案例分析3ppt课件

1、案例分析案例分析1;.2目录目录一、案例一、案例二、原因分析二、原因分析三、策略三、策略3案例案例三年级第一学期期末考试时，小丽患了重感冒。为了不耽误考试，她仍来应试，由于三年级第一学期期末考试时，小丽患了重感冒。为了不耽误考试，她仍来应试，由于身体不适、精神不振，再加上心情紧张，语文没考好，只得了身体不适、精神不振，再加上心情紧张，语文没考好，只得了6363分。这给一贯成绩优分。这给一贯成绩优秀的小丽当头一棒，并且其他科的考试成绩也不好。沉重的打击使小丽从此变得沉默秀的小丽当头一棒，并且其他科的考试成绩也不好。沉重的打击使小丽从此变得沉默寡言、悲观失望、精神萎靡，逐渐怕见老师和同学，后来干脆

2、不去上学了。寡言、悲观失望、精神萎靡，逐渐怕见老师和同学，后来干脆不去上学了。问题：分析小丽变化的心理原因，并提出相应教育措施。问题：分析小丽变化的心理原因，并提出相应教育措施。4原因分析原因分析1 1、不能正确认识自我、承认自我、接受自我。、不能正确认识自我、承认自我、接受自我。2 2、对挫折承受力低。、对挫折承受力低。3 3、过敏性焦虑。（过敏性焦虑是指曾遭到严重伤害的自、过敏性焦虑。（过敏性焦虑是指曾遭到严重伤害的自尊心本身引起的。自尊心受伤的程度越高，过敏性焦虑性水尊心本身引起的。自尊心受伤的程度越高，过敏性焦虑性水平就越高。）平就越高。）4 4、埃里克森的心理社会发展理论，小丽处于勤

3、奋进取对自贬自卑阶段。、埃里克森的心理社会发展理论，小丽处于勤奋进取对自贬自卑阶段。5 5、没有形成正确的评分态度。、没有形成正确的评分态度。5方案一：对小丽进行心理疏导方案一：对小丽进行心理疏导（1 1）帮助小丽形成正确的归因）帮助小丽形成正确的归因（2 2）引导小丽运用倾诉、痛哭、唱歌、运动等方）引导小丽运用倾诉、痛哭、唱歌、运动等方 式来宣泄自己的消极情绪，以心理平式来宣泄自己的消极情绪，以心理平衡恢复衡恢复（3 3）帮助小丽正确进行自我评价，建立自信）帮助小丽正确进行自我评价，建立自信（4 4）帮助小丽正确对待挫折）帮助小丽正确对待挫折（5 5）教师应使小丽学会对待分数正确的态度）教师

4、应使小丽学会对待分数正确的态度依据：运用心理辅导法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心结，使学生依据：运用心理辅导法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心结，使学生保持心理平衡，促其心理健康；过敏性焦虑与学习、归因对学生学习的影响保持心理平衡，促其心理健康；过敏性焦虑与学习、归因对学生学习的影响 ；小学；小学生对待分数的态度生对待分数的态度. 6方案二：与家长沟通联系方案二：与家长沟通联系 （1 1）老师主动联系家长，让家长了解小丽的在校情况。共同商量解决办法。）老师主动联系家长，让家长了解小丽的在校情况。共同商量解决办法。（2 2）家长多与小丽沟通、交流，疏导小丽的不良心理。多

5、关注小丽的生活与学习的情）家长多与小丽沟通、交流，疏导小丽的不良心理。多关注小丽的生活与学习的情况。况。（3 3）在学习上，若发现小丽做题时焦虑，可先辅导小丽做些简单的题目，树立自信，）在学习上，若发现小丽做题时焦虑，可先辅导小丽做些简单的题目，树立自信，逐步完成作业。逐步完成作业。（4 4）在生活上，注重培养小丽克服困难、承受挫折的能力，让小丽做些力所能及的事）在生活上，注重培养小丽克服困难、承受挫折的能力，让小丽做些力所能及的事情。情。依据：依据：现代教学原理现代教学原理整合各方教育力量（学校教育与家庭整合各方教育力量（学校教育与家庭教育相结合）教育相结合）7方案三：开展方案三：开展“为自

6、己喝彩为自己喝彩”的主题班会的主题班会（1 1）自信的重要性（自信的成功实例）自信的重要性（自信的成功实例）（2 2）列出自信的表现）列出自信的表现（3 3）找出班内同学不自信的表现）找出班内同学不自信的表现（4 4）建立自信的方法）建立自信的方法（5 5）分小组互评，相互发现优缺点。让小丽在同学的评价中，重新获得自信。）分小组互评，相互发现优缺点。让小丽在同学的评价中，重新获得自信。依据：班级心理辅导策略依据：班级心理辅导策略通过班级活动对学生进行心理辅导，对促进学生通过班级活动对学生进行心理辅导，对促进学生心理健康具有积极作用。心理健康具有积极作用。8教师在教学活动中应注意教师在教学活动中应注意： （一）增强学生克服困难的意志（一）增强学生克服困难的意志（二）采取多种评价方式（二）采取多种评价方式（三）了解学生，及时发现学生的不良心理行为，采取措施解决问题，同时，对个别同学（三）了解学生，及时发现学生的不良心理行为，采取措施解决问题，同时，对个别同学（小丽）注意跟踪观察、记录，给予适时的帮助。（小丽）注意跟踪观察、记录，给予适时的帮助。(四）创设适宜的学习环境。四）创设适宜的学习环境。依据：小学生心理发展的基本理论、小学生意志的发展与培养依据：小学生心理发展的基本理论、小学生意志