赏识教育之我见

1、赏识教育之我见武汉市蔡甸区索河镇官桥小学 刘娟摘要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见，在21世纪实行素质教育的今天，对于学生的赏识和激励是多么重要。随着教育改革的深入发展，这种方法和理念更应该成为现代教育的一种重要手段被推广和应用。关键词：赏识教育 激励 应用1、 赏识教育的定义赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则，以尊重个性，鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法，它充分体现了教育人性化的特征，进而提高教育质量。但从另一个角度来讲赏识教育不是单纯的表扬和鼓励。赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子

2、的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。二、赏识教育在教育教学中的作用1、 赏识教育能增加学生的自信心 我们常常以为小学高段的孩子不会像小学低段孩子一样需要不停的表扬，事实上这个观念是错误的。其实不管哪个阶段的孩子，甚至是成年人也需要激励来培养和增加自信的，在这一点上我作为语文老师深有体会。五年级的时候由于刚接手这个班，对学生不是特别了解，所以不管在哪方面都是采取以激励和鼓舞为主，学生参加活动的积极性和学习热情极高，不管最后的结果如何，他们总是很有自信的展示自己。到了六年级，我对学生们渐渐熟悉和了解了，所以课上课下对学

3、生的鼓励少了，批评多了，最后学生甚至在课堂回答问题都不敢举手，怕回答错了被我批评，久而久之学生基本没自信做一些甚至是很小的事。后来我意识到情况的严重，赶紧改变教育方法和思路，重塑学生对于学习的自信，情况现在终于有所缓解。从这件事情中我自己也进行了反思，真的觉得赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生就会因为老师的赞扬而更加自信，进而更加积极，这样的学生怎么会学不好呢?2、赏识教育能发掘学生的潜力，塑造学生的个性 教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对学生的评价，也是对学生的肯定，而

4、学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘，光点得以越闪越亮。同时让学生能以一个更加积极向上的心态去面对所有的问题，并发掘自己解决问题的能力，塑造自己的个性。3、 赏识教育可以激发学生的创造性思维，培养开拓型人才 随着教育的改革与发展，教育的目标不再是知识型的、刻板式的人才,而是创新式的、开拓型的人才。如果在我们的教育过程中,一味地要求学生循规蹈矩,教条式的接受知识,这是不符合时代要求的。处于主导地位的

5、学生是一个有个性有思维的人，他们不能也不可能完全墨守成规，创新才是现今学习的主题。我们的教育改革要求并鼓励学生发表不同的意见，提出不同的看法，运用发散思维解决问题。而要培养有创见的,有个性的有用之才,赏识教育是必不可少的。在教育和教学过程中,教育者对学生的不同见解,不同的解题方法应大加鼓励,大加赞赏;要允许学生提出不同意见甚至反对意见,长期下去,学生就会养成积极思维,努力创新的优良品质,逐步成长为开拓型人才。 3、 赏识教育的实现途径1、 在课堂教学中渗透赏识教育 作为一线教师，我们的课堂教学是渗透赏识教育的重要途径。在课堂教学过程中，教师要正确评价学生，适时的对学生好的课堂行为给予表扬和鼓励

6、，充分体现学生为主的教学原则，引导学生积极主动思考和参与到教与学的过程中，发挥主观能动性，形成和谐的教学氛围。作为一名小学高段语文教师，我越来越觉得学生在学习语文过程中的无力，为此，我在常规教学方法中融入鼓励评价，让学生能在充分享受语文的乐趣的同时，也能找到自我的价值存在。例如，每单元为了训练学生的口语交际能力，我都会增加口语训练或是口头作文内容，找学生感兴趣的话题，鼓励学生大胆想象，积极发表自己的观点，对学生的微小进步都给予适当的表扬，甚至让组长充当记录员，记录下自己组员的每次进步，让学生看到自己点滴的进步，让学生能在自己的进步中看到自信，正确的评价自我，从而激发学习兴趣。2、 在作业中凸显

7、赏识教育 作业是评价学生的一个重要手段。作业质量的高低直接反应一个学生的态度，所以在作业中渗透赏识教育对学生也是一个促进作用。平时的语文作业我会根据每个学生的情况给予不同的评价，除了我自己划分的A、B、C、D四个不同的等级，我还会因为学生的字迹，思维方法，与前一次对比的改变和进步等写上鼓励性的评语，让学生在作业中也能找到自己的闪光点，学生看到你鼓励性的评语一定会更加自信，更加自觉地投入到学习中去，甚至会因为想得到A而更加认真努力的去完成作业。没有赏识就没有教育。学生渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感，当你记得尝试赏识教育，你就会每时每刻的尝到赏识的力量。3、 在课外活动中贯穿赏识教

8、育 小学高段的孩子与地段的孩子不管在思维方式还是学习态度上完全不一样。到了小学高年级他们不会在课堂上争先恐后的回答问题，也不会在课外争着抢着要参加各种哪怕是学习兴趣活动。作为教师，在这方面我们应该正确引导，适时鼓励。我们班上学生普遍存在回答问题表述不清，写作意思表达不完整的问题，为此我经常鼓励学生参加班级组织的各种活动，如：趣味故事大赛，班里朗诵比赛等，并给予“最佳讲故事能手”，“朗诵能手”，“最佳台风奖”等各种不同的奖励，鼓励学生在互动中找到自信。每个学生都有闪光点，关键是教师要肯定他们，鼓励他们，激发他们，让学生都能找到自己的价值，而不仅仅是通过学习成绩来获得。 4、 采用赏识教育要把握好

9、一个度，不能滥用众所周知，任何教育方法都要因材施教，不是每个学生都适用，赏识教育也不例外。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实情况进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪。赏识教育也并不是一味的表扬而没有批评。青少年学生,由于知识的不足,辨别是非的能力差，成长过程中不可避免的要犯这样或那样的错误，一味地赏识而不批评、不惩罚，只会扭曲学生的认识，甚至会助长学生不良品行的发展，这其实是对学生的不负责。表扬,也要讲究艺术性。每个学生都有值得欣赏的地方，同时也有需要批评之处。正确的

10、赏识，可以给学生极大的鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而操作。例如，我班上有个学生完全不适用赏识教育，经受不起任何表扬，骄傲自满的情绪很严重，没有摆正自己的心态，以至于在收到表扬后，沾沾自喜，经常是因为表扬而退步，批评反而会使他受到刺激而奋进。自从发现他的这个特点后，在他身上我基本上是不会运用赏识教育的。这个事例充分说明了赏识教育并不是在每个学生身上都能起到很好的效果，赏识教育也是因人而异，因学生的性格而异，因学生的成长环境而异。要适当赏识，才会发挥其最大的教育功效。赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。如果我们每个老师都将赏