社戏教案及反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！社戏教案及反思 社戏是一篇布满生活情趣的美文,作品通过记叙"我'在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经受,刻画了一群农家少年的形象，下面是我为你带来社戏教案及反思，供你参考。 社戏教案 教学目的： 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领悟课文用词造句精确、鲜亮、主动的特点。 三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，理解课文所表达的对劳动人民的深沉真挚的思想感情。 教学设想： 一 支配四教时。 二 课文的写作年月和该文所反映的时代间隔 今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让同学理解字、词、句、篇最

2、根本的东西;在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进展一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 简介及题解;通读课文，理清脉络。 教学过程： 一 联络旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容? 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的兴趣、快乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的比照，表现了对大自然，对自由生活的喜爱，对束缚儿童思想的封建训练的批判。 老师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过

3、这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫"社戏'。 社戏 鲁迅(板书) 二 介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说："我母亲的母家是农村，使我可以间或和很多农民相亲近。'(集外集拾遗)这一种非常珍贵的"亲近'，对鲁迅有着重要而深入的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持亲密的联络。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫困和善的农民，受到他们的启发和训练。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更理解农民苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美妙友谊，热情地歌颂了

4、农民孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文表达"我'(即作品中的"迅哥儿')与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深入，难以忘记。 在鲁迅写作社戏的那个年月，一般作家不大情愿去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不得的。 三 正音 (归)省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠(慢)：di 撺掇：cundu 凫(水)：f 潺潺：chn (歌)吹：chi 蕴藻：ynzo (家)眷：jun 皎(洁

5、)：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 四 补充说明。 (1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，"社'是相当于"村庄'的区域名称;社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都用法这种船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅用法的船。 五 老师范读课文。(要求同学留意字的精确读音，并考虑课文大意。) 六 划分构造： 同学争论，老师归纳，板书：段落大意： 第一局部"我'的乐土平桥村。

6、(从"我们鲁镇的习惯'到"却全都嘲讽起来了'。) 其次局部，"我'在乐土中也有不乐的时候。(从"至于我在那里所第一希望的'到"而且知道他们在戏台下买豆浆喝'。) 第三局部，"我'与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从"这天我不钓虾'到"各自回去了'。) 第四局部，"我'对吃豆和看戏的思念。(从"其次天'到文末) 七 布置作业 读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。) 其次课时 教学要点： 检查旧课局部内容，指

7、导同学学习第一、二段。 教学过程： 一 检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上) (一)区分字音： 行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略 省()悟 (二)区分字形并组词： 如果、淌汗;抵抗、内幕;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、提醒;陪伴、赔偿 (三)说明以下各词并指出词类： 朦胧 模糊 皎洁 飘渺 动听 悠扬 明确：朦胧，在课文中指月光不光明的样子。模糊，指不清楚、不清晰。(其余词的说明可参阅课本说明)以上这些词的词性都是形容词。 (四)同学朗读课文第一、二两段。(要求同学留意，课文中最能表现"我'的乐与不乐心情的词语。) 二 指导学习课文

8、。(老师板书：(一)(二)(三)(四)，后面的内容要同学答复。) (一)课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话?表达了哪些内容? 明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)"是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。' 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河;其次，交代了环境：极偏僻;第三，指出人口：住户不满三十家;第四，点明了平桥村人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 (

9、二)为什么平桥村是"我'的乐土?课文是怎样详细写乐土的乐的? 明确：因为"我'在平桥村受到优待，又可以免念"秩秩斯干幽幽南山'。 课文写乐土之乐很详细。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是"公共'的;游乐时所谓"犯上'之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土："我'对农村中钓虾、放牛等事布满爱好。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但却满怀深情地表达，充分反映了"我'对农村生活的新颖感。 课文写乐土的乐正是为了反衬读"秩秩斯干幽幽南山'的不乐

10、，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差异大的句子，确定要感到乏味和厌烦。这也反映了对封建训练的厌恶。 (三)平桥村既然是乐土，"我'为什么会有不乐的时候?课文怎样写"我'的不乐? 明确：因为"我'在平桥村所"第一希望'的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以"我'很不乐。 "我'的不乐，课文抓住心情急剧改变来写。先是"盼'，接着是"急'，"急得要哭'。最终是猜想："我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在

11、戏台下买豆浆喝。'这样的猜想，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写"我'的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母"气恼'"絮叨'母亲既怕外祖母生气，又怕"我'和别人同去会使外祖母担忧。 齐读"就在我十一二岁时候怕外祖母要担忧'，体会对不同人物心理描写的作用。 写"我'的不乐，事实上是欲扬先抑，为衬托下文看戏之乐作了铺垫。 (四)课文表达"我'的不乐心情，用词非常准确，我们要很好地体会。试比拟以下两组句子表达效果有什么不同? 明确：第1组第一句表达较笼统。其

12、次句把焦急的程度描写得详细，"我'所第一希望的看戏的愿望没有实现，"急得要哭'是很自然的事。第2组第一句与事实不符。其次句的"好像'一词用得很好，因为这是猜想。正因为有这猜想，所以有"知道他们在戏台下买豆浆喝'的推想。从猜想到推想，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得的确生动形象。 由此可见，鲁迅用词是精确、鲜亮、生动。当然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活间隔 今日较远，特殊是"五四'时期有些词的用法与如今有点不同。如构造助词"的'和"地'不分，一律用&q

13、uot;的'人称代词"他'和"它'不分，都用"他'。这方面的问题，我们读课文时要留意。 三 布置作业。 1.复习其次局部，着重留意是怎样描写外祖母、母亲和"我'的不同神态和心情的。 2.阅读第三局部，熟识从动身看戏到回家的记叙过程。 3.抄写词语： 怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 动听 悠扬 稀稀朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫 第三课时 教学要点： 检查旧课作业，重点指导同学学习课文第三段。 教学过程： 一 检查上堂课作业。 (一)检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。 (二)复述课文第

14、5、第6段内容，把"气恼'、"絮叨'、"宽慰'、"急得要哭'、"叮嘱'、"装模装样'等词语用进去。 二 指导同学学习课文第三段。 (一)引导争论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心局部，写得详细、生动，根据事情进展的过程可以分五个层次(分行板书)： 1.双喜的好办法(710段);2.行船到赵庄(1016段);3.船头看戏(1721段);4.返航路上(2227段);5.平安到家(2830段)。 (二)依据"思索和练习一'，引导同学争论课文怎

15、样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。 争论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和"我'对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。称双喜"最聪慧'、"大悟'，表示赞美和敬佩。当外祖母担忧，母亲担心时，双喜果断表示："我写包票'，并列举了三点无可辩驳的理由。(船又大;迅哥儿一直不乱跑;我们又都是识水性的。)双喜的话布满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使"我'去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家"

16、偷'自家的豆，理由是"大得多'。 这两件事说明了什么呢?同学答复，明确：它们说明双喜聪慧能干，阿发淳朴、大方无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质;也说明"我'喜爱农村少年伴侣，与他们有着深沉的情意。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。 指名朗读第7段和第2426段。 (三)同学朗读第10段："我的很重的心忽而轻松了。'找出这一节用了哪些动词，然后争论： 1."大家跳下船'，这里为什么用"跳'而不用"走'呢?因为要表现孩子们的兴奋和看戏的急迫心情。 2."

17、双喜拔前篙'，这里为什么用"拔'而不用"拿'呢?因为篙是插在河底泥中的，所以用"拔'，而拿不能表示这个动作。再说这个"拔'字，充分反映了农民孩子驾船技艺的娴熟。 3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词?还有"点'"磕'、"说笑'、"嚷'等。"点开船，在石桥上一磕'精确地写出了农民孩子娴熟的驾船技巧。"有说笑的，有嚷的'，准确地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。(以上加点的词板书，下同) 齐读第10段，体会用动词的

18、好处。 (四)同学朗读"思索和练习五'中的其次段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话相互照应的。 思索，争论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后;而如今船要分开赵庄，因此"拔了篙'要"点退几丈，回转船头，驾起橹'，"又向那松柏林前进了'。前后照应非常严密自然。我们在阅读时要留意这种前后照应的地方，写作时更要留意前后的照应，使文章构造严密，贯穿一气。 (五)阅读第1113段。考

19、虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。 同学思索、答复，老师归纳板书(或挂出小黑板)： 争论明确以下问题： 1."朦胧'在句子里作什么词用?"朦胧'原来是形容词。如今作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台"模糊在远处的月夜中'，"模糊'也是这种用法。 2.写航行的快速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑?这是静物动态的写法，形象地突出船速之快;这样写也符合"我'坐在船上观看夜景的实际状况。由于"连山'是"起伏'的，又感到是在动，便联想到象

20、"兽脊'，这样比方，显得形象真实。这一句描写照应了前面的"飞一般径向赵庄前进了'一句。 3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙照应连接的?要求在这些语句下划线："那声音也许是横笛'跟"好像听到歌吹了'相照应;"果真是渔火'跟"或许是渔火'相照应："才记得从前望见的也不是赵庄'跟"渐望见依稀的赵庄'相照应;因此，这三节的过渡照应很严密、自然。 同学默读1113节，进一步领悟记叙的挨次和内容。 (六)在"我的很重的心忽而轻松了'到

21、"于是赵庄便真在眼前了'这四个自然段中，既写了景，也写了"我'的心情，那么课文是怎样写"我'的心情的呢? 争论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急迫和兴奋的心情。(要求划出这些词语)"轻松'"伸展'，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，"但我却还以为船慢'，说明心情何等之急。通过"好像'、"料想'、"或许'等词，写出了猜想的心理，表达了急于到达戏台的心情。"我'的心情从"沉静'

22、;到"自失'，那就因为被漂亮的夜景陶醉而出神的原因。"赵庄便真在眼前了'，一个"真'字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童开心迫切的心情。这种情与景的严密结合，我们称它为"情景交融'，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，同学再各自读一遍。 (七)由于擅长细心观看事物，所以把戏台写得生动详细，看看课文是怎样写的。 明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。 第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点： 1.留意观看的位置和间隔 。一开头写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的

23、空地上。再点明疑为"仙境'的缘由：戏台"模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限'。接着，由于船走得很快，慢慢接近戏台，便看到"台上显出人物来'，也看到近台的河里有"一望乌黑'的船篷。 2.擅长抓住事物的特征。从远处看戏台，因为"模糊'，所以疑为"仙境'。因为间隔 还较远，所以台上人物看不清，只观察"红红绿绿的动'。 后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时"回望戏台'，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以"又漂渺得象一座仙

24、山楼阁，满被红霞罩着了。'同14节的疑为仙境遥相照应。 可将上述内容列成下表： 对戏台的描写 同学齐读第14节，体会写景的好处。 (八)第17节到第21节，写他们"都挤在船头上'看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连"那老旦将手一抬'都看得清清晰楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反响(语言、动作、心情)严密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如"观察台上正打仗'、"咿咿呀呀的唱'、"谁肯显本事给白地看呢'、"我最情愿看的

25、是跳老虎'、第20小节的大局部语句、老旦坐在一把交椅上唱，"双喜他们却就破口喃喃的骂'等。 三 课堂练习。 (一)说说以下句子中括号里的字能不能去掉?为什么? (1)我们立即(一哄的)出了门。 (2)赵庄便(真)在眼前了。 参考答案 括号里的字都不能去掉。(1)中的" 一哄'，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和快乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是"我'希望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜想，因此赵庄出现，"我'的心情是无比喜悦的。这个"真'字用得非常传神。 (二)

26、指出以下两句中"最终'一词的词类，并说明用法。 (1)然而老旦最终出台了。 (2)双喜最终熬不住了。 参考答案 "最终'是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。 第四课时 教学要点： 指导学习课文第四局部，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。 教学过程： 一 检查作业。 (2)指名试背第1013段课文。 二 指导学习课文。 (一)课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格? 指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。 明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们"偷&#

27、39;豆之事，只是惋惜于"踏坏了不少'，说明他珍视劳动果实。其次句话："请客?这是应当的。'更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给"我'吃，也说明了这一点。(要求同学在以上有关语句下划线) (二)指名朗读最终两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆;为什么当天的豆没有昨夜的豆好?为什么说"我实在再没有吃到那夜似的好豆'，"不再看到那夜似的好戏'? 明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年伴侣一起吃的，充分表达了"我'与少年伴侣的友谊，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。 这两

28、句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可思念的是农民孩子的美妙友谊，而这友谊是在着社戏过程中集中地表达出来的，因此也就产生出对那夜社戏的思念了。 (三)社戏按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 明确：社戏的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的喜爱(以为是"乐土')和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中"偷'豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是特地为了写看戏的，而是通过写

29、看戏反映"我'与农民孩子的美妙友谊，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能。课文的主题就是： 通过"我'与农村孩子看社戏前后的故事的表达，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，表现了喜爱劳动人民的真挚的思想感情。 正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏毕竟好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论： 主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题效劳的。 (四)我们懂得了主题和材料的关系，来思索争论这样一个问题：社戏有相当大的篇幅写戏外的生活琐

30、事，对这类生活琐事取而不舍。从百草园到三味书屋，以一段童年经受为题材，写了百草园的好玩和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上;一是当时一般同学到先生面前背书，盼望别人大声读书，使先生听不清晰自己的背书，因此胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个"早'字。这两件事舍而不取。请把两篇文章比拟一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。 明确：社戏写戏外的生活琐事，本质是表现了"我'与农民孩子的美妙友谊，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在

31、三味书屋的两件事写进文章，缘由在于这篇文章主题表现对封建训练的不满和抵抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题打算。 (五)关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：用词造句精确、鲜亮、生动;情景结合，借景抒情;结合语言和行动、准确地反映了儿童的心理活动。这些特点，分析课文时都已经学过了，课后再好好体会。 三 课堂练习。 (一)说明下面加点的词： 诚然(实在)潺潺(流水声)弥散(满、遍)渴睡(迫切地盼望)纠葛(纠缠不清的事情)皎洁(洁白) (二)用以下单音词组成同义双音词： 倘(假设)伴(侣)邀(请)(舟)楫懈(怠) (三)把以下书面语言改成口头言： 大抵(也许)不惮(不怕)伊(他、她)委实(的确)惹眼(惹眼)漂渺(隐模糊约) 四 布置作业： 写一篇短文，题目是童年趣事要求(1)以记事为主，但肯定要把与事有关的人写好;(2)事情的发生、经过、结尾要写清