关于中国现代文学课程教学的思考

1、  关于中国现代文学课程教学的思考   关于中国现代文学课程教学的思考摘要：当今中国现代文学大学课程教学面临前所未有的困境和挑战，为适应教改，提高学生学习兴趣和专业能力的提高，拟从学生、教师、教学方法和教材等方面进行考察和研究，提出行之有效的建议和对策。关键词：中国现代文学；教学改革；解决方案；兴趣www.lwlm.com 由于大学课程改革，中文系课程结构调整，作为汉语言文学专业基础课的现代文学课时锐减；而现代信息技术的广泛应用，使大众传媒成为时代宠儿，又使文学逐步边缘化现代文学课程面临前所未有的困境和挑战。面对这些无法回避的问题，作为一名多年讲授现代文

2、学的从教者有以下几点建议。第一，理论联系实际，培养学生的学习兴趣。教师在教授现代文学课程的过程中，要具有时代意识，尽可能的使自己的讲授能够为学生以后的学习、工作和生活提供一定的智力支持这对学生学习主体性的发挥有特别重要的意义。这就要求教师在授课时不仅把中国现代文学的最新研究成果引入课堂，还要加强对学生各种能力的培养如：赏析、评判、感悟和研究文学作品的能力；创造文学作品的能力；更重要的是把文学作品的赏析、品评与当下生活相结合，指导学生少走弯路，更好的学习、工作和生活的能力。如学习老舍的骆驼祥子，以前都把分析重点放在祥子身上，侧重于对当时社会的控诉，并把虎妞作为一个迫害者的形象进行批判，我曾多次问

3、过学生对虎妞的印象，得到的答案都是“不喜欢”。而当我在教学中引用女权主义理论对这部作品进行分析并引用陈思和老师的话来加深学生对虎妞形象的理解时，她们的看法改变了，她们发现，虎妞的形象更有魅力：她的敢爱敢恨，为了得到爱想尽办法甚至付出了生命的代价这种对爱的执著和真心，值得大家肃然起敬。我在此基础上继续引导学生：如果生活中你碰上了虎妞这样的女孩子，该怎么办？把学生有对文学作品的一种远距离的审美赏析拉到现实生活当中，并引发学生对现实人生更多的严肃思考。事实证明，这样的教学效果是相当理想的。 第二，有计划的引导学生阅读文学书籍，开拓视野。在每学期开课初，把中国现代文学必读书目发给大家，书目应包括：作家

4、作品集、作家传记、文学史书籍、专业期刊、相关的评论文章及查询网站等。教师应在每次授课结束前，把下次授课需要阅读的书目布置下去，并且在下次授课开始前抽查学生的阅读情况。并在学生大量阅读文学作品和相关知识的基础上，引导学生提高他们的朗读能力、撰写读书笔记和读后感小论文的能力，等学生发觉他们的这些能力得到提高了，他们对该课程的学习兴趣就会变得越来越浓厚。千万不要忘记，为提高学生的阅读积极性，还要尽可能的和考试成绩挂钩，这样双管齐下，恩威并施，可以更大程度的达到提高学生兴趣和增强学习效果的目的。第三，采用适当的教学方法，增强师生互动。最近刚刚听了几节现代文学史课程，发现有的任课教师尽管采用了多媒体教学

5、，教学积极性很高，知识量也很丰富，但是授课效果却差强人意。在有学科组教师听课的情况下，课堂秩序仍不是很好。很显然，他教授的内容没有引起学生的共鸣和兴趣，而一旦学生对你的东西不感兴趣，他就会想其他办法来打发这段时光，结果有看课外书的，有聊天的，有手机上网的，造成课堂秩序的混乱。面对这种情况，老师第一时间应该做的，就是改变自己的教学方法，增强学生对该课程的兴趣，因为与其往一个拧紧瓶盖的瓶子里倒水不如先想办法把瓶盖打开，否则所有的努力都是双方的时间和生命的浪费。笔者认为，无论采用何种教学方法，最重要的是都应该考虑到学生这个学习的主体，如果我们的教学能使学生主动参与进来，一定会起到事半功倍的效果。在这

6、里介绍几种行之有效的教学方法。讨论式教学法，这是一种以学生之间相互讨论为主、教师补充为辅的授课方式。在教学中，对一些有争议的文学现象、问题、作家、作品等都可以采用这种教学方法。此教学法既可以充分发挥学生学习的积极主动性又能够尊重现代文学课的开放性，是相当实用的教学方法之一；研究性教学法，此种教学方法可以由教师设置题目范围，全班参与，由学生自选一到两个题目和研究视角，自行分组，在各组学生查阅资料后，在课堂上做一个简短的发言，教师或其他同学现场补充或质疑。这种教学方法既可以激发学生的学习兴趣和创造性思维，又能够培养学生对所学知识的实际应用能力和一定的研究能力，是一种相当实用的教学方法。不过，需要注

7、意www.lwlm.com的是，这种教学方式仅适用于选修课或者高年级的学生。第四，充分利用现代传媒，增强师生课余互动。与过去相比，当代大学生拥有更多的学习渠道，如他们可以通过电子辞典、谷歌和百度等网络搜索引擎、网络博客、网上专业论坛等方式来获取知识，还可以通过qq、飞信、msn、e-mail等方式来进行联系和沟通。针对学生学习习惯的悄然变化，教师也应该利用这些现代传媒手段来构建师生课余互动平台，如：公布自己的qq号码、e-mail和网上博客地址，把所授课班级同学加飞信等，从而利用网络平台与学生之间进行专题讨论、作业评判、资料上传与下载等信息交流活动。这样既可以增加课程的信息量，化解课时与教学量

8、之间的矛盾又可以增强学生学习的兴趣。第五，提升教学技能，扩充学科知识。高校教师的教学技能主要包括：语言表达、汉字书写、教学方法、课堂管理等方面。也就是要求高校语文教师首先要能用准确、清晰、流利的口语讲授课程，在此基础上如能适时搭配恰当的肢体语言，定会使课堂教学更加形象生动；教师清晰工整的板书能使学生有条理感和层次感。为丰富课堂教学内容、拓宽学生知识面，以及应对学生有可能提出的教师所授课程之外的专业问题，要求高校语文教师不但要掌握包括语言学、文字学、修辞学和文学史、文学理论、文学批评等方面的专业知识，还要掌握教育学、心理学、哲学、社会学、历史、政治等专业学科外的相关知识，这样才可以使自己在百科全

9、书式的现代文学学科教学中，旁征博引、游刃有余，从而更好的提高教学效果，提升和激发学生学习兴趣。第六，注重学生综合素质的考核。现当代文学课程的成绩评定，应该在注重对学生能力和水平的有效考核和检测方式上下功夫，因为只有这样才能更好的激励学生主体性的充分发挥。例如在学生成绩评定时注重过程性评价，把课外阅读笔记、课堂笔记、课堂阅读提问、阶段性小论文写作和闭卷考试成绩相结合，就不仅有利于提高学生学习现当代文学的积极性，还可以促进学生写作等各项能力的提高。如果能够在考试方法上，取消闭卷形式，给学生一组指定的论题，让他们从中任选其一撰写小论文，根据其论文写作情况评定分数，作为考试成绩。这样做既可以充分调动学生学习的积极性，又可以真正发挥和体现学生的能力和水平，还可以促使学生努力去提高这方面的能力和水平。现代文学作为一个完整的学科，是以1951年王瑶先生中国新文学史稿（上册）的出版和他在北京大学所开的课为标志的，到现在为止也不过是短短的50多年的时间。由于大学现代文学课程历史比较短，目前对中国现代文学教学研究的资料并不是很丰富。