生活是多么广阔

1、_生活是多么广阔教学设计【教材分析】现代诗生活是多么广阔是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说， 延安生活是遥远的， 但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富与美好。【学情分析】【教学目标】1、 理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。2、 引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。3、 有感情的朗诵这首诗。【教学重难点】1. 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。2. 对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。3

2、. 重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。精品资料_【教学课时】一课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、课前交流。师：同学们好。 老师想跟大家聊聊天，你们课余生活喜欢干些什么？（学生自由表达，教师适时评价。如：音乐能陶冶人的情操；生命在于运动；亲近自然，享受生活；每天锻炼一小时，健康快乐一辈子）师：同学们的课余生活真是丰富多彩。二、朗读课题。1师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹（生读课题）2指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。三、感悟诗情。（一）整体感知诗意。1指名读全诗，检查学生预习情况。2读了这首诗， 你感受到什么？ （

3、感受到广阔、 芬芳、快乐、自由、美好等。）（二）感悟生活丰富。1师：生活是多么广阔， 书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）2师： 让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边精品资料_想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）3师： 如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。（预设：“歌咏会、演戏，”积极展示自己，快乐他人。 “建设铁路，”在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。 “飞行师，”感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验，”探索中有快乐。“写诗，”把诗一般美好的

4、生活带给大家。“去高山上滑雪，”多么刺激，真令人期待。）（ 1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。 ）教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面， 文字也就有了情感。星光下露营还有谁也喜欢？ （指名读。）（ 2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。4 再读这段文字，你有什么发现？师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫-排比。（指导学生朗读，进行评价。）师：是呀！做不同的事，体验不一样。 边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一位同

5、学与老师一起读。5师： 这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美精品资料_好、最向往的生活。 （学生以“去 去 ”的形式写，老师巡视，及时评改，写得好的打上五角星。 提醒学生写好后四人小组交流，写重复地方要修改一下。）6学生以组为单位，依次读“去去 ”的内容。7师： 同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹 -（学生齐读第一小节）（三）感悟生活内涵1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极

6、寻常的日子，所以，诗人希望我们（齐读第三小节。 ）2.什么是极寻常的日子？设计情境： 极寻常的日子就是早晨起床后（生答） ，就是天冷时（生答），就是生病时 （生答），就是上学时 （生答），就是 （学生自由答）3.你从极寻常的日子里发现了什么？引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了（父母的爱，幸福。 ）当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了？（同学的友爱）师：试着理解 “去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。 ”当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了（ 生：快乐、自由、生活的美好。）精品资料_当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了（生：爱心）4师：是呀，生活中并不缺少美

7、，缺少的是（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情， 感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的（引读第三小节）5.师： 当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。 多么富含哲理的诗句啊， 请把它传递给身边的每个人。（四）品悟写作方法1.师：只要人人都这样做， 那么（指名读第四小节。）“芬芳”指什么？“芬芳”来自于哪里？2.对照开头，你有什么发现？引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。3.在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。四、诵读升华情感1.师：这么美的诗，我们是不是应该深情地诵读呢？先欣赏一段朗诵本诗的视频。2.她们的朗读

8、给我们什么启发？（她们加了动作，声情并茂，抑扬顿挫，有分工。她们在用心吟诵，读出了诗的美，诗的情。）师：四人小组诵读该如何进行角色分工呢？各小组行动起来吧，小组内分工，练习朗读。3.举行诵诗会。师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，各精品资料_小组的分工可以不同。（为学生配乐朗诵。分组展示，点评。 ）五、教学设计2.生活是多么广阔快乐自由美好·【教学反思】在本课教学中，我课前做了大量的准备。认真阅读课文，查阅背景资料，细致品味揣摩，最后才走上讲台。学生看我乐观豪迈的样子，在加上听我激情的范读，就在被一种无形的力量所感染。同时，也他们通过我，也进入了课堂的情境。不仅如此，在同学们朗读的过程中，我还跟读诗句，进一步渲染激情，感染学生。 如在课文最后一句：“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”我在跟读中，着力把语调抬高，又戛然停止。一切尽在不言中，就在这抑扬顿挫中，同学们被感染，并很快地进入了诗的情境中去。课堂上老师只要适时地引导学生读，引导学生自己去体会，相