论高校科研诚信价值观的培育与实践创新

1、    论高校科研诚信价值观的培育与实践创新    摘要：科研诚信在社会主义核心价值观培育和建设中具有重要意义，高校肩负着引导和教育大学生自觉树立和践行诚信价值观的重大历史使命。面对近年来高校科研不端行为屡屡发生的现状，高校应加强科研诚信价值观的培育和实践，树立负责任的科研诚信理念，逐步完善科研活动规范，开发和共享科研诚信教育资源，改革科研评价制度体系。关键词：科研诚信，价值观，培育，实践科研诚信是科学研究与创新的基石和前提。科研诚信的建设状况不仅影响到广大科技工作者的积极性和创造性，更关乎国家创新体系的根基，进而影响到建设创新型国家的进程。以培养人才为

2、核心任务的高等学校，肩负着引导和教育大学生自觉树立和践行诚信价值观的重大历史使命。当前在高校践行社会主义核心价值观的活动中，尤其要加大对科研诚信的现状判断和教育研究。1 我国高校科研诚信教育的现状分析近年来，我国高校科研不端行为和事例屡屡发生，成为社会高度关注的焦点问题之一，有愈演愈烈的趋势。尽管科研不端行为的表现林林总总，但是行为产生的最根本原因就是科研诚信的缺失，科研活动的行为主体没有从内在建立起明确的科研诚信道德意识，同时外在的科研诚信制度约束时时缺位，从某种程度上说，缺少科研诚信道德意识的内生性动力也折射出制度约束的力不从心和顾此失彼，因此加强科研诚信建设需要在进一步健全和完善科研评价

3、体系和监督惩处机制的同时，更加强化科研诚信和科研行为规范的教育，从而内化为科研人员的意识，成为指导他们进行科研活动的行为准则和规范。从国家自然科学基金委监督委员会处理的科研不端案例看，涉及到的当事人绝大多数年龄在45岁以下，说明年轻人缺乏科研诚信教育的情况比较突出。针对当前高校科研活动的开展情况，科研诚信教育，特别是以大学生和青年教师在入门阶段接受系统而严格的科研诚信教育，学习和遵守规范的科研活动准则尤为重要。随着科研活动中的不端行为出现趋势日益严重，反衬出目前我国高校的科研诚信教育仍处于非常薄弱的环节。我国高校大多停留在对于科研不端行为的关注和处理阶段，大部分高校还没有开设科研诚信、科研行为

4、规范的相关课程，即使开设科研诚信有关课程的高校，也普遍缺少高质量的教材和读本，教育部出台的有关规范文件也多以宏观指导意见为主，或散见于本科生、研究生行为规范、教师手册等规定中，缺少可操作性的具体细则；更多的是学术不端行为发生后的惩戒处理，缺少科研活动过程中的行为规范指导。关于科研诚信教育的方法、内容和形式还处于自发和分散的探索期，缺乏制度性的规范和保障，相应的教育资源也不够充足。这使得高校在科研诚信教育问题上苦于无处下手，成效也不明显。这既反映出高校对科研诚信教育的重视程度不够，也对科研诚信教育的新要求提出严峻挑战。2 加强我国高校科研诚信教育的实施路径2.1 伴随社会转型发展，树立负责任的科

5、研诚信理念中国改革开放30年以来，经历了从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展，人们的行为方式、生活方式、价值体系发生了明显的变化。从传统身份到契约确认，从熟人社会到陌生人社会，伴随市场经济的发展，诚信规范从个人道德修养的要求上升为社会交往的必然基础，成为调节社会关系的最基础和最普遍的准则。在早期的科研活动中，科研人员基本凭兴趣开展研究，偶发的科研不端行为大多出于虚荣心使然。20世纪中期以来，科研活动的动力不仅仅限于个人兴趣，更多转化为国家发展和市场需求的强大推动，我国改革开放以来，特别是随着创新型国家建设战略的实施，科研活动的双力驱动的特点更加显

6、著，科研成果与社会利益的联系更加密切。与此同时，科研活动从个人兴趣转化为社会活动，科研诚信也从个人修养的要求转变成社会准则，对科研活动主体的要求从私德无亏扩展到公德担当，以诚信为基准的研究行为要求科研人员必须树立负责任的理念。负责任的科研活动要求科研人员和科研机构对科学共同体和社会做出庄严承诺：一方面研究行为对科学共同体负责，遵守科学准则，践行科研行为规范，对科学真理负责；另一方面研究行为要遵守社会普遍的道德准则和行为规范，对社会负责。因此高校科研诚信教育的理念首先要突破研究者个人的道德行为，上升到研究者的职业道德范畴，更多强化大学生和科研人员的责任意识，并且从学习科研行为规范的过程中树立后果

7、意识，进一步明晰违反学术规范应承担的行为后果，从而以内化的负责任的意识指导负责任的科研活动。2.2 针对不同学科特点，逐步完善科研活动规范为了加强科研诚信建设，我国科技主管部门如科技部、教育部、中科院、中科协等单位陆续制定和印发的有关科研诚信方面的意见、规定、管理办法等，对于科研活动的规范要求大多集中在科研不端行为的认定和处理，更多着眼于不符合科研活动规范的惩戒机制。鉴于此，应尽快改变当前缺乏统一的科研规范的状况，结合不同学科门类的特点，整合各部门出的科研规范的文件规定，对科研活动的规范进行明确界定，供高校科研管理部门和科研人员参考。在规范的研究范式要求下，界定清晰的要求，内容科学，涵盖科研活

8、动的全过程，具有较强的可操作性，而不仅仅是模糊的原则性要求。在这方面可以借鉴更多来自发达国家的经验。以美国为代表的发达国家也经历过科研诚信教育从自发到自觉的过程，从美国医学学会、国立卫生研究院到美国科学院、国家科研委员会先后制定出台负责任的研究行为教育的目标、内容、范围、模式等，从必要性的呼吁到负责任研究教育的具体化和规范化，并通过政府的引导和要求，将负责任研究教育与科研经费的获取捆绑运行，建立专门的管理机构科研诚信办公室，推动了此项教育的普及和发展。2.3 加大相关教育资源的开发和共享，切实提高教育效果为了把负责任的科研诚信教育落在实处，针对我国高校当前科研诚信教育的现状，必须要加大科研诚信

9、教育资源的开发和共享，在教育内容、教育方式和教育理念上下功夫做出大的改变。我国当前一些高校陆续开展了科研诚信教育的课程，但是教材的使用还存在一些问题，主要表现为教材陈旧，脱离科研活动实际，仅仅是一些概念和理念的灌输；在教学方法上也是以“教义式”的单一传授为主，没有学生的互动和参与，难以收到良好的教学效果。在反思教育效果不理想的基础上，我们要加强科研诚信教育资源的立体开发，除了传统的教材研发以外，还要充分重视问卷调查、案例研究、案情模拟、网络互动等多形式的教育方法，务求收到实效。在这里要重点强调科研诚信教育一定要使用案例教学法，形成参与式、开放性的课堂。要求教师不仅要掌握学术规范和职业伦理的知识

10、，更要熟悉和掌握大量的案例，能够以课堂参与者的身份，调动和引导学生参与案例讨论，并形成一种开放和包容的课堂氛围。只有通过案例把学生带入到一个具体的、复杂的情境中，才会让他们觉得，这不是一门简单的道德课，而是对一个人的道德品质在面临健康、安全和环保这类重大问题时的检验，通过鲜活的情境教育，科研诚信的价值观才能够真正内化。2.4 改革科研评价制度体系，提供相应制度保障科研活动目标的异化直接导致了科研不端行为的滋生蔓延，对科研诚信产生极大的破坏和冲击，其中高校现行的科研评价体系的导向作用发挥着关键作用。高校应不断完善以质量和贡献为导向的科研评价体系的改革，要改变重数量轻质量的过度量化考核体系，淡化晋

11、级晋职与津贴核定的科研数量指标；也要改变重形式轻实质的评价体系，不再唯期刊级别判断论文价值。科学研究的原动力在于创新，科研评价只有遵循学术活动的内在逻辑，关注科研成果的原创性，研究者充分发挥潜心研究、追求真理的独立精神，才有可能获得高质量的学术成果。在现实的学术环境中，有不少评价、激励方面的因素助长了浮躁之气和学术失范与不端行为的滋生，以牺牲学术质量为代价，将科研管理趋同于其他组织的管理制度，本质上偏离了科学研究的价值取向，失去了独立的、创新的、批判的学术精神。必须树立“以人为本”的思想，尊重教师的主体地位和学术独立性，改变过于标准化的文化定势；必须树立科学的质量观，把评价和激励制度引入以创新和质量为导向上来。只有这样，才能充分发挥教师的主导作用，使他们在宽松的氛围中自由创造，使科学研究回归求真、创新之本真。参考文献：1 胡剑.美国负责任研究行为（rcr）教育的演