论高等学校的国际化办学特色(下)

1、    论高等学校的国际化办学特色(下)    2.在教学内容方面体现国际化特色。主要是增设有关国际教育的专业或课程以及在已有课程中增开国际性内容。课程国际化，不仅应开设更多关于其他国家和国际问题的课程，而且所有课程应当体现国际观点，院校之间合作开展国际教育计划和跨文化研究，以及开设如何运用高技术进行国际学习和研究的课程。要从国际化角度出发调整培养目标，变革课程体系和教学内容，增设有关的国际教育课程。这类课程，西方人常常使用“国际学科”、“国际课程”、“跨文化课程”和“跨国课程”等词汇来表述。从目前来看，美国的大学教育具有很强的全球战略性，专业、学科设置

2、齐全，结构合理，强调专业，学科间的相互渗透和交叉综合，重视开设国际教育课程，以便为培养“通用型世界人才”服务。我国高等学校要在教学内容方面创办国际化办学特色，需要重视以下方面：(1)加强公共外语教学、提倡使用一定比例的外文原版教材、推行双语教学等；(2)在公共基础课和文化素质修养课中开设国际教育方面的课程作为通识教育的一部分，如开设国际政治、国际经济、国际贸易、国际文化，以及介绍外国历史、地理、风土人情等方面的课程，(3)在本专业、本学科的教学内容中介绍国外最先进的科学文化知识和科技成果；(4)选用国际上最先进的教材，吸引外国专家、学者来讲学。3.在人员交流方面体现国际化特色。主要包括学生互换

3、合作培养以及教师互派学者互访两大方面。就学生互换而言，一是应注意向国外派遣留学生，并逐年增加派遣数量，以学习外国先进的科学技术及优势学科，让学生通过在异国文化环境和社会氛围中的学习、生活与交流，养成尊重异国文化的心态，接受异国民族风格的熏陶，提高了解和研究国际问题的兴趣和适应国际环境的能力，造就深谙异国文化的高层次国际人才。近年来青岛大学旅游管理、德语等专业的学生一般要到国外接受一年的学习和实习，2006年又从各专业中选拔了30名学生到美国加州圣荷西州立大学进行一年的学习和交流，开阔学生的国际视野，形成学生的国际观念。二是应重视接纳海外学生，大力发展留学生教育。这既可以丰富、融合双边文化，加强

4、互相交流，加深相互理解，也可扩大本国国际影响，还可以借助外国留学生的存在而活跃校园的学术空气，丰富大学的教育内涵；就教师互派和学者互访而言，一是“送出去”，即把那些德才兼备的优秀人才选派出国，进人国际一流的高等学府或科研机构，从事基础科学或尖端科学的学习或研究工作。二是“请进采”，即聘请国际知名学者、专家到大学任教、讲学或到科研机构合作进行学术与科学研究。实践表明，将不同国籍的同学科或异学科的人员结合在一起，既有助于避免知识老化和知识结构的不合理，又有利于博采众长、推陈出新，进而产生学术研究上的新的增长点，形成高校教学与科研的良性循环和优势互补。4.在科技交流与合作方面体现国际化特色。(1)科

5、研信息的国际化。要紧跟世界研究前沿，全方位、多渠道地搜集科研信息。在科技全球化和信息化时代，丰富的、有价值的文献、馆藏资料和电子文件等信息资源是科研强有力的推进器。我们不仅要追求信息搜集的质和量，而且应尽量多地实现各高校之间和校内课题组、院系之间的信息资源共享。同时，要多渠道、快速度、高质量地向世界传递我们的科研信息。通过在外文杂志上发表文章、网站或网页、国际学术交流会、国际间的访问、国际项目合作等渠道散发我们的信息，让世界了解我们，扩大知名度。(2)研究人员引进和培养的国际化。要根据学校的学科建设和发展规划，引进国外的优秀人才。优秀拔尖人才不仅是一枝独秀，还可以带动和组织一个优秀的科研团队，

6、形成一流的学科甚至学科群，形成国内某一研究领域的“闪光点”。因此我们要放眼世界，不失时机、不拘一格地引进国内外优秀人才。同时要通过各种渠道，让我们的研究人员融人世界高水平的研究队伍中，向别人学习，尽快缩短差距。(3)研究过程的国际化。首先，要积极参与全球性、区域性的双边或多边国际研究计划。其次，要积极创造条件让我国研究人员参与国外高水平的研究和国际学术组织的重要活动。再次，要吸纳国外优秀研究人员参与我们的研究。第四，要积极建立与国外的合作研究中心。通过共建，一方面可以在高层次上开展研究，另一方面可以引进先进的仪器设备和研究手段，同时还可以借鉴国外的思维方式和管理模式。第五，要鼓励和大力推动民间

7、国际科技合作。民间国际合作量大面广，可以涉足很多国家，不仅可以让我们在学习中进行比较，找到捷径和最佳，还可以将我们的触角伸向世界每一个角落，提高知名度。(4)研究水平的国际化。第一，高等学校要重视和加强基础研究，多出原创性研究成果。高等学校作为知识创新的重要基地，要把通过加强国际交流与合作创造原创性研究成果作为自己的重要使命。第二，要注意整合科技资源，建设国际化的研究团队和研究基地，重点突破，争取在某些学科或领域形成优势，提高声誉。第三，要摈弃急功近利思想，提高研究质量和水平。在世界学术界，不以文章多寡论英雄，不以项目多少论成败。要强调选题的先进性，力争研究起点高，强调研究过程的科学性和严谨性

8、，力争项目完成质量高，强调论文发表杂志的权威性，力争在世界的学术声誉高，强调成果的有用性，力争对国家的贡献大。(5)科研管理的国际化。第一，加强研究人员和课题组对科研过程的科学管理。要借鉴国际先进经验，注重科研全过程的管理，包括从选题、立项、实验数据记录到申请专利、成果转化以及科研评价、研究资料保存等。第二，建立健全科研的自组织机制和外构机制。一是学术带头人或项目负责人能依据科研对不同学科、不同年龄段的人才需求，能在校内外自由组织和招聘人员，使研究机构有很好的自组织能力。二是学校管理部门能依据国内外的研究动态和发展趋势，能在校内外集合多学科的高层次人才，组建大的研究团队和研究基地，使学校能通过

9、外驱力来组织和调控科研，有很好的外构能力。第三，建立健全良好的科研促进机制，包括学术竞争机制，奖励机制等。5.在合作办学方面体现国际化特色。要积极引进国外优质教育资源和积极输出自身的优质教育资源。国际合作办学可采取三种各具特色的模式：(1)融合式。融合式就是在人才培养过程中把中外两所学校的教学模式完全融合在一起。其做法是引进外国合作学校的教学计划、教学大纲、教材和相关教学手段；聘请外国教师来中国讲课，派遣中国教师去外国进修，引入外国的教学方法，如课堂讨论、实践环节、案例教学等；双语授课。通过全面引进国外的教学模式，做到在国内培养出适应国际市场需要的合格人才，同时也进一步推动我国教学内容、教学方

10、法的改革。这种模式的优点是满足了人们渴望接受国外高水平教育的需求：避免了在国外学习的巨大经济压力，在知识传授过程中，克服了与国外教育的巨大梯度，能在较缓冲的进程中适应国外的教学方法，进而达到国外认可的教学质量。(2)嫁接式。嫁接式主要是充分保留中外双方各自的教学模式，通过双方各自对对方学校开设课程的评估，互相承认对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书和学位证书。嫁接式主要有 2-2模式、1-2-1模式和3-2模式等。2-2模式就是在国内学习2年，然后在国外再学习2年，修满要求的学分者即可获得双方学校颁发的有关证书。1-2-1模式，就是在国内学习1年，再去国外

11、学校学习2年，然后再回到国内学习1年，修满要求的学分者即可获得双方学校颁发的有关证书。3-2模式即在国内学习3年，再去国外学习2年，获得国外大学的硕士学位和国内大学的学士学位。嫁接式的优点是结合了中西方的教育优势，能让学生直接出国接受国外的教育，对国外的人文背景、生活方式有较深层次的了解，除专业知识外，还能在很大程度上提高学生的外语水平，同时相对高中毕业直接去国外学习而言，可节省很多费用。(3)松散式。通过聘请国外教师来中国学校讲学，中国教师去国外学习、借鉴国外的教学经验，学生去国外短期学习、实习等手段，实现教学与国际接轨。这是一种渐进的模式。这种模式的优点是可以通过不同渠道吸取国外办学的先进

12、经验，利用国际教育资源，提高我们的办学水平和办学质量，培养适应国内外市场需要的复合型人才。6.在人才培养目标方面体现国际化特色。在国际化的进程中，高等学校的人才培养目标开始向国际剩发展，注重培养面向世界的通用人才。我国高等学校在人才培养方面要向国际化要求靠拢，培养目标上强调人才的国际通用性。要由过去单一的知识结构向能力结构转化，由封闭式结构向开放式结构转化，使培养的人才具备国际竞争能力；要重视培养学生的国际意识、合作精神、创新能力和诚实守信的品质等；要在能力培养方面体现国际化特色，不断提高学生的国际化交往能力，加强国际理解教育，促进学生提高其掌握国际交流、国际对话和获取国际信息的能力。此外，还

13、可以在资源共享方面包括教育技术、设施等体现国际化特色。例如按照学科或专业领域建立信息网络，实施国际间教育资源的互补和援助，包括建立全球教室、虚拟大学、网上大学、电子图书馆等。三、强化国际化办学特色需要ze确处理的几个关系1.处理好特色和一般的关系。办学特色对提升大学的核心竞争力，促进大学的发展具有十分重要的作用，但对于一所大学来说，如果特色不是建立在厚实的基础之上，那么试图仅仅依靠特色在激烈的市场竞争中求得生存和发展是远远不够的。特色是生存和发展的重要条件之一，但绝不是充分条件。我国高等教育发展的历史才一百年，其间又饱经沧桑，高等学校还处在成长过程中，一般性的基本建设还有很长的路要走。一般说来

14、，创特色是一件于高校、于高等教育乃至于社会都有益的事情，但是真理前进一步就可能变成谬误。如果一所学校的基本建设不达标，学校领导把大量的钱财花在所谓创特色上，寄希望创特色摆脱学校的困境，那将铸成大错。从以上分析可知，创特色不是高校建设的捷径，特色只是高校的一个或几个点，不能代表高校的整个面。高等学校创建办学特色的最终目的是促进学校整体办学实力的提高。离开了这一点，创建办学特色就失去了意义和价值。因此高校建设中要处理好特色与基础的关系，对于发展中的高校来说，打基础和创特色同样重要。即使是国内顶尖的高校，在创特色时也不可忽视基础建设，应将二者有机统一起来。2.处理好具体工作和发展规划的关系。规划是比

15、较全面、长远的发展计划。学校的发展规划是学校具有前瞻性、全局性的发展计划。学校需要一个远景目标，需要一个发展规划。每一项具体工作只有在发展规划的统一指导下才能少走弯路，有效地实现既定目标。制定学校发展规划可以使学校的总体发展战略明晰化、具体化，使战略目标得到具体的落实和实施；制定学校发展规划有助于通过多种方案的比较研究，趋利避害，优化结构，科学部署，选择最佳的实施路径；制定学校发展规划有利于协调大学内部各层次、各单元的关系以及大学与外部的关系，使复杂的相关因素达到平衡，提高大学自主发展的整体效益。大学要探索和形成国际化办学特色，还需要专项发展规划。通过制定国际化办学的专项发展规划，明确国内外高

16、等学校国际化办学的现状、趋势和自身的状况，明确国际化办学的指导思想和发展目标，明确学校实施国际化办学的保障措施。有了这个专项规划，学校的国际化办学需要明确什么、突出什么，都会变得清晰可见。在具体工作中只要遵循规划确定的指导思想，具体原则和发展目标，就会取得事半功倍的效果。3.处理好国际化和民族化的关系。在探索和形成高等学校国际化办学特色时，要正确处理国际化和民族化的关系，不能顾此失彼。事实上国际化和民族化是一个统一体，是一个问题的两个方面，是彼此共生的。真正民族的、本土的东西，才具有与世界交往的价值。一个国家的高等教育，如果从根子上缺失了民族性，就不可能有世界性，就难以在世界文化舞台上占有一席之地。当然，民族的东西并不就是保守的东西，它应该是不断创新和超越的，同时又保持着自己个性和特色。不能把国际化理解为“西方化”，否则就会导致西方文化的崇拜以及民族文化精神及其个性的消解、退化。如果我们的学子逐渐丧失了对本民族语言及其文化内涵的兴趣和热情，一味追求西方文化的话语方式、概念系统乃至价值准则，我们就失去了与国际对话的立场和资格。王岳川教授将国际化、全球化划分为四个层次科技的一体化、制度的并轨化、思想的对话化和信仰的冲突化，并认为随着层次的递进，“同”的成分愈来愈少，“异”的成分愈来愈多，到了信仰这一层次，连对话都不大可能。日本教育在学习西方经验