论美国高校大学生学术诚信培养及其对我国的启示

1、    论美国高校大学生学术诚信培养及其对我国的启示    摘要：在美国，不仅众多高校都将学术诚信作为严谨治学层面的重要指标列入治校之本，更将其列为培养学生道德情操、促进公民社会诚信意识提升的重要环节。对这一问题进行研究，不仅有利于分析总结美国高校在学术诚信培养方面的成功经验，更对我国高校学风建设提升、学生素质增强具有借鉴意义。关键词：美国，高校，学术诚信，诚信培养基金项目河北省高等教育学会高等教育科学研究课题“美国高校大学生学术诚信教育研究及其启示”(gjxh2013-58)；燕山大学青年教师自主研究计划课题“中美高校研究生学术诚信教育比较研究”(15

2、skb004)大学生学术诚信培养是众多国家高校所重视的问题，而美国作为高等教育较为发达的国家，针对这一问题，具有较为成熟的理论和丰富的实践经验，走在了世界的前列，对我国高校学术诚信培养开展、大学生学术诚信水平提升，具有宝贵的借鉴意义。一、美国高校学生学术诚信培养的主要内容1.注重学生学术诚信的规则意识教育一方面，在美国政府及研究机构、学术团体层面，对于学术不端行为方面的制度规范较为完善。尤其是美国联邦政府经过长期的摸索和调研所形成的关于学术不端行为的联邦政府政策，对“不正当研究行为”进行了明确定义，并对其处理流程、处罚内容进行了进一步规定。此外，各大学术协会也都对学术诚信制定了明文规范，如美国

3、微生物学会的科研道德规范、美国物理学会的关于处理研究不当行为政策的声明、美国化学学会的化学家行为规范等，都对科研、学术诚信问题有了明确的规定或说明。另一方面，已有98.3%的美国高校制定了校内学术诚信政策或条例1，对学术诚信内涵、学术不端表现、学术诚信培养等进行了规定。这些明确的学术诚信规章制度必然会促使学生在规章制度的牵引下进行自我教育和约束，为高校开展后续的学术诚信培养做思想和制度准备。22.注重学生学术诚信的价值意识教育通过对价值取向的教育，积极引导学生在正确价值观念引导下严守学术诚信，是美国学术诚信培养的又一主要内容。美国高校在开展学术诚信培养过程中，一方面注重引导学生养成诚信的研究习

4、惯，重视过程、尊重学术、提倡公平，不仅将客观公正作为学生学业评价、道德评价的基本理念，奖惩分明，也通过授课、研究、考核等方面，强化规则意识，形成对己自重、对人尊重的良好氛围。另一方面，也积极引导学生的学术信任和学术责任意识形成，不仅要求学生做到学术诚信，也要求高校教师带头践行学术诚信，同时还引导学生独立完成作业、诚信应对考试、举报不实行为等，并将学术责任养成纳为公民责任意识培养的重要环节。3.注重学生学术诚信的人格意识教育当学生在学术研究中遇到困难和挫折时，能够抵制剽窃、造假、抄袭等行为，养成坚韧不拔的人格，也是美国高校在进行学术诚信培养过程中所着力提倡的。除此之外，鼓励学生挑战传统、质疑权威

5、，用实践检验已有理论，捍卫真理，养成鉴别学术真伪能力。同时，美国高校也严格要求具有引领和示范作用的教师群体严保学术诚信，定期开展学术诚信学习、交流，对失范教师严格处理，用高尚的人格引领校园主流文化的传播和延续。二、美国高校学生学术诚信培养的途径与特点1.制度建设健全，具有规范化失信惩处机制美国各大高校具有相对完善的学术诚信制度，作为加强学术诚信建设、确保学术创新的重要保障。同时，为了避免制度模糊造成学生学术不端行为的发生，众多制度还对学生“学术不诚实”表现进行了逐一列举，如作弊、伪造或篡改、剽窃、蓄意不诚信等，对每项内容进行详尽地描述，并对发现、举报、查实、惩处、申诉等流程进行了规范。同时针对

6、不同程度的失信行为制定了严格的惩戒措施，如轻者科目成绩考核不通过、取消成绩，重者勒令休学、开除学籍等，一定程度消除了对“学术不诚实”的模糊界定，有利于学生更好地遵守。2.发挥主体作用，引导学生自我教育与完善在学术诚信培养过程中，发挥学生个性及才智，引导学生思考、遵守、反馈，发挥学生主体作用，也是美国高校在学生学术诚信培养环节的特点。一方面，在涉及学术诚信培养与实践的各项制度制定、修改、完善过程中，引导学生参与其中，不仅能够倾听学生意见，还有利于增进学生对其制度的了解，促进制度的落地实施，发挥学生的主体作用。另一方面，积极引导学生开展自我教育、自我完善，除了借助设立开放性课程，还在多项授课内容、

7、学生培养的各环节节点中增加案例分析、主题演讲等内容，增强学生与教师间的互动交流，提升学生的参与度，发挥学生的主观能动意识。3.教育体系成熟，注重开展学术诚信具体指导美国高校注重把握学生在校期间的各个时间节点，开展更具针对性的学术诚信指导。如在学生入学之初，将学术诚信培养列为新生入学教育的重要内容，并对一些基本原则进行细致阐释。如学生在介绍他人著作时如何确保客观公正，在参考他人实验数据时，应该如何判断与注释等；在学生初次接触实验及记录时，教育学生如何进行原始数据的记录，如何确保实验数据的真实有效；在学生撰写论文时，如何阐述自己的完整观点，如何对他人观点进行引用或说明等。使学术诚信培养贯穿学生在校

8、学习生活始终，并教会学生如何具体操作与落实。4.多种形式并举，营造学术诚信良好氛围在美国高校中，通过高校、学生组织及社团等多个主体制定的各类制度及活动的开展，使学术诚信培养结合了多种形式的实践。如已成为美国高校学生学习生活重要组成部分的荣誉制度，虽无固定模式，但这些制度普遍而言都包括了以下几个方面的内容：荣誉誓言、对学术不诚实的定义、对违规行为的惩罚和处理。3使学生实现对学术诚信的明晰、承诺遵守、监督揭发、违规惩处等过程时刻铭记于心、严格遵守。同时结合学生组织或社团组织的各类签名、展示、调研、实践等活动，辅以相关社交媒体、网站、刊物等宣传，有利于在高校中形成全方位覆盖的良好学术诚信氛围。三、美

9、国高校学生学术诚信培养对我国的启示1.加强诚信培养制度建设，促进教育实践有规可循重视学术诚信培养，加强学术诚信制度建设，既关乎学生诚信品质的培养，也是发展高等教育、推动学术创新的重要保证。4因此，高校应首先重视学术诚信培养的制度建设，在汲取国内外先进经验的基础上，结合调研、论证，制定出内容详尽、机制完善、奖惩分明、切实可行的制度文件，同时重视学生的主体作用，重视对教师群体的表率作用发挥，对学生的学术研究起到具体的指导作用，使学术诚信培养实践有规可循。2.课上教育结合课下实践，营造学术诚信良好氛围良好的校风是抵御学校外界世俗价值观冲击的有力屏障，阻碍学术不端行为的发生。5因此，我国高校应参考美国

10、高校的诸多成功经验，着力营造校园学术诚信的良好氛围。首先，应对教师群体严格要求，在发挥自身示范作用的同时，在专业认知、课堂教学、实验实践、论文指导等过程中，重视对学术诚信的教育和引导。其次，应借助多种途径，通过校园媒体、公众平台、报刊标语等媒介，宣传学术诚信典型，介绍失信行为案例，公布惩处措施结果，使诚信做人、诚信学术、诚信科研成为校园风尚。最后，应该借助丰富多彩的学生活动，引导学生在参加各类主题活动、社会实践的过程中，接受学术道德熏陶，潜移默化地受到良好学术诚信氛围的感染。3.完善失信监督惩处机制，形成学术失信红线意识学术诚信培养取得良好效果，与合理善用惩处机制密不可分。因此，一方面应加大对

11、学术失信行为的打击力度，严查考试作弊、数据篡改、论文剽窃等违规行为，并依照相关规定采取惩罚措施，让遵守规矩、失信受罚成为深入人心的理念。另一方面，也应畅通监督检举渠道，引导教师、学生之间的相互监督，促进各方的共同行动、积极参与，形成学术失信红线意识。但与此同时，也应完善申诉机制，避免因畏惧权威、固守成规导致的创新性不足、质疑精神缺失，保障师生的正当权利，避免矫枉过正。参考文献：1aaron, r. m. student academic dishonesty：are collegiate institutions addressing the issue j. nasp a journal, 1992, 27 (3)：101-106.2徐喜春.美国高校学术诚信教育的借鉴与启示j.中国研究生，2013(3)：44-47.3高新战，刘培蕾.美国高校的