论教育与网络

1、    论教育与网络    网络教育正在走进我们的生活之中，无论你认识它也好，不认识它也好，它正在为构建大教育体系作出自己应有的努力。纵观周围世界的变化，你一定会感觉到科技飞速发展的魅力。生活在这个时代的人越来越认识到学习活动常涌动在我们的身旁，原来不经意的生活方式在悄悄地改变着我们的追求，从生活常识化到生活科学化，从人对自然界资源的无序开发到对人与自然界生态环境关系重视，从我国的计划经济转向市场经济的变化，从封闭的社会环境到开放的全球一体化的融合，无时无刻都感受到教育市场的巨大需求。一个学习化社会正在走近每一个角落。那么不同年龄段的人如何进行新知识、新

2、思维的学习呢？显然仅靠学校教育已远远不能满足这个巨大的市场。互联网络的普及为建立这一终身化的学习社会提供了服务的平台。 近几年，中国经济飞速的发展，尽管各地发展还有很多的不平衡性，但网络经济的异军突起既为探索中国经济的发展、经济结构的不断调整展现了巨大的舞台和发展的空间，也为社会的方方面面的变革提供了发展的平台。作为社会发展的基础之一教育更是网络经济时代的主要角色。目前多元化教育格局已经出现。学历教育与非学历教育并存。早在六十年代就有人设想过，未来学校的发展是“没有围墙的学校”。我们现今所处的时代恰恰就是在探索和建立这样学校的初期阶段。社会对教育的要求已突破了狭义教育的涵义，教育也延伸到社会的

3、方方面面。要实现大教育观，网络是其最基本的手段。投资网络教育，已成企业行为。但究竞怎样才能建立一个成熟的受教育消费者喜爱的教育环境却是一个新课题。如何认识教育与网络的关系，网络时代会给教育带来哪些根本性的变革，是本文探讨的问题所在。 一、网络时代对教育理念认识的提升 1、终身教育观的普遍树立：社会的发展，其根本是由人的发展来推动的。因此人的发展的重要性是不言而喻的。当社会从工业化时代迈向信息化时代的门槛时，我们能够真切地感受到了生活方式的改变与生存空间的扩大。人的自主性及活动的空间有了巨大的改变，特别是家庭劳动的自动化和社会化，使人们有了更多空闲时间，为了提高人们的生活质量，无时无刻的学习活动

4、成为日常生活中的一部分。学习内容的多样化，学习方式的灵活性，学习实践的可操作性，更多是建立在信息化社会的基础之上。学习化社会的推进同样离不开信息时代的根基。当人们对自身的认识有了空前的提高，人们的价值观念和思维方式都有了根本性的变化。当信息化社会完全取代了工业化社会时，人类自身的发展是空前巨大的。那时候的学习更是无时不在，无时不有。学习工具的方便性更是达到空前的灵活。当大教育时代完全到来的时候，所有的学校大约都不会再有围墙了。终身教育体系也就完全建立起来了。现实教育大众化、普及化，终身教育的观念已不是停留在专家学者的理论中，而是走进百姓的头脑中。终身教育观的普及，改变了许多社会中老年人的生活，

5、他们已不象前些年离退休的人一样，而是勇敢的走出家门，用学习化的活动丰富他们多彩的生活，提高了老年人的生活质量。 2、教育的社会性凸现： 学校是一个小社会。提高人的社会化程度也一直是教育内容的一部分。众所周知，人与动物的最大不同就是人的社会性。人的社会性最重要表现就是人的思想性。而思想是怎样产生的呢？交流。人的社会化程度的提高，是人们不断交流的重要结果之一。直接面对面的交流受太多的时空限制，人类思想能推动社会发生巨大变化之一的科学技术，为人们不受时空限制亦不受语言限制的密切沟通创造了互联网络。频繁的沟通和交流使世界变得越来越小，地球村也早已不是什么陌生的概念。广泛的教育更是一个互相沟通与交流的过

6、程。网络交流的多层次性、多内容性、多样化的形式也带来了教育的多层次性、多职业性。教育延伸的领域也更加广泛。当今社会的发展，服务经济日益强势，就是人的社会化程度提高的重要标志之一。人们发现，要想作好本职工作，方方面面的教育培训是必不可少的，教育早已突破了学校的围墙。人们通过互联网进行多方面的学习和交流，提高了对人类自身的认识，也更多体现了人的社会性。在彻底地改变了人们的生活方式过程中，社会对人的发展的全面性要求越来越高。人的全面发展当然是与教育紧密相联系的。教育已成为当今社会发展过程中重要的影响因素。 二、实现人的全面发展的重要环境离不开网络教育 马克思早就论述过关于人的全面发展的问题。我国的教

7、育方针里，从社会化的角度来讲，也体现了这一点。毛泽东曾经说过，我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的人，成为有社会主义觉悟的劳动者。目前的理论界依然对教育的目的有着这样或那样的观点，但有一点是共同的就是促进人的全面发展。人的全面发展如何才能实现，在社会生产力水平发展的不同阶段，人们的争论也不同。目前我国教育改革中提到的“素质教育”就是针对计划经济体制下的“应试教育”已不适应市场经济对人才的需求而提出来的。真正意义上实现人的全面发展，整个教育模式要发展根本性的变革。这一点表现在教学理论的改革方面特别多。无论是社会还是教育工作者已认识到，学校教育思想正在从“以教师为中心”到“以学生为中心”转变。

8、但是仅有思想观念上的改变而没有付诸教育实践之中，也只能是纸上谈兵。如何从理论转到实践上，离开现代化的网络环境难以实现的。当网络教育为教育工作者提供了丰富的资源库而被充分使用时，教育工作者有了更大的思维空间，他们才能为受教育者在学习方面的服务进行全面的考虑。有了这种思想，又有了网络平台，真正的“学生本位”思想才能变成现实。现代教育思想的实施离不开现代化的网络环境。 三、互联网络为教育提供了强大的服务平台 教育是培养人的实践活动。很多人类智慧的结晶，在传统的教育环境里，大多数情况下只能靠单一的讲授方式进行传递或面对面的交流，这样的传递量非常有限。这对人的全面发展是有一定的制约性的。如果考察一下杰出

9、人物成功的道路，无一不与他们丰富的知识量有着紧密的相关。但他们在获取丰富知识的同时，也花费了他们大量的时间。在一定的时间内，能解决丰富大多数人的知识量方面，唯有网络能够帮助我们解决这一问题。而网络给我们提供丰富资源不仅仅是文字性的内容，它还会以媒体视听的方式使我们接受知识的同时也享受到多样化的刺激，最最重要的是我们还可以在互联网上即时交流，与不同的人进行观念沟通，激发人的灵感，丰富人的想象，体验人的不同情感，而这些活动仅靠书籍是较难实现的。 1、网络模拟实践活动： 传统教育中，由于是精英式的教育，让人们感受到与目前社会发展不能相适应的最大问题，就是人的实践能力的培养方面非常薄弱。教材中有些与实

10、践相关的知识，由于受时间和空间的限制，不能直接到实际劳动中去操作。而网络教育却可以给我们提供一个虚拟的实践活动背景，让受教育者感受到实践活动的过程，加深对相关知识的理解及应用，这是促进人的思维发展并让人体验到成功的喜悦从而产生兴趣的重要方面。虚拟的实践活动会在人的头脑里留下形象，真正与实践接触时，消除了陌生感。 2、个别化教育的现实： 当传统教育仍以升学为主，采用班级授课制进行教学的时候，一些有特殊潜能的学生被迫就范于这种环境之中。当他走向社会，能够醒悟的时候，也就失去了青春年华。为了减少这种不可挽回的遗憾，个别化教学对不同个性及不同潜能的学生而言显得非常重要。如何在有限的时间里，对不同学生进

11、行不同的教学，网络教育提供了一个强大的服务系统。 3、对传统教学理论的挑战： 传统教育中，教师处于主导地位，当教师们形成稳定的习惯性思维而进行工作时，能够快速掌握新技术知识的学生们，已通过多途径获取了比教师更多的新知识，迫于教师的权威，当着教师的面很难说出时，教师们却阻挡不了学生之间的交流。于是现代教师的形象与传统教育中的教师形象相比，在学生们的心目中，大打折扣。师生之间关系的紧张程度，已很难使学生以理性化思维接受教师们的指导。我国多年的教育实践中，之所以有的教育理论家曾说过“一些教师在辛辛苦苦地摧残着儿童的心灵”，很重要的原因就是过分突出了教师的主导地位。当有些人不理解为什么学生恨教师，而教

12、师却感到莫明其妙的时候，说明教师的教育观念太需要更新了。教师想真正了解自己学生心中的真实想法，直接面对面是很难进行的。教师如何走进学生的心里，网上进行交流是一种不错的选择。通过网络，多方面沟通、多方面交流，是建立平等、民主的师生关系的基础。有了平等、民主的师生关系，学生学习的自主性、创造性才能被真正的激发出来，为促进学生全面发展提供教育服务的基础，学生的主地位才能体现出来。 4、解放教师的头脑空间： 传统教育中，虽然教师是脑力劳动者，但一些工作中的单调重复性的工作也占据了教师们不少的时间，这种工作也导致教师没有更多的时间思考教育实践中发生的一些问题，所以他们也只能循规蹈矩进行工作，时间的受限性也很难发挥教师个人的特长，他们也被某种工作经验或固定模式而束缚。怎样减少这些单调重复性的工作也是教师们愿意做的事情，充分发挥网络资源是解决这类问题的重要途径。 5、教育资源的共享： 传统教育的教育资源相对封闭性和优秀教育资源的缺乏对现代化人才的培养有明显的局限性。而教育资源的丰富性、开放性和优质教育资源的共享是网络教育的又一巨大优势。 6、提高教育管理效益： 在提高教育管理工作的效益过程中，网络也发挥着它的巨大优势，减少人为环节，提高管理的科学性，为师生提供更多的服务是管理者工作的重要职能。 其实，在教育活动的过程中