论学科建设与研究导师队伍建设

1、    论学科建设与研究导师队伍建设    摘要：学科建设是高校一项具有战略意义的基本建设，而研究生导师队伍建设的质量和水平的提高，又必须以加强学科建设为中心，从全局性、长远性、根本性上作好队伍发展的总体决策，以提高研究生导师队伍的业务素质为重点，有计划、有目标、有步骤地进行综合建设。关键词：高校；学科建设；导师队伍；关系学科建设是以已经形成一定规模的教学、科研实体为基础，以学科长远发展为目标，从研究方向、学术水平、队伍组织、物质条件保证等方面制定发展规划，按一定模式要求推进教学、科研工作的活动。学科建设是高校一项具有战略意义的基本建设，是以导师队伍的业

2、务活动为核心内容的学科发展过程。它关系到研究生导师队伍的层次定位、整体优化和发展趋向。学科发展的过程实质是研究生导师队伍质量提高的过程。一、高校学科建设的核心是研究生导师队伍建设世界科学技术革命日新月异地向前发展，要求高等学校适应这种新变化，培养出高素质、高水平、高层次的人才，给予经济建设和社会发展以智力保障。这种人才培养规格要求学生有深厚的专业基础，合理的知识结构，较强的分析问题和解决问题的能力，还要有充分的专业实践和训练。这种人才培养规格的新变化，要求高等学校学科建设的核心部分即导师队伍建设要重新规划，导师专业结构要加速调整，导师业务素质要尽快提高。只有以学科建设为龙头，重新激活导师知识的

3、生长细胞，实现以提高业务水平为主要内容的研究生导师队伍整体优化，才能增强活力，从而提高高等学校学术层次和地位。1学科建设的中心任务：研究生导师队伍建设学科建设是研究生导师教学和科研活动的组织、协调、规划和指导的过程。导师的教学、科研活动也往往是以学科、专业发展为目标而展开的。每个导师从在高等学校进行业务工作起，就会积极思考在学科发展中研究方向的选定，而其他方面的业务活动都要服从和服务于选定的研究方向为发展目标。在高校的导师队伍建设中，要组织教学、科研力量，要确定业务发展方向，要制定发展规划，都要以学科发展来确定任务，创造条件，这些无不与学科建设密切相关。这是因为，人是一切活动的中心，特别是学科

4、建设本身就是人的知识发展的表现，只有导师的学力提高了，业务水平上层次了，导师队伍的整体素质也就增强了，学科也就发展了。因此，研究生导师队伍建设是学科建设的中心任务。2学科建设诸方面的结合点：研究生导师队伍建设高校的教学和科研工作总是围绕着人才建设、教材建设、器材(包括现代化的设备)建设三个方面的任务展开的。而学科建设是这三个基础建设的综合性实施过程，把它们有机统一了起来。从学科队伍组织上讲，选择人、培养人、使用人都是以具有学科特长以及一定专业知识水平程度的研究生导师为标准而决定的；从学科的教学、科研基础条件上讲，教材建设是研究生导师队伍发展过程中学术成果的丰富和教学经验的积累；从学科的物质保证

5、条件上讲，器材、设备、仪器的现代化程度反映出导师队伍建设物质条件的优势。这三个方面的建设都是学校建设的重要组成部分，是研究生导师队伍得以发挥作用的基础，而研究生导师队伍建设把它们的作用综合起来，反映出学校的实力。3学科建设的基础：研究生导师队伍质量提高研究生导师队伍的技能和水平，是促进人才培养质量上层次的关键。在学科建设的过程中，根据本校特色和优势选择学科的发展目标和主攻方向，争取科研立项。申报学位点，建立学科、专业梯队，确定和培养学科带头人等等，这一系列学科建设的基本活动，无一不是为提高研究生导师的教学、科研水平，无一不是在提高研究生导师队伍的整体素质，无一不是在客观上促使研究生导师队伍的学

6、历、年龄、专业知识结构的优化。因此，提高研究生导师队伍质量是学科建设的基础工作。二、提高研究生导师队伍的质量和水平是学科建设的根本任务学科建设在高校整体事业建设中居于重要的地位，它是以促使专业快速发展，为学术水平全面提高打基础，以全面优化专业导师队伍为目标的一个系统工程。1学科建设中，要重视逐步建立高层次的学历结构目标，促使研究生导师以各种方式改变低学历状况在高校导师中取得博士、硕士学位者逐年增加，标志着高等学校导师队伍学术水平朝着高学历化目标发展，为业务上持续提高打下了基础，创造了向更高目标迈进的条件。学科建设中之所以强调高层次的学历结构，正是基于学历所反映出导师的知识层次和专业素养在学科发

7、展中的互补性提出的。一个完整的学科梯队应当是博士学位、硕士学位的导师均具备的最佳力量组合，在教学、科研活动中科学而又合理地承担对应的任务。学科建设中，不断提高高层次学历导师所占比例，不但可以提高学科的学术地位，而且可以增强学科在竞争中的优势。2学科建设中，要提倡高教衔化的职称结构目标，促使研究生导师向更高的专业水准努力学科建设中一个很重要的内容就是建设学位授予点，而要达到学位授予水平，必须有以高级职称为主体的合理职称结构。因为培养高层次人才，需要导师的精心指导和学科组的共同努力，这样才能形成足够的培养力量，具备优越的培养条件。一个健全的硕士学位授予点，必须至少有3人以上的有较高水平的高级职称导

8、师组成的导师组，并配备相应的专业梯队人员，才能形成合理的职称结构，而博士学位授予点导师的学科梯队有更高的要求。学科建设中这种高职化的要求，给中青年导师确定了向高职目标努力的方向。导师高教衔化业务职称的目标定位，有利于促进导师队伍的专业学术理论水平的不断提高。3学科建设中，强调特色和优势，促使研究生导师在科学研究中创造性作用的发挥学科建设的一个重要内容就是强调具有代表本学科水平和发展趋向的科研立项，这就要求高等学校导师积极争取国家、部门、地方立项的科研课题，有条件的根据经济建设和社会发展需要自己立项进行科学研究。导师是承担和完成科研任务的主体，在完成这些科研项目的开题、调研、分析研究、结题过程中

9、，能促进本身业务上的不断进步。导师队伍也只有获得足够数量的科学研究任务，才能为提高学术水平和业务能力找到出路，逐步形成学科建设上的优势和特色，在一定时间内出人才、出成果、出效益。抓好学科建设中的专业特色和优势是全面提高导师业务水平的驱动力，是调动导师业务活动积极性的基本方法。4学科建设中，要保持队伍发展的低龄化趋势，促使研究生导师以只争朝夕的精神投入工作培养跨世纪的中青年学科带头人，是今后一个时期高校导师队伍建设的战略重点。为了有利于在学科发展中保持学术水平不断档、导师队伍不断层、业务活动的连续不受影响，学科建设的一个重要任务就是促进导师队伍形成合理的梯队，首先从年龄结构上应当趋于合理。学科建

10、设是长期的任务，必须有长远目标，保持低龄化的发展趋势。这是符合人才成长规律和队伍发展规律的举措，必然会带来学科建设力量上的优势和特色。这对于加强高校导师队伍建设年轻化进程十分有利，对于调动青年导师以只争朝夕的精神投入工作，增强业务上的拼搏精神，鼓舞青年导师为培养合格的人才作出贡献，都是有积极作用的。 三、加强学科建设，实现高校研究生导师队伍的全面优化1要加强学科建设，实现研究生导师队伍的全面优化，必须树立学科质量意识高校的根本任务是培养经济建设和社会发展所需要的专门人才。随着经济发展、科技进步和社会变革进程的加速，专门人才的规格高层次化，培养人才的周期相对加快，对高校的学科建设提出了“高素质、

11、高学历、高职称、低龄化”的要求，这就促使我们必须树立学科质量意识。其一，要认识到学科建设的过程就是人才培养质量的竞争过程。其二，要认识到学科建设的过程，是导师队伍质量的优化过程。其三，要认识到学科建设的过程，必然会促进人才流动。2要加强学科建设，实现研究生导师队伍的全面优化，必须做好导师队伍的长远规划高校在导师队伍建设中，首先要对导师队伍的现状作出客观的分析估计，以保证决策依据的可靠。在发展目标上，要根据任务提出导师与研究生在数量发展总体上的合理比例；在任务上，要及时确定学科发展的总体目标和学科带头人培养的总体方案。其次，要根据培养人才任务，确定各学科的人才培养规划，提出学科建设计划，在此基础

12、上明确专业发展的方向。再次，以学科为整体提出导师队伍岗位设置方案，对各岗位上导师的学历结构、学缘结构、专业结构、年龄结构作出相应的规定。导师队伍长远发展规划的实施过程，既是导师队伍力量的调整过程，也是人才资源的充分利用过程，它必然会对导师队伍的全面优化起到促进作用。3要加强学科建设，实现研究生导师队伍的全面优化，必须加大培养提高中青年导师业务素质的力度实现导师队伍的全面优化重在培养提高。中青年导师的培养必须坚持计划性、持久性和连续性，方向要明确，态度要坚决，考核要严格。导师的业务培养提高工作要坚持“高效、务实”的原则，重点是提高导师的专业水平和教学、科研能力。在强化培养力度上，要以提高导师的学

13、历层次为轴心，为导师提供和创造攻读学位条件，从总体上改变目前高校导师低学历层次的现状。要鼓励导师申报承担国家重点科研项目任务，在完成项目中提高其调研能力、理论应用能力和协作攻关能力。要全力支持导师取得科研成果。要积极鼓励导师参与国际国内学科前沿的热点问题的研究，对有创见性论文或出版有较高价值的专著要给予重奖。加强对导师培养提高的指导。培养提高主攻方向要按学科建设需要作出规定，培养提高的绩效要限期达到，培养提高工作学校要定期检查落实。4要加强学科建设，实现研究生导师队伍的全面优化，必须建立和完善学科专业学术质量自我评估指标体系学科建设中专业学术质量的自我评估，也是对导师队伍建设成效的反思和检验。

14、自我评估是一种主动精神，是一种质量意识。学科建设中，学科设置是否合理、学科研究方向是否正确、队伍发展力量组合是否优化、学术成果价值是否重要、人才培养是否合格等等，都是学科建设评估的重要内容。因此，建立和完善学科建设中的专业学术质量评估指标体系是十分必要的。在学科建设中，自我评估是变被动建设为主动建设的过程，只有自觉地检查，发现不足，找准存在的问题和差距，才能提出解决问题的对策，取得学科建设的主动权，促进学科的进一步发展，实现学科建设的最终目标。参考文献：1刘献君论高校学科建设j高等教育研究， 2000，(5)：16-202路甬祥论高等学校学科建设j学位与研究生教育，1996，(1)：7113朱九思，文辅相论学科建设j高等教育研究，1993，(2)：12194潘云鹤，顾建民大学学科的发展与重构j高等工程教育研究，1999，(3)5 rmlerner，laksimonuniversitycommunity