美国教师教育研究的热点领域与前沿主题的可视化分析-基于《JournalofTeacherEducation》2000-刊载文献

1、    美国教师教育研究的热点领域与前沿主题的可视化分析基于journalofteachereducation2000刊载文献    三、美国教师教育研究的前沿主题研究的前沿主题是一段时间内某研究领域中相对集中的研究趋势15。对这一问题的研究通常是建立在分析突现词(burst terms)的基础上。突现词是一段时期内某研究领域中所表现出来的具有显著变化的主题，分析突现词探讨的主题能把握一定时期内该领域的研究前沿。运用citespace软件的关键词共现技术对数据进行处理，结果如图2所示。统计突现率高的关键词作为分析文献前沿主题的突现词，这些突现词的发展趋势

2、在一定程度上代表2000-2015年美国教师教育研究前沿主题及其演进。美国教师教育突现词见表2。图2 美国教师教育关键词共现图谱表2 美国教师教育突现词表authorfreqburstteacher education828.27education1036.51teacher education/development155.90preservice education145.45educational reform103.56video analysis73.53educational policy193.43quantitative research93.24reform333.15ped

3、agogy163.03race143.01urban teacher education103.00mathematics222.96mathematics education112.87inquiry112.86通过分析生成的表格发现关键词“teacher education”出现82次，但并不能反映教师教育研究某一具体的前沿主题，因此在最后统计时去掉这个关键词；此外，还存在一些表意相同的关键词，如“education”和“teacher education”、“reform”和“educational reform”等，选择将其合并。对上述问题进行排查后，统计突现率高于2.85的关键词作为

4、分析文献前沿主题的突现词。统计符合上述要求的突现词节点并选取具有代表性的突现词进行分析，可以看出美国教师教育研究在2000-2015年中存在两类前沿主题的演进趋势，即稳健性和最新研究主题。(一)稳健型演进趋势第一类为稳健型演进趋势，选取两种具有代表性的突现词进行分析，包括reform(改革)和educational policy(教育政策)，结果如图3、图4所示。图3 突现词reform的演进趋势图4 突现词educational policy的演进趋势突现词reform反映的是改革问题，自2000年至2015年来，教师教育中的改革问题持续受到美国学者的关注，从图3可以看出，几乎每年都有与改革

5、问题相关的文献发表，演进的过程在波动中表现为一种稳健的趋势。戴安·莱维西(diane levy)在落后：一个世纪的失败学校改革(left back：a century of failed school reforms)一书中总结出现在学校教育中的三大误解：一是认为学校可以解决任何社会或政治问题；二是相信只有部分年轻人能从高质量的教育中受益；三是相比于从事活动，为学生传授知识不重要。他通过列举威廉·哈里斯、威廉·巴格利及艾萨克坎德尔等数位教师在学校教育中表现出的错误想法，揭示在过去的百年中，存在于教师教育改革中的各种问题，提出了教师教育改革应遵循“恢复过去、照亮未来

6、”的形式16。教师学习：教育改革的关键(teacher learning：the key to educational reform)一文则以教师学习为切入点对教师教育改革提出了建议，目前教师教育正处于从单一到复合、从简单到复杂、从设计到生成、从知识到叙事及从理性到生态范式转变的临界点，教师教育改革想顺应和促进这些变化的发生，就必须开展充分的教师学习活动，提高教师自身素质并发挥其对教育改革的关键作用17。educational policy一词也表现出稳健的演进趋势，玛丽莲·科克伦·史密斯(cochran-smith m)在其文章提出不同的问题，得到不同的回答：教师教育的研

7、究基础(ask a different question，get a different answer: the research base for teacher education)中把教师教育理解为政策性问题，认为“教育相关政策的制定要根据教师的知识、教学方法、教学信念与学生成绩之间的因果关系来制定”18。national commission on teaching and america's future(国家教学委员会和美国的未来)简称nctaf，成立于1994年，其目的是弄清哪些因素能够由州、联邦的政策制定者控制，哪些因素必须要根据教师的需求来决定，确保教育政策能真正满足

8、教师教育发展的需要。(二)最新研究主题演进趋势第二类为最新研究主题演进趋势，是指近年来(最近3年内)出现在文献中的高突现性关键词所表现出来的一种演进趋势。表现明显的有突现词video analysis(视频分析)、inquire及quantitative research(定量研究)等，如图5、图6所示。图5 突现词video analysis的演进趋势图6 突现词quantitative research的演进趋势突现词video analysis是近几年美国教师教育研究领域新兴的一种研究方法视频分析。它是指运用计算机图像视觉分析技术对教师授课过程进行分析，了解教师在实际课堂上的状况和缺点，

9、有针对性地对教师教育进行调整的一种新兴技术方法。突现词video analysis不仅代表了这一种新兴的研究方法，更反映出了美国教师教育研究中对新技术的不断应用。米里亚姆·加莫伦·谢林(miriam gamoran sherin)致力于数学教师教学技术改革的研究，提出了教师专业化发展的新模式视频俱乐部模式。在视频俱乐部里，教师们聚在一起讨论他们的课堂视频，一年后，教师们的讨论从最初关注教师自己转向关注学生的行为和思维，对学生思维的讨论从简单的陈述到具体分析，教师能够在视频俱乐部模式里依据学生的思维重构他们的教学方法19。可见，教师教育新技术的应用能够促进教师专业成长，对教师

10、教育技术的深度研究与应用是教师教育研究的最新演进趋势之一。突现词quantitative research在2013年首次出现，随后便达到了顶峰。近年来研究者在新教师职前培训、教师教育计划改进、教师观察系统构建等方面开展了大规模的定量研究，取得了丰硕的成果。亨利·加里(henry，gary t)发表的文章职前准备和早期生涯支持对新手教师职业意向和决策的影响(the impact of preservice preparation and early career support on novice teachers' career intentions and decisio

11、ns)通过设置对照组研究发现，接受过职前培训的新教师能更加明确自己的职业意向并在工作中做出正确的决策20。加尔加尼(gargani)为证实创新教师观察系统构建的意义，就我们如何可以更好、更快、更廉价地确定一位成功教师这一问题进行了大量研究，最终证实对教师观察系统的创新可以很好地解决这一问题21。值得注意的是，突现词quantitative research受关注程度呈现明显的趋弱走势。这是由于本次研究对数据的收集截止到2015年9月，2015年之后的数据未全部纳入统计之中会导致2015年的数据偏小。参考文献：1张斌贤.近三十年我国教育知识来源的变迁基于教育研究杂志论文引文的研究j教育研究，20

12、09，(4)：17-25.2chen c, etc. towards an explanatory and computational theory of scientific discoveryj.journal of informetrics, 2009, (3): 191-209.3gloria ladson-billings. the dreamkeepers: successful teachers of african american childrenm.hoboken: jossey-bass, 2009.4delpit l. oth er people's child

13、ren: cultural conflict in the classroomm. new york: new press, 1995.5irvine jacqueline jordan. culturally responsive teaching m. new york: mcgraw-hill companies, 2000.6王艳玲，苟顺明.美国多元文化教师教育的实施策略与启示j.教师教育研究，2012，(9)：85-91.7floden robert e. teacher preparation research: current knowledge, gaps, and recom

14、mendations m. washsington: university of washington, 2001.8shulman, lee s. knowledge and teaching: foundations of the new reform j. harvard educational review, 1987, (1): 355-356.9borko h. what do new views of knowledge and thinking have to say about research on teacher learning? j.educational resea

15、rcher, 2000, (29): 4-15.10cochran-smith m. inside-outside: teacher research and knowledgem. new york: teachers' college press, 1993.11marilyn cochran-smith. studying teacher education: the report of the aera panel on research and teacher educationm.columbia: columbia university press, 2005.12fei

16、man-nemser. from preparation to practice: designing a continuum to strengthen and sustain teachingm.columbia: columbia university press, 2001.13陈蕊，刘晖.近十年来美国教师教育研究热点述评以美国教师教育杂志为例j.教师教育研究，2009，(5)：71-74.14陈永明.国际师范教育改革比较研究m.北京：人民教育出版社，2005.15chen c. citespace : detecting and visualizing emerging trends

17、and transient patterns in scientific literaturej. journal of the american society for information science and technology, 2006, (3): 359-377.16diane ravitch. left back: a century of failed school reformsm. new york: simon schuster, 2000.17lieberman, ann. teacher learning: the key to educational refo

18、rmj. journal of teacher education, 2008, (3): 226-234.18marilyn cochran-smith. ask a different question, get a different answer: the research base for teacher education j. journal of teacher education, 2004, (2): 111-115.19miriam gamoran sherin. teacher learning in the context of a video clubj.teacher and teacher education, 2004, (20): 163-183.20henry, gary t. the impact of preservice preparation and early career support on novice teachers' career intentions and decisionsj.journal of teacher education, 2013, (4): 338-355.21gargani. can we