现代远程开放教育教与学模式探讨

1、    现代远程开放教育教与学模式探讨    【摘 要】 现代远程开放教育教与学模式的核心是在网络技术条件下，在有效的学习支持服务系统基础上，采用多种教学媒体交互使用的方式，教师通过指导性教学，学生通过自主性学习，完成教与学任务。教与学模式是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。教育活动的基本要素是教育者、受教育者、媒体资源及连接方式。教与学模式研究的重点应该是教育者采用什么媒体通过什么方式连接受教育者。 【关键词】 开放教育；教学模式；研究 一教与学模式的研究是中央广播电视大学启动的“人才培养模式改革和开放教育试点研究”课题的重要内容之一。

2、 现代远程开放教育中的“远程”，相对的是“近程”，即校园面授教育。现代远程教育手段的主要特点，是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。一方面，它表述了学习主客体的相对分离状态和教学相对异步特征，强调学生的个别化自主学习。另一方面，它表述了教学的技术手段，教与学时空局限的突破，强调多媒体教学带来的教学手段革命性变化。广播电视大学特殊的教学网络系统，决定了中央电大课程主讲教师与学生教学时空分离，是“远程”，教学手段的主要特点是教与学的非实时交互；地方辅导教师与学生时空统一，是“近程”，教学手段的主要特点是教与学的实时交互。 现代远程开放教育中的“开放”，相对的是“封闭”，即教育对象、资源、

3、方法、过程等的封闭。开放是指任何人都可以在任何时间、任何地点，选择任何教学内容，以自己喜欢的方式和适合自己的学习进度进行学习。它应当包括教育观念的开放、教育对象的开放、教育资源的开放、学习方法的开放、教育过程的开放等多种形式。教育观念的开放就是要突破传统教育的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，从而确立开放教育的理念； 教育对象的开放，教育要满足所有受教育对象的需求，从而建立终身教育体系；教育资源的开放，就是要为学习者建立必要的学习中心和学习媒体“超市”，让学生选择优秀资源，以构成一个开放性学习化的环境；学习方法的开放，就是让学习者按照自身的基础条件，选择适当的媒体，

4、确定最佳的学习方式；教学过程的开放就是根据远程教育的规律与特点，在教学过程中的各个环节体现远程开放教育要求，在有效的教学支持服务系统基础上，实现教学全过程的开放。 教学模式是人才培养模式的集中、具体的体现。努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。教与学模式是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。教育活动的基本要素是教育者、受教育者、媒体资源及连接方式。教与学模式研究的重点应该是教育者采用什么媒体通过什么方式连接受教育者。 二 现代远程开放教育要求传统的“教师”要转变为“导师”，传统的“教学”要转变为“导学”，教师应该由知

5、识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者。在现代远程开放教育里，教师与学生处于“准永久性地分离状态”。一方面，教师与学生分离的程度不是完全分离，在地方电大面授辅导中，师生可直面交流。另一方面，当学生运用录像、多媒体课件、计算机网络等各种学习媒体时，中央电大主讲教师、主持教师和学生是永久性分离的，主讲教师的教学活动被物化到课件中。现代远程开放教育中，中央电大主讲教师、主持教师的主要职责是搞好整体教学计划设计、课程课件设计。地方电大辅导教师的主要职责是按照教学大纲的要求，引导、组织学生，积极地进行主动性学习。地方电大辅导教师在教学中要注重研究如何“导”，而不是强调如何“教”，要采用指导性教学方法。

6、 指导性教学是远程开放教育中辅导教师指导或引导学生自主性学习的教学活动。指导性教学方法从形式上看，主要是：第一，指导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案。第二，指导学生如何预习教材、复习教材；如何归纳要点，提出难点，分析疑点。第三，指导学生如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解。第四，指导学生带着问题参加辅导、课堂讨论、答疑提问。第五，指导学生如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题。 指导性教学方法从内容上看，主要是：第一，教导学生树立正确的世界观，高尚的情操、健康的心理、优秀的品格。第二，指导学生形成科学的学习方法、掌握

7、科学的学习策略。养成良好的自主学习习惯。第三，诱导学生的潜在的学习激情与学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。第四，辅导课程内容，帮助学生解决疑点、难点问题，解决学生学习各环节中可能存在的问题，帮助学生解决学习中的各种困难。第五，引导帮助学生确定学习目标及达到目标的最佳途径，引导学生运用所学理论、方法去提高分析解决实际问题的能力。 现代远程开放教育不否认辅导教师及课堂教学辅导的地位与作用。课堂教学中教师声情并茂的演讲、旁征博引的辨析、引人入胜的归纳、言传身教的人格魅力、潜移默化的心灵感应所带来的教学效果是任何教学方式都无法替代的。现代远程开放教育对辅导教师及课堂教学辅导提出了更高的要求。 从辅导

8、教师素质方面说，首先，辅导教师要不断接受新的知识，转变教育思想和观念，特别要掌握现代教育技术的基础知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，发挥现代教育技术作用，提高教学的质量和效益。要真正建立以学生自主学习为中心的教学观念，精心设计和编制多媒体教学课件，辅导教师必须了解熟悉现代远程开放教育教学的技术环境、技术制作、多媒体的实现过程及结果，善于和教学技术人员沟通合作，协同实施远程开放教育教学。其次，辅导教师要对课程具有扎实的基础知识和较强的研究能力，掌握本学科最新的理论发展动态，掌握现代教育技术和计算机通信技术，掌握教育心理学和学习心理学的理论和实践成果，用以指导和服务现代远程开放教育教学辅导工作

9、。最后，教师应具有高度的责任感，对学生的学习高度负责，在学生基础不同、需求多样的情况下，提供良好的、个别化的教学服务，对每次作业给出客观的评价，做好形成性考核工作。 从辅导教师职责方面说，首先，课程辅导教师要认真研究现代远程开放教育的教学方法，深入研究现代远程开放教育的教学规律，掌握现代远程开放教育的教学特点，熟练运用现代远程开放教育的教学手段，搞好课程教学设计。其次，课程辅导教师在教学过程中要帮助学生确立自主性学习的观念，使他们尽快适应自主性学习环境，指导他们掌握正确的学习方法，帮助他们制订切实可行的课程学习计划，使学生进行有效的自主性学习。最后，课程辅导教师在搞好课程教学的基础上，要通过答

10、疑电话、课件、卫星电视、课堂答疑、课堂讨论、小组讨论、作业讲解等及时解决学生学习过程中存在的各种疑难问题，对学生的学习进行全过程指导。 指导性教学在实践中应有多种教学方法：模块教学法。将教材中有共性的章节归类，形成大模块，又将大模块分解成若干小模块，然后大模块之间进行比较，小模块之间进行比较，找出其异同，讲清重点难点。这样既可以提高辅导效率，又能引导学生思考问题，使学生真正理解和掌握概念的本质。这种教学法比较适合集中辅导。（）问题教学法。由教师提前提出问题或给出案例，让学生回去思考，下一次课让学生得出结论，学生通过认真准备，往往会得出若干不同的答案，然后教师归纳总结，得出正确结论。这种教学法比

11、较适合课堂讨论。（）讨论教学法。教师结合教学计划提前给学习小组布置学习课题，学习小组通过认真准备，进行讨论发言，教师要激发学生讨论的热情，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。这种方法特别适合学习小组讨论。 现代远程开放教育中，学生的实际学习效果是评价教师教学质量的根本标准，教学质量评价的根本标准应该是学生的学习主动性是否被调动起来，学生的自主性学习方法是否应用，学生良好的学习习惯是否养成，学生学习的知识是否被理解掌握，学生分析问题、解决问题的能力是否得到了提高，形成性考核和终结性考核是否合格。 三 远程开放教育的教学活动主要是通过多种媒体进行的。在这种教学

12、活动中，通常是教学主体客体异地，教学时间空间分离，学生以自主性学习为主，通过必要的教学辅导系统，信息反馈系统和教学服务系统，达到教学目标，完成教学任务。这种教学模式体现了“以学生为中心”的现代教育思想。自主性学习是学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。这种模式完全体现学生学习的主体性，强调学习主体的自觉意识和能动作用。在这个模式中，教师的作用是要有效地组织、帮助、指导学生进行自主学习，并及时纠正学习中存在的问题，评价学生学习任务完成的质量，从而促使学生通过自主性的学习，最终达到知识和能力的全面提高。 学生要通过文字教材、音像教材、计算机课件和网络等

13、多媒体进行自主性学习，接受必要的辅导、答疑等活动。学生要按时完成规定的课程作业、补充作业、课堂讨论、实践性教学环节，通过视听阅览室、电话咨询、通讯网络、电子信箱等学习支持服务系统的教学辅助设施与手段进行学习。学生学习动机与目的有文凭动机、从众动机、生存动机、岗位动机、需要动机、发展动机等。低层次的学习动机决定了其自主性学习的动力与程度较差，他们没有浓厚的学习兴趣，不能自觉主动地学习，而是消极被动地学习与应付考试。高层次的学习动机决定了其自主性学习的动力与程度较好，学习目的性十分明确，能稳定而持久地创造性学习，任何时空都能获得学习机会，每时每刻都自觉地进行学习。 自主性学习的学生，首先要对自己的

14、文化素质基础、能力素质状况有较充分的自我认识。然后，根据自身的实际状况，确立整体学习目标和学科学习目标，自主选择适合的学习方式，自主完成学习计划与学习任务。在自主学习中不断提高自主学习的质量、效率和能力。 自主性学习的主要内容： 文字媒体学习方式，即教材、学习指导书的学习方式。对于教材的学习应该是从教材目录入手掌握教材知识体系结构，然后概要浏览教材，把握教材全貌，初步了解学习难点；接着通读教材，在通读的过程中，对基本概念、基本原理、重要公式、典型图示等要进行标识，可通过写批注、做笔记的办法加强识记，难点段落要仔细研读，疑点问题要及时注明，通过阅读要能够发现问题，找出原因，提出自己的见解，提高理论联系实际地分析问题、解决问题的能力。对于指导书的学习应该是认真答好每一个题型的问题，客观性试题回答准确无误，主观性试题回答全面规范。 数字媒体学习方式，即现代通信网络技术环境下的学习方式。目前可以利用的教学资源，主要是由中央电大开放教育网络所提供的多种学习信息资源，如网站、信息、