关于小课题《小班化班级文化建设研究》的汇报材料 (4)

1、关于小课题小班化班级文化建设研究的汇报材料 班级文化建设课题个人研究报告 班主任是班级文化建设中的主导者和设计者。班主任对班级文化建设的重要性及班级文化内涵的理解，对班级特色文化建设起着关键的作用。建设有特色的班级文化，首先，班主任必须明确把班级培养成为怎样的班级，把学生培养成为怎样的学生。其次必须明确班级文化建设在班级及学生发展中的重要性，了解班级文化对学生的积极效应，从而自觉把班级文化建设放在重要的位置上。 怎样建设班级文化。 （一）确立新班级文化建设的目标。 真正的班级文化建设不仅是漂亮整洁的环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是在班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。如何发挥这些隐

2、性的教育力量，来促使学生的发展，帮助孩子走出误区，改变习惯，完善自己，铸造人格精神。在确立班级文化的目标时，教师要注意两点： 1、综合素质的人才等于人文修养加科学知识。我们不仅要重视知识的传授，更要注重对学生情感、意志、价值观的培养，注重对学生审美情趣的培养、注重对学生健康心理形成的引导。 2、把营造热爱学习的风气放在班级文化建设的首位。 （二）确立新班级文化建设的原则。 1、班级文化建设的多元化原则。班级文化建设并不仅仅局限于学科引领的学科文化建设。它应该包括很多方面如制度文化建设、情感文化建设班级环境布置等。 2、班级文化建设的开放性原则。传统的班级文化建设以教师为主体，新班级文化建设要注

3、重开放性原则，要积极听取家长、学生的建议，让家长、学生成为班级文化的共建者。 3、班级文化建设的人文性原则。爱是班级精神文化建设的核心，在班级文化建设中，教师要让学生充分感受到人文关怀，让学生在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。 4、班级文化建设的互动性原则。班级文化不是一蹴而就的，而是在师生不断的磨合中逐渐形成的。 5、班级文化建设的个性化教学原则。在班级文化建设中，教师既要把握好整体性方向，又要给学生的个性化留有余地。 （三）建设新班级精神文化的策略。 马卡连柯“前景教育”思想认为。要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大

4、家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。 1、把握学生的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，有利于学生认同感的产生。 2、挖掘教材人文因素，感动学生。在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。 3、丰富班内的评价，学会赏识。在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的

5、培养。在新班级文化建设中我们加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是体育、学习、表演、帮助同学、努力进步等各方面。这样形成“班内星光灿烂”和积极向上的局面。 4、洞察每个学生思想动态，适时个体教育。在班级精神文化建设中，既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。有时候一个人会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头教师要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。 5、言传身教，以用宽阔的胸怀，

6、做真诚的教育。在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。 如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂。在班级精神文化的建设中，我们应该可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要

7、将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。 （四）建设新班级物质文化的策略。 班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。怎样构建一种特色的班级物质文化，它包括： 1、教室环境布置。 “孟母三迁”说的是“环境影响人”。学习氛围的营造的确是很重要的。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，对知识的崇尚、渴求会一下子被书香所勾起，使你不得不想遨游在书的海洋中。 新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相

8、连的一种学习状态。它需要师生、生生之间有动态与静态的交流；需要经常地有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以我们要充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。下面我以本班为例交流一下我们的教室环境布置。 （1）学习园地。在我们班中，学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示区，另一块是“你说，我说，大家说”的交流区。在展示区，有时展示的是学生的考察报告，有时展示的是优秀书画作品或优秀作业，有时展示的是个人画展等，一般更换较少，比较精致美观。另一块交流区，展示内容十分丰富。有节假日外出游玩的照片加几句简短介绍的小简报的；有新闻快递，如神州六号上天；有课中小练笔；有对文本中人物性格讨论的小帖

9、子；有表扬班中好人好事的；有对社会上、班级中某些问题有不同观点的；有谈综合实践活动感想的；有查找所得的各种资料""学生在交流区每传上一个帖子，同学们都会以回帖子的形式积极发表自己的见解，在这里交流碰撞自己的想法和观点。班中的帖子一般都以书面交流的形式回复，以提高学生的书面表达能力。 （2）图书角。在我们班里，曾多次开展了“捐一本看50本，让图书流动起来的活动”。平日里，在我们的图书角总是整整齐齐地放着许多书，书有皱角的地方不知道被谁用回型针定型着，有破的地方被人用胶带纸修补过。为了保证同学们看到更多的书，我们选出了图书管理员，建立了借书制度，规定了借还的期限。每月由图书管理

10、员推荐两名“爱书好少年”，要求学生文明借阅。看完一本书后，还要交流一下看书收获，有些有摘录习惯的学生看完一本书就有摘录了半本本子的读书收获，在交流区与大家交流。有了同学们的推荐，喜欢看书的人也越来越多了。 （3）竞赛角。为培育学生的小组合作精神，我们以小组为单位展开竞争。需要小组合作的项目我们记团体分给小组发小浪花（我们的校徽标志），个人十分换一朵小浪花，谁得到的小浪花就在标志上写上谁的名字，贴到小组圈内，表示你为你们小组争光了。到学期结束，根据评出浪花的数量评出“浪花少年”和“浪花小队”。 （4）植物角。每个小队照料一盆植物，只要能成活，到学期结束奖励三朵小浪花。另外，每逢春季我们会让学生种

11、一些容易成活的草本植物；每到冬季，我们会动员孩子们养一些水仙花之类的植物。目的是让孩子们亲近大自然，了解大自然，热爱大自然中的生命。 （5）队务角。在队务角内一般发布一些班级公告，如班规、班级宣言、队知识、班干部的任命公告，近期注意事项、班级荣誉等。 2、开展各项校内主题活动。 平时我们经常利用班队课开展一些丰富多彩的活动，以请进来讲座演习的方法，让学生在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如科技节，我们会邀请科委的一些老同志来讲一些如何做科技小制作的知识；书画节我们会联合大学搞老少书画联展；有时还会联系消防队，搞火灾逃生演习，以强化学生的自护自救意识。 3、校外研究性学习。 结合学科要求和

12、校本课程的需要，我们还经常组织学生开展校外研究性学习。老师根据学习内容，给学生分配好调查内容，每个活动小组由组长发动，招募一名家长义工，在节假日外出调研。返校后在老师的指导下，将资料整理，以各种形式向同学们汇报。我们搞了一次中华传统文化调研。经过大家多次商量决定，此次传统文化我们决定去调研一下“中华戏曲”，根据同学们的喜好，分别对戏曲常识、戏曲与服饰、戏曲与书法、戏曲与音乐展开了调研，最后学生以资料展示、介绍、说说演演等形式向家长和学校的老师作了展示，受到了老师的好评和家长的鼓舞。 总之，通过班级物质文化的建设，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野。让家长、学生能共同溶入大集体中，感受大集体的温

13、暖，繁荣大集体发文化。 （五）建设新班级制度文化的策略。 班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢。关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。 1、强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。 学校教育的特殊性要求我们不得不规范学生的学习行为，以保证相应的学习效率。我们应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和同学做游戏，有游戏规则，如果你不遵守游戏规则，就请你退出游戏&quo

14、t;"在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则你的学习成绩就会受到影响。 随着班规的产生，为了督促同学们自觉履行班规，还制定了一系列检查和奖惩制度。在竞赛角的比赛，在一段时间内在班中掀起了争做规范生的热潮。 2、班干部实行以旧带新轮流负责制。 我们相信每个学生有每个学生的长处，作为学校应该给每个学生以机会，所以我们实行班干部轮流制。这是一个管理的岗位，学生自愿参与竟岗。考虑到班级正常运行秩序，我们的轮换是一半一半换的，比如，这一届换下来的是班长、体育委员、劳动委员等职位，下一届换下来的是另一半。在换届之前首先让学生根据自己的特长去申报自己所要竞争的岗位，通过竟岗演说和群众投票，得票高的

15、学生当选。上一届班干部不再参加这一届的竞选。为了督促班干部在班级中执法公正，以身作则，我们还成立了班级委员会，有三名不担任班级职务的学生、班主任和一名任课老师组成。被弹劾下来的班干部三届不得参加竞选。 3、在班中设立体验岗，培养学生的主人翁责任感。 日常班级工作可分为管理和服务两大方面。班中的体验岗是一个服务性的岗位。设岗方面采取的主要做法是：根据班级生活的实际需要，增设多种目标与任务明确、集体生活中所必须的岗位。岗位和任务的确定，最初由教师提出，并征得大家的同意。以后由学生自己决定是否需要改变。岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。岗位在承担责任的大小上有差别，性质上也有不同。每位同学根据自己实际情况，必须选一个服务性项目。并加强对班级小岗位和干部的工作评价。 在班级制度文化的建立上，教师应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则长此以往，所谓的制度便会成为一纸空文。班级制度的实施教师要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。 班级文化是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化建设，能使学生的能力、智力得到发展，思想得到净化，从而使班集体形成正确的舆论、严谨的学风、健康向上的班风。一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力