教学督导体系与运行机制的研究

1、    教学督导体系与运行机制的研究    教学督导是高校教学管理体系中的重要组成部分，随着办学规模不断扩展，教学管理体系不断创新，各高校都把教学督导工作放在了更加重要的位置，围绕提高教学质量开展了形式各异的教学督导活动。我校于2001年开始实行教学督导制度，并作为江苏省教育科学规划项目立项进行研究。经过三年多的实践，我校在建立高等学校教学工作自我监控和质量保证体系方面收到了明显成效，已逐步建立起一套行之有效、特色明显、自我监控、良性循环的督导机制。一、教学督导的功能教学督导体系是学校质量保证系统的重要环节，承担着从教育培养计划到各个具体实施细节的督促检

2、查作用：按计划培养、按目标培养、管理有序、教学上水平、学生学习达到教学和培养的目标要求。因此，教学督导包括管理督导、培养目标督导、教学过程督导、学生学习质量督导四个方面。教学督导工作是在主管校长领导下进行的，其性质属非行政组织，主要职能是咨询、监督、研究，及时反映教学中的问题，提高教学管理水平。其任务也很明确，总体上是对教师的教学和院系教学管理进行监督、检查、评价及提供必要的咨询指导。在教学督导的实践过程中，已逐步实现了以下功能。1.监督功能，即督促检查作用教学督导是教学管理制度中的重要环节，促进教学的规范化、科学化，教学督导人员随机到课堂听课，作好听课记录，对教学态度、教学内容、教学方法、教

3、学艺术、教书育人、课堂秩序等进行测评、打分，并将结果反馈到院系。通过教学质量的动态监督，明显地加强了教学基本建设，规范了课堂教学。督导小组还将督导过程中发现的优秀经验加以推广，进行广泛宣传，达到相互交流、相互促进、共同提高的目的。2.导向功能，即引导作用根据各专业特色，为修订教学计划提出参考意见，增强了教学的计划性、科学性，沟通教与学的联系，提高了教与学的质量。比如，学生自主学习时间太少一直是学校各院系反映的老大难问题，教学督导人员通过深入调研和广泛研讨，对学校修订了教学计划提出很多有价值的意见，学校在修订2004级本科教学计划时，精简了计划学时，理论教学课内学时由2 600多学时调整为2 4

4、00多学时，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间。学校根据教学督导组反馈的关于管理上薄弱环节的信息完善了有关规章制度，制定了“关于规范和加强教学文档管理的通知”，进一步规范了二级学院的文档管理。教学督导组在深入教学一线听课后，对教学经验欠缺的青年教师直接给予了帮助和引导。3.激励功能，即鞭策作用教学督导人员无论听课，参加实践教学环节，还是检查教师备课教案及学生毕业设计，都注重抓典型，评选出优秀授课教师和优秀教案。同时，对教学效果差，教学态度不认真的教师提出中肯的批评和建议，使教学步入良性循环。鉴于教学督导参与到教学过程中，使教师普遍感到一种压力和责任，在备课和研究教学方法等方面投入了更

5、多的精力。说明教学督导对形成良好的教风起到了促进作用。学校对督导小组提出的教学效果好的典型，要求二级学院组织观摩教学、示范教学。结合评教活动，人事处也将其作为晋升职称的依据之一，因此调动了教师课堂教学的积极性。4.信息功能，即信息传递作用督导小组结合教学督导，组织了形式多样的信息采集工作，如听取院(系、部)负责人汇报、听课、组织专家座谈会、组织学生信息反馈会等，全面了解教学状况，广泛听取教学第一线的建议或意见，及时督促、指导各教学单位改进不足，敦促学校解决教学第一线的实际困难等。教学督导制度的实施，使教学决策和质量监控系统更加完善，各级教学管理部门能够及时准确地获得教学工作信息，从而做出科学的

6、决策，并对教学质量实施有效的监控。教学督导组把收集到教学中的各种信息写成相应的情况反馈、建议、总结、体会，他们不定期召开督导例会，进行情况交流，并确定下一步工作重点和主题。一方面，督导的反馈意见促进了教师主动地探讨和研究教学工作。另一方面，也促使管理、研究部门对这些信息进行分析和开发研究，从中总结出一些有价值的思想和建议，进一步指导教学工作。5.教育研究功能，即建言献策作用教学督导人员在认真总结传统教育和专业教育经验之时，侧重研究传统教育存在的弊端，研究提出复合型、应用型、创造型和个性化人才培养的新方案，并就人才培养模式、教育思想观念的变革与创新、教学管理制度的改革、树立知识、能力和素质三位一

7、体的人才观等问题建言献策，与教师一起开展教育思想的讨论，引导教师树立与此相适应的教育教学思想，自觉地增强教育实践能力。6.自我评估功能，即自我评价、自行校正的作用教学评估是高校教学管理的中间环节。通过评估，一方面可以消除实施环节中的不确定性，使被评估者明确自己的状态、地位及与目标的距离；另一方面，为各个教学环节提供依据，为下一轮教学的改革与发展做好前期准备工作。学校主管领导通过教学督导组的工作更加全面地了解了全校各个教学环节的运行情况，对存在的问题和缺陷及时地纠正，对全校的发展方向和日常运行机制做出有针对性地调整。通过督导组的自查评估，为教改指明了方向，增强了教师的工作责任和提高了全体教师的教

8、育思想水平，自我纠正了教学运行过程中的某些偏差，为学校的下一步发展提供了某些极有价值的参考意见。二、大学教学督导体系的构建教学督导是一项教学管理的基本制度，各高校应建立起规范的管理体系，使之在制度上得以保证。从目前各高校的实施情况来看，其组织形式各具特点，但也存在明显弊端，主要问题是：教学督导在制度上得不到保证，虽然确定有专门的管理部门负责，但由于其他工作较多，往往无暇顾及，导致工作得不到落实，工作内容也不太清晰。因而科学地构建教学督导体系，是确保教学督导有效实施的关键。构建教学督导体系，应根据其涵义来确定，这样才能合理定位、协调运行。与我国高校教学管理体系相适应，构建校、院(系)两级督导体系

9、较为科学。即：学校成立教学督导组、院(系)成立教学督导小组。督导组由相关职能部门组织管理，可按学科分为文、理、工等几个小组，确定小组负责人，各组具体行使督导职责，按照学校要求相对独立地开展工作。院(系)督导小组由院(系)负责组织管理，行使督导职责。 院(系)教学督导小组，其主要任务是对教学课堂教学进行指导评价，这是一项专业性较强的工作，故主要应由督导小组来承担，因而教学督导小组应由院(系)负责人和本专业的教授、博士和教学带头人组成。它的指导评价作用即面向全体教师，也可着重针对年青教师和需要提高教学水平的群体上，也可确定某一重点进行。学校教学督导组的任务是对全校的教学工作运行状况、教学体系建设和

10、学科发展进行监督、检查、指导与评价。它即是检查团、也是专家团，对全校教学工作的各个环节都具有监督、检查、指导、评价的职责与权威。三、教学督导组织运行模式教学督导主要是对全校教学工作运行状况进行督查、引导、调查与参谋作用，教学督导组织工作好坏，决定着学校教学督导的效果与作用，组织好学校教学督导工作，使其务实、严谨、高效、有序地运转，对提高教学管理质量，加强教学质量监控有着十分重要的作用。1.抓好教学督导成员的聘任督导组成员由学校聘任，归口相关职能部门管理，实行任期制。由思想品德好、有奉献精神、具有较丰富的教学经验、热心于教学改革与教学研究、身体健康的教授、专家及相关职能部门负责人组成。2.明确教

11、学督导工作的重点课堂教学是教学工作的中心环节，也是教学基本组织形式。学校教学的绝大部分时间用于课堂教学，其他教学环节都直接或间接地围绕课堂教学进行。课堂教学是教师的教和学生的学相互作用最直接的表现，既是教师思想水平、业务能力、教学水平的综合集中反映，也是学生掌握系统知识，发展创新能力和个性的基本学习形式。因此，教学督导就牢牢把握课堂教学这个重点。3.教学督导工作方式教学督导组按教务处的要求，通过以下形式进行工作：(1)督导小组深入到教学一线听课，每次听课均对任课教师的教学情况做出书面记录和评价，及时把重要的教学信息反馈到教务处和有关教学单位。(2)根据学校教学工作安排，检查学校教育教学各个环节的工作，如教学改革项目，课程建设及新专业建设情况，检查毕业设计环节、实验室建设等，对教学测评有异议的问题进行专项调查，并提出建设意见，帮助改进教学管理、提高教学质量和水平，指导教学管理工作。(3)督导小组可以对任何一位教师的课堂教学进行随机听课：可以随机抽查教师教案，了解备课情况；抽查课程的考试试卷，并做出评价；可以参加和单独召开学生座谈会。(4)每学期末，教务处都组织召开督导组成员会议，总结一学期所做的工作，共同分析存在的问题，并提出解决的办