常蕊开放周教学设计

1、学习必备欢迎下载博学至精毓秀灵慧南京一校“教学开放周”教学设计执教教师常蕊学 科数学课题有趣的测量1、结合具体活动情境 , 经历测量石头的试验过程 , 探索不规则物体体积的测量方法。教学目标2、在实践与探究过程中 , 尝试用多种方法解决实际问题。3、在观察、操作中，发展空间观念。教学重、难点用多种方法解决实际问题。教学设计主要环节教学设计学生活动一、复习旧知，提出问题1、复习规则物体体积的计算方法。学生交流答案，并说出计算过程。2、创设情境，引出课题。（ 1）提问：（课件出示石块的图片）它和上面两个物体有什么不同呢？（形状不规则）你能用公式计算出石块的体积吗？为什么？学生明确不能直接用公式计算

2、，因（ 2）引入新课：今天这节课，我们就一起来为石块是形状不规则的物体。研究像石块这样不规则物体体积的测量方法。（板书课题：有趣的测量）二、自主探究，实验感悟1、启发引导。（ 1）什么是石块的体积？（石块所占空间的学生能根据体积的定义，说出什么大小）是石块的体积。（ 2）出示长方体容器、水、 量杯等测量工具。师：能不能利用这些工具想办法测量出石块的体积呢？2、设计测量方案。3、汇报测量方案。教师要适时追问：把石块学生先独立思考，再小组讨论，设计测量方案，然后交流。学习必备欢迎下载放入装有水的容器中， 水面为什么会上升？增学生汇报。加的那部分水的体积与石块的体积有什么关系？为什么？还有其他的测量

3、方案吗？4、动手操作，实验探究。（ 1）让学生明确实验要求。（课件出示）实验前：明确测量方案及组员分工。学生以小组为单位，选择一种喜欢的方案，动手测量、计算出该石块的体积。实验时：轻声交流，测量数据要科学、准确，填好报告单。实验后：整理结论，回顾反思。（ 2）学生小组合作，动手实验， 填写报告单。（ 3）交流汇报，实验演示。小组汇报实验方法。5、归纳实验方法。方法一：在长方体的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石块完全浸没在水中（水未溢出），计算出升高的那部分水的体积，就是石块的体积。方法二：将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入量杯中，然后直接读出水的体积，水的体积就是石块的体积

4、。方法三：把石块放入一个长方体容器中，往里面倒水，石块完全浸没后， 再把石块取出， 计算出下降的那部分水的体积，就是石块的体积。方法四：把石块先放入容器中， 往容器里加入水，直到水面刚刚高过石块，测量水的高度，把石块取出， 再次测量水的高度， 用容器的底面积乘两次的高度差就是石块的体积。6、师生小结。（ 1）引导学生思考：把石块的体积转化成了学生动脑思考。学习必备欢迎下载谁的体积？它们之间相等吗？为什么？（把石块的体积转化成了水的体积，二者大小相等，因为石块占据了水的空间）（ 2）比较这几种方法有什么共同之处。学生比较得出这几种方法实际上都7、小组交流讨论：生活中还有哪些物体可以是把不规则物体

5、的体积转化成可以用上面的方法测量体积？在测量时需要注意测量的物体的体积。什么问题？讨论得出用上面的方法测量物体的三、巩固应用，发展能力体积要注意水要没过物体。完成书上习题，教师适时点拨。独立完成练习，交流答案。四、课堂总结1、这节课我们运用转化的思想方法成功地把不规则物体的体积转化为规则的、 可测量的物体的体积。在今后的学习中， 我们还会遇到更多的挑战，把未知转化成已知是我们解决问题的重要方法。2、通过这节课的学习，你有哪些收获？学生畅谈本节课学到的知识和收获。有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）板书石块长方体、正方体设计转化不规则规则学习必备欢迎下载谁的体积？它们之间相等吗？为什么？（把石块的体积转化成了水的体积，二者大小相等，因为石块占据了水的空间）（ 2）比较这几种方法有什么共同之处。学生比较得出这几种方法实际上都7、小组交流讨论：生活中还有哪些物体可以是把不规则物体的体积转化成可以用上面的方法测量体积？在测量时需要注意测量的物体的体积。什么问题？讨论得出用上面的方法测量物体的三、巩固应用，发展能力体积要注意水要没过物体。完成书上习题，教师适时点拨。独立完成练习，交流答案。四、课堂总结1、这节课我们运用转化的思想方法成功地把不规则物体的体积转化为规则的、 可测量的物体的体积。在今后的学习中， 我们还会遇到更多的挑战，把