412探究杠杆平衡条件

1、课题：§4.1简单的机械（2）学生实验一、设计思路本节课的重点是通过学生的探究实验，归纳出杠杆平衡的条件。组织学生认真 做好学习活动卡p3学生实验“探究杠杆平衡的条件”。杠杆平衡的条件是贯穿 本节课的主线，通过探究实验让学生自己得出结论，以培养学生的动手能力和 探索规律的能力，教师努力创造一种探究的气氛，切忌包办代替。二、教学目标知识与技能：知道杠杆平衡的条件：动力x动力臂邙fujx阻力臂以及公式 过程与方法：通过探究实验让学生自己得岀结论，以培养动手能力和探索 规律的能力情感态度与价值观：通过学牛的口主探究实验，感受到物理科学的趣味性 和探究性，通过学习p5你知道吗有关知识，进行爱

2、国主义教育三、重点和难点重点：杠杆平衡的条件难点：探究杠杆平衡的条件四、教学准备带有刻度的杠杆、铁架台、测力计、钩码、线五、教学方法探究法为主，实验法和讨论法和结合 六、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入复习旧知识在黑板上画一个水平放置的杠杆， 让学生画出该杠杆的力臂v 向学生展示实验用杠杆，用钩码当做 阻力和动力，演示工作原理，使杠杆 静止不动由此引入杠杆的平衡状态:使用杠杆 时，如果杠杆静止不动或绕支点匀速 转动，那么杠杆就处于平衡状态新课让学生控制杠杆，使杠杆处于平衡状通过情景的展示，态，多做几次不同情况下的平衡状态。 提问：根据你们口己感受到的杠杆平 衡状态，想一想，什么情况

3、下杠杆能 够处于平衡状态呢？或者说杠杆能够 处于平衡状态的条件有哪些？学牛思考 猜测可能 与动力、阻 力、动力 臂、阻力臂 有关。激发学生探究的 欲望学生实验向学生介绍实验器材（实验之前）， 用带刻度的杠杆、钩码、弹赞测力计、 弹簧夹、铁架台等实验器材研究杠杆 的平衡条件。指导学牛根据学习活动卡p3学牛实 验（强调实验步骤）（1）把杠杆的中点支在铁架台上，调 节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置 平衡。（方法和调节天平平衡一样） 这里提问：为什么要先调节杠杆的平 衡？做完这个实验z后再回答既然杠杆的平衡与动力阻力和力 臂有关，那么我们就要在实验的时候 改变他们，那么我们用什么来当做动 力和阻力呢？

4、展示钩码，用钩码对杠杆的拉力当做 杠杆受到了动力和阻力。那么力臂怎么求呢？回到上课z前的引入，当力与杠杆垂 直时，力臂就很好得出了，这就能解 释为什么杠杆要先调节平衡了。继续实验将钩码挂在杠杆两侧的弹簧夹上，调 节钩码的个数或在杠杆上的位置，使 杠杆在水平位置仍然平衡。记录下力 和力臂的数值。（2）把钩码挂在杠杆的弹簧夹上，在 同一侧用弹簧测力计竖直向上（强调 要数值向上，否则读出的长度不是力 臂的长度）拉杠杆。改变钩码的个数 或测力计在杠杆上的位置，使杠杆在 水平位置仍然平衡。记录下力和力臂实验之前，介绍实 验器材以及用法， 提高学生实验的 效率钩码度杠杆的拉 力方向是竖直向 卜的，而杠杆平

5、衡 的调节就是使杠 杆在水平方向平 衡，这样方便读出 力臂的长度的数值。小结杠杆平衡的条件为：动力x动力臂= 阻力x阻力臂。上式表明，如果动力臂是阻力臂的儿 倍，动力就是阻力的儿分之一。实验 室的天平和杆秤都是利用杠杆平衡条 件来测量物体的质量的。阅读关于杠杆的工作原理，我们的祖先早 就研究过。墨经中就有关于天平平 衡的记载。阅读教科书第5页“你 知道吗？ ”，了解墨经中的记载和 长沙出土的占天平铜环权。（学习训练）七、板书设计 略八、教学反思1、探究实验就是让学生成为学习的主体，老师在探究过程屮起一个主导作用， 实验探究课进來fi益成为主流课型。课时在探究课的过程中，真正能够让学生 口主探究

6、的很少很少。2、本节课我原本打算是用两节课的时间让学生自主探究杠杆的平衡条件，可是 在探究课的过程中，出现了额很多致命的失误导致本节课一无所获。3、学生对实验器材的兴趣是不容忽视的，他们不明白老师的良苦用心，只管自 己把实验器材玩个够，所以在讲到关键点的时候没有人理会。刚开始讲杠杆的 平衡条件的时候，大部分学生还是听的。但是一到学生开始做实验的时候，学 生就不听了。在讲到为什么要使杠杆在实验开始前要调节水平，学生没有回答。 在讲到怎么测量力臂的时候，教案上设计的是冋到上课之前的课前复习，学生 一看到力的方向正好和杠杆垂直，力臂自然就是杠杆的长度，从而就能够理解 为什么让杠杆在水平位置平衡了。3、实验过程中，学生大部分都是动力等于阻力，得到的结论千篇一律，完全不 能说明