化学初中创新实验40个

1、化学实验课的基本过程是学生在教师的指导下生动的认识事物，获取知识和应用知识。应充分发挥学生的积极性和主动性， 不断的改进教学方法，尽可能的诱导 学生自行探求和应用知识，使实验教学活动成为生动活泼的、学生乐于从事的认 识实践活动。由此可见，实验教学与其他学科的教学一样，对学生素质的培养有 其重要作用。实验创新教育，就是要求我们在实验教学中，抛开旧的教学方法和 手段，创造新的、具有活力的、符合人的发展和社会发展的实际需要，以全面提 高学生的基本素质为根本目的，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性 为根本特征的一种新的实验教学的方法和过程。传统的实验课教学，不外乎以下三种简单的方法：一是教师对

2、着学生讲解、演示、 提问、回答、作业等；二是带学生到实验室按照教师指定的步骤进行实验，然后 写出实验报告；三是进行书面考试，按考试成绩给学生以实验成绩的评估。 这几 种方法，都极不利于学生的智力开发，不利于素质教育。因为这种方法培养出来 的学生往往知识面狭窄，能力不足，缺乏主动的探索精神。针对这一现象，我感 觉到要培养学生，最重要的还是从第二点入手，下面我就说说如何来创新和改进 实验课的教学。一收集材料，为实验创造良好的条件。（一）收集现成的实验器材。教材安排的实验所需要的材料一般都比较简单，易找到。因此，平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材，既能弥补课堂实验器材的不足，又能培养自 己

3、良好的生活习惯，更能为自己做实验创造良好的条件。如：易拉罐、雪碧瓶、 塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池等。（二）可以自制实验器材。对于有实验操作的实验课，学校没有现存的仪器时，教师可发动学生自己动手制 作实验器材，这样做不仅能避免教学的枯燥乏味，更主要的是能激发学生的学习 兴趣，培养创造能力。若选中学生的作品进行教学，那效果则会更佳。二、对学生实验操作能力的创新。（一）放手让学生自己动手。瑞士心理学家皮亚杰说： 活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”实验操作是感 知的充分体现，要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才 能真正得以巩固提高，学以致用。而中

4、学生好奇、好动，具体形象思维占优势等 心理特征，正确恰当地引导学生进行实验操作是必要的，例如在传授氧气这 一知识点的时候，为使学生通过实验，亲自得出氧气能支持燃烧的性质， 我让学 生分组实验，亲自进行操作，得出实验结果，并总结结论。为了帮助学生进一步深化理解，使知识转化为能力，我还设计了以下讨论题：1 可燃物在氧气中燃烧比在空气中激烈，那么在灭火的时候，我们应该如何做 呢？2 是不是只有氧气才能够支持燃烧呢？请大家观察鎂条在二氧化碳中是否会燃 烧呢？这样的讨论能启迪学生创新思维的发展，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的 能力。（二）让学生在操作中创作”在实验操作中，亦可对学生进行自由 创作”有

5、一些实验对于不同学生有着不同 的思路，有着创新的设计和方法。虽然这中间可能只有几种方法更科学， 质量更 高，但只要是正确的，我们都应该肯定。因为它们也是经过学生巧妙设计的。对 于它的肯定，无疑更增加了学生的积极意识。（三）、抓住学生特性，玩”中激发求知兴趣。在教学水的净化时，学生对此感觉特别好奇，特别是动动手的活动，更加吸 引着他们探索。那么，在做酒精灯使用和水的过滤实验时就可以列出以下分析题 目：1、点燃酒精灯时，为什么要从灯芯下面点燃？2、加热时，为什么要放在外焰？为什么试管要倾斜，管口不能对着人？3、熄灭酒精灯时，为什么不能用嘴吹，要用灯帽倾斜盖灭？4、水过滤倾倒液体时为什么要贴着玻棒倾

6、倒液体？5、过滤时，漏斗的柄为什么要紧贴烧杯壁?6、经过过滤的液体是纯净的吗？为什么？还要经过处理吗?这样让学生在动手实践中有意识地激发学生求知的兴趣， 去分析这些现象和结果, 不仅充分调动了学生主观能动性，更重要的是，提高了学生独立分析问题的能力。（四）在自由的环境中给学生自主的空间1 让学生自己决定怎么做和做什么。如：启发学生自己提出探究的问题；自己 设计探究问题的实验；亲自获取有关事实 培养探究问题的自我意识。2 .打破传统的实验方式。如：实验室的四人小组，他改变了传统的面对背的座 位排列，便于学生的观察；实验和讨论，便于学生问的传递。但根据不同的教学 内容，桌椅的编排还可以灵活机动，如围成半圆形或圆形等。3 为了便于学生学习上的交往，可允许他们下位走动4 .在保证安全的情况下，尽可能带学生到社