观察物体 (4)

1、第五单元 观察物体1 教学内容 1.辨认从不同位置观察到的一个简单物体形状。 2.辨认从不同位置看到个一个简单的几何物体形状。 3.在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。2 教学目标 1.知道从不同位置观察到的物体形状可能是不同的，能辨认从不同位 置看到的简单物体形状，能辨认从不同位置看到的简单几何物体形状。 2.能解决简单的问题，发展空间观念和推理能力。 3.通过经历观察、操作、想像等活动，初步掌握全面、正确观察物体 的基本方法。 4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。3 教学课时：2课时第1课时 观察物体教学内容：P68 例1教学目标：1.知道从不同位置观察到的物体形

2、状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2.通过观察、操作、想像等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。3.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。教学重点：掌握辨认从不同位置观察到的简单物体的形状的步骤和方法。教学难点：体会到从不同位置观察到的物体形状可能是不同的。教学准备：照片，布娃娃，玩具，课件教学过程：1. 情境导入 1.出示照片，让学生猜一猜这是什么 师：大家看，猜一猜这是什么？ 先出示第一张图片，猜完后出示第二张，再猜；最后出示第三张 【设计意图】：感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 2.以教室照引入课题 师：大家喜欢拍照吗？ 这是我拍

3、的咱们教室的照片。 出示教室的前后两张照片，让大家观察。 出示问题： 哪一张是老师站在教室前面拍的？ 哪一张是老师站在教室后面拍的？ 你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？ 独立思考后和同桌小声地说一说你的答案。师：我拍的是同一间教室，站的位置不同，拍出的照片也不同。这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。板书：观察物体2 探究新知1、 指导观察。 出示并介绍手中的布娃娃。 师：下面我们从前面、后面、左侧面、右侧面来观察布娃娃，请大家看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先从前面观察，（站在布娃娃的前面看）看到的是什么呢？（出示看到的照片）；我从后

4、面观察，（站到她的后面）看到的是这样的，(出示照片)；现在我从左侧面观察，左侧指的是自己的左侧，（老师从左面走过去，观察），看到的是这个样子（出示照片），从右侧观察，看到的是这样的（出示照片）2. 独自观察8人为一小组，将准备好的玩具发给各组，2人为一对，请4对同学分别坐在玩具的四周，目光正对着它，说说你们看到的玩具是什么样的。学生交流后，老师总结：看来从不同位置看到的是不一样的。3. 换位观察师：你想知道别的同学看到的是什么样子吗？现在换一换位置再观察。再换2次位置【设计意图】让每个学生都能从四周观察物体，更加形象的体会到从不同位置看到的物体是不一样的。出示4张照片，全体学生一起说一说分别是

5、从哪个位置看到的。4. 对比辨析出示例1主题图师：下面这些图分别是谁看到的？师：这两张照片好像差不多呀，你们是如何分辨的？预设：学生应该是从熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分的5. 游戏巩固根据4张熊猫图，老师任意指出上面图中的一张照片，请学生判断是谁看到的。3 巩固练习1.课本P68,做一做学生独立完成，教师巡视适当指导，集体订正2. 练习十六第一题3. 练习十六第二题4 课堂小结 师：这节课你有什么收获？你能根据你的收获回家观察一下你家的某样物体吗？第2课时 观察立体图形教学内容：P69 例2例3教学目标：1.能辨认从不同位置看到的简单几何物体形状。2.通过经历观察、操作、想像等活动，掌握观察立体

6、图形的基本方法。3.能解决简单的问题，发展空间观念和推理能力。教学重点：1. 体会从不同位置观察到的立体图形的形状可能是不一样的。2. 掌握观察立体图形的方法。教学难点：根据观察的形状判断观察的是什么立体图形。教学准备：长方体，正方体，圆柱，球教学过程：一.复习引入 出示学过的立体图形，请学生说出他们的名称，并介绍一下图形各自的特征。师：刚才同学们说的真好，这节课我们会继续观察他们。板书：观察立体图形2 探究新知 1.观察长方体 小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧 面进行观察。（解释：我们通常把正对我们的这个面称为正面） 全班交流：你站在什么位置看到了什么样的图形，

7、你能画出来吗？然后互相看一看。 2.初步渗透三视图 课件出示例2 师：小英、小强和小刚也在观察长方体，从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？ 学生可以再次结合组内的长方体模具，判断出观察的视角。 师：通过刚才的观察，你有什么发现？（从不同的角度观察长方体，看到的形状可能不同。） 3.观察正方体 小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧 面进行观察。 全班交流：你站在什么位置看到了什么样的图形，你能画出来吗？然后互相看一看。 设疑：为什么看到的都是正方形？ 交流：通过刚才的观察，你有什么发现？（从不同的角度观察正方体，看到的形状都相同。）4.观察圆柱和球方法同上，但一点不同

8、：从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样；从各个位置观察球，所看到的球的形状一样。学生能感受到即可，不必抽象成平面图形。【设计意图】在本环节中，学生将用眼观察和动手操作结合起来，在亲身经历中体验，直观地感受到每种学过的立体图形正面、上面、侧面的形状，发展了学生的空间观念，培养了学生的动手操作能力。 5解决问题 猜猜看。 提出问题：我看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学 过的，它可能是什么？ 学生在组内讨论、猜测，并说出理由。 汇报交流。讨论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？【设计意图】结合教材内容，用“猜一猜”的方式，让学生始终保持积极的态度探索和应用知识，感受到数学的趣味性。三巩固练习 1.练习十六的第3题 2.练习十六的第5题 以同桌为单位，用准备好的小正方体摆一摆，再分别从正面、上面和侧面 看一看，并说一说看到的形状，最后独立完成连一连。 【设