必修课程三个模块的教学实践与思考人教版新教材培训

1、1必修课程三个模块的教学实践与思考必修课程三个模块的教学实践与思考人教版新教材培训 2问卷调查的问卷调查的部分内容部分内容 ： 1.1.你在备课时认真对照课标的你在备课时认真对照课标的教学要求吗？教学要求吗？a.a.认真对照认真对照 b.b.看一下看一下 c.c.来不及看来不及看 2.2.你在备课时主要参考教师用你在备课时主要参考教师用书的什么内容？书的什么内容？ ( (多选多选) )a.a.教学目的要求教学目的要求 b.b.教学内容特点教学内容特点 c.c.教学策略教学策略 d.d.答案与提示答案与提示 3.3.你能说出三个必修模块的教你能说出三个必修模块的教育价值吗？育价值吗？a.a.能清

2、楚地说出能清楚地说出 b.b.知道，说不完整知道，说不完整 c.c.不知道不知道 4.4.教学中你能运用教材中的栏教学中你能运用教材中的栏目吗？目吗？a.a.全用到，都仔细讲全用到，都仔细讲 b.b.全用到，部分仔细讲全用到，部分仔细讲 c.c.不全用，重点才讲不全用，重点才讲 5.5.你经常布置学生画概念图吗？你经常布置学生画概念图吗？a.a.经常画经常画 b.b.画的不多画的不多 c.c.在课本上填，不画在课本上填，不画 6.6.你对教材中的图仔细研究了你对教材中的图仔细研究了吗？吗？a.a.仔细研究仔细研究 b.b.较仔细研究较仔细研究 c.c.不够仔细不够仔细 7.7.本学年你所教模块

3、的实验让本学年你所教模块的实验让学生做了多少？学生做了多少？a.100% b.a.100% b.80%80%c.50% c.c.50% c.300%300%8.8.你布置学生写实验设计吗？你布置学生写实验设计吗？a.a.写成报告形式写成报告形式 b.b.你写让学生记笔记你写让学生记笔记 c.c.通过试题让学生简答或其它通过试题让学生简答或其它 9.9.你觉得你觉得3636课时紧张吗？课时紧张吗？a.a.太紧太紧 b.b.较紧较紧 c.c.正好正好 d.d.宽松宽松 3问卷调查的问卷调查的结果结果：(50位高一、高二教师位高一、高二教师)1.1.你在备课时认真对照课标的你在备课时认真对照课标的教

4、学要求吗？教学要求吗？a.a.认真对照认真对照 (10(10人人) )b.b.看一下看一下 (28(28人人) ) c.c.来不及看来不及看 (12(12人人) )2.2.你在备课时主要参考教师用你在备课时主要参考教师用书的什么内容？书的什么内容？ ( (多选多选) )a.a.教学目的要求教学目的要求 (22(22人人) )b.b.教学内容特点教学内容特点 (28(28人人) ) c.c.教学策略教学策略 (12(12人人) )d.d.答案与提示答案与提示 (50(50人人) )3.3.你能说出三个必修模块的教你能说出三个必修模块的教育价值吗？育价值吗？a.a.能清楚地说出能清楚地说出 (9(

5、9人人) )b.b.知道，说不完整知道，说不完整 (5(5人人) )c.c.不知道不知道 (36(36人人) )4.4.教学中你能运用教材中的栏教学中你能运用教材中的栏目吗？目吗？a.a.全用到，都仔细讲全用到，都仔细讲 (6(6人人) )b.b.全用到，部分仔细讲全用到，部分仔细讲 (23(23人人) )c.c.不全用，重点才讲不全用，重点才讲 (21(21人人) )5.5.你经常布置学生画概念图吗？你经常布置学生画概念图吗？a.a.经常画经常画 (12(12人人) ) b.b.画的不多画的不多 (9(9人人) ) c.c.在课本上填，不画在课本上填，不画 (29(29人人) )6.6.你对

6、教材中的图仔细研究了你对教材中的图仔细研究了吗？吗？a.a.仔细研究仔细研究 (39(39人人) )b.b.较仔细研究较仔细研究 (4(4人人) )c.c.不够仔细不够仔细 (7(7人人) )7.7.本学年你所教模块的实验让本学年你所教模块的实验让学生做了多少？学生做了多少？a.100%(a.100%(0 0人人) ) b. b.80%(80%(3232人人) )c.50%(c.50%(10)10)人人c.c.30%(30%(8 8人人) )8.8.你布置学生写实验设计吗？你布置学生写实验设计吗？a.a.写成报告形式写成报告形式 (8(8人人) )b.b.你写让学生记笔记你写让学生记笔记 (1

7、2(12人人) )c.c.通过试题让学生简答或其它通过试题让学生简答或其它 (30(30人人) )9.9.你觉得你觉得3636课时紧张吗？课时紧张吗？a.a.太紧太紧 (22(22人人) )b.b.较紧较紧 (22(22人人) )c.c.正好正好 (6(6人人) )d.d.宽松宽松 (0(0人人) )4新课程实施过程中教师集中反映的问题有：新课程实施过程中教师集中反映的问题有：u没有充分理解课标和教参，穿新鞋走老路。没有充分理解课标和教参，穿新鞋走老路。u内容太多，课时紧，一直在赶进度。内容太多，课时紧，一直在赶进度。u探究活动没有切实开展。探究活动没有切实开展。u实验开出率低，实验教学方法没

8、有改进。实验开出率低，实验教学方法没有改进。u缺乏合适的学生练习册，对基础知识训练不够。缺乏合适的学生练习册，对基础知识训练不够。u学生评价仍然只有纸笔测试。学生评价仍然只有纸笔测试。u5问题引发的思考：问题引发的思考：u课时为什么会如此紧张？课时为什么会如此紧张？ 怎么解决？怎么解决？u依据什么来划分课时和确定教学内容？依据什么来划分课时和确定教学内容？ u知识点的教学次序是否可以改变？知识点的教学次序是否可以改变？u知识教学中一般采取什么样的教学方式合适？知识教学中一般采取什么样的教学方式合适？u探究活动一定要做实验吗？探究活动一定要做实验吗？u实验都要开吗？人教版教材中究竟有哪些实验是因

9、为客实验都要开吗？人教版教材中究竟有哪些实验是因为客观条件不足而不能开出的？观条件不足而不能开出的？ u教学中如何最合理使用教材提供的练习和单元检测题？教学中如何最合理使用教材提供的练习和单元检测题？ u一定要补充大量习题训练才能提高学生学习成绩吗？一定要补充大量习题训练才能提高学生学习成绩吗？u6一一. .新课程实施过程中生物教师教学工作内容新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定的设定 要做什么？要做什么？二二. .必修课程两个模块的教学实践必修课程两个模块的教学实践 怎么做好？怎么做好？三三. .必修模块常见问题的解决方法初探必修模块常见问题的解决方法初探 反思与纠正反思与纠正7一一.

10、 . 新课程实施过程中生物教师新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定教学工作内容的设定 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 81. 1. 研读课程标

11、准研读课程标准 自自19781978年起，我国高中生物课程历经多次改革，年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，普通高普通高中生物课程标准中生物课程标准（以下简称（以下简称标准标准）在吸纳现行高）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个

12、主动建构知识、发展能和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 -课标前言课标前言9课程性质：课程性质： 高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的的生物科学素养生物科学素养。尤其是发展学生的。尤其是发展学生的科学探究能力科学探究能力，帮助，帮助学生理解学生理解生物科学、技术和社会生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对的相互关系，增强学生对自然和社会的自然和社会的责任感责任感，促进学生正确的，促进学生正确的世界观世界观和和价值观价值观的的形成。形成。10课程

13、的基本理念之一：课程的基本理念之一： 提高生物科学素养提高生物科学素养 生物科学素养是公民科学素养构成中生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高在已有基础上不

14、断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务核心任务。11课程的基本理念之二：课程的基本理念之二：面向全体学生面向全体学生 标准标准的设计面向全体学生，着眼的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性的发展。的学习需求，促进学生有个性的发展。 12课程的基本理念之三：课程的基本理念之三：倡导探究性学习倡导探究性学习 生物科学作为

15、由众多生物学事实和理论生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来组成的知识体系，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。之一。标准标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题

16、的能力，以及交流与合批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。p413课程的基本理念之四：课程的基本理念之四：注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。标准标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学

17、的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。向，为他们进一步学习和步入社会做准备。p414行为目标陈述的基本要素有四个：行为目标陈述的基本要素有四个：教学行为目标教学行为目标 =行为主体行为主体+行为动词行为动词+行为条件行为条件+表现程度表现程度例如例如:“合上书本合上书本(条件条件)，学生，学生(主体主体)能简述能简述(行为动词行为动词)组成细胞的主要元素组成细胞的主要元素 (表现程度表现程度)” 钻研课程标

18、准中的水平要求和行为动词：钻研课程标准中的水平要求和行为动词： 15生物课程标准表述用的动词及相对应的层次生物课程标准表述用的动词及相对应的层次各水平的要求各水平的要求内容标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词 了解水平：了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。对象的基本特征等。描述，简述，识别，列出，描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列指出，辨别，写出，排列 理解水平：理解水平： 把握内在逻辑联系；与已有知把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系

19、；进行解释、推断、识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。整理信息等。 说明，举例说明，概述，说明，举例说明，概述， 评述，区别，解释，选出，评述，区别，解释，选出， 收集，处理，阐明，示范，收集，处理，阐明，示范， 比较，描绘，查找比较，描绘，查找应用水平：应用水平： 在新的情境中使用抽象的概念、在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。同情境下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，应用，评价，撰写，利用，总结，研究总结，研究

20、知知识识性性目目标标动动词词16生物课程标准表述用的动词及相对应的层次生物课程标准表述用的动词及相对应的层次各水平的要求各水平的要求内容标准中使用内容标准中使用的行为动词的行为动词技技能能性性目目标标动动词词模仿水平：模仿水平：在原型示范和具体指导下完成在原型示范和具体指导下完成操作。操作。尝试，模仿尝试，模仿独立操作水平：独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。进；与已有技能建立联系等。运用，使用，制运用，使用，制作，操作，进行，作，操作，进行，测定测定17生物课程标准表述用的动词及相对应的层次生物课程标准表述用的动词及相对应的层次各水平的

21、要求各水平的要求内容标准中使用的行为动词内容标准中使用的行为动词情情感感性性目目标标动动词词经历（感受）水平：经历（感受）水平：从事相关活动，建立感从事相关活动，建立感性认识。性认识。体验，参加，参与，交流，体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平：反应（认同）水平：在经历基础上表达感受在经历基础上表达感受、态度和价值判断；、态度和价值判断；做出相应反应等。做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选择，关注，认同，拒绝，选择，辩护辩护领悟（内化）水平：领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念为和个性化的价值观念等。等。

22、确立，形成，养成，决定确立，形成，养成，决定18 钻研课程标准中的水平要求和行为动词：钻研课程标准中的水平要求和行为动词：举例：举例：1.21.2细胞的结构细胞的结构 具体内容标准具体内容标准活活 动动 建建 议议分析分析( (应用应用) )细胞学说建立的过程。细胞学说建立的过程。使用使用( (独立操作独立操作) )高倍镜观察多种多样高倍镜观察多种多样的细胞。的细胞。有条件可组织学生参有条件可组织学生参观观( (经历经历) )电子显微镜实验室。电子显微镜实验室。简述简述( (了解了解) )细胞膜系统的结构和功能。细胞膜系统的结构和功能。举例说出举例说出( (了解了解) )几种细胞器的结构和几种

23、细胞器的结构和功能。功能。观察观察( (经历经历) )线粒体和叶绿体。线粒体和叶绿体。阐明阐明( (理解理解) )细胞核贮存遗传信息。细胞核贮存遗传信息。尝试尝试( (模仿模仿) )建立真核细胞的模型。建立真核细胞的模型。明确教学目标，确定教学重点和难点，把握教学深度。明确教学目标，确定教学重点和难点，把握教学深度。19一一. . 新课程实施过程中生物教师新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定教学工作内容的设定 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5.

24、 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 202. 透透析析学学生生用用书书21 分子与细胞分子与细胞遗传与进化遗传与进化稳态与环境稳态与环境生物技术实践生物技术实践现代生物科技专题现代生物科技专题生物科学与社会生物科学与社会必修模块：所选内容是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物科学素养具有不可或缺的作用；所选内容是学习选修模

25、块的基础。 22领悟新教材与原教材相比的领悟新教材与原教材相比的新特点新特点232425262728章首页：章首页： 标题、引言、题图、配诗或警句标题、引言、题图、配诗或警句各节设置的各种栏目：各节设置的各种栏目： 问题探讨、本节聚焦、旁栏思考题、相关信息、知识链问题探讨、本节聚焦、旁栏思考题、相关信息、知识链接、学科交叉、想像空间、技能训练接、学科交叉、想像空间、技能训练 课外阅读栏目：课外阅读栏目： 科学科学.技术技术.社会、科学家的故事、科学史话、与生物学社会、科学家的故事、科学史话、与生物学有关的职业有关的职业节后练习：节后练习：基础题和拓展题基础题和拓展题本章小结本章小结自我检测：自

26、我检测： 概念检测、知识迁移、技能应用、思维拓展概念检测、知识迁移、技能应用、思维拓展5229章首页：章首页： 标题、标题、 引言、引言、 题图、题图、 配诗或警句配诗或警句激发情趣激发情趣呈现问题呈现问题30各节设置的各种栏目：各节设置的各种栏目： 问题探讨问题探讨切合学生实际，驱动主动学习切合学生实际，驱动主动学习 本节聚焦本节聚焦展示核心概念，驱动解决问题展示核心概念，驱动解决问题 31各节设置的各种各节设置的各种栏目：栏目：资料分析、思考与资料分析、思考与讨论讨论适合自主、探究、适合自主、探究、合作学习之需合作学习之需相关信息相关信息辅助自学辅助自学旁栏思考题旁栏思考题拓展、归纳、自评

27、拓展、归纳、自评等等32各节设置的各种栏目：各节设置的各种栏目： 知识链接、知识链接、 学科交叉、学科交叉、 想像空间、想像空间、形成概念间的逻形成概念间的逻辑关系辑关系形成学科间知识网络形成学科间知识网络体现知识迁移，培养想像能力体现知识迁移，培养想像能力33各节设置的各种栏目：各节设置的各种栏目： 技能训练技能训练 训练科学探究技能，相当于作业训练科学探究技能，相当于作业第第4章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出第第3节节 物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式34章首课外阅读栏目：章首课外阅读栏目： 科学科学.技术技术.社会、科学家的故事、科学史话、与生物学社会、科学家的故事、科

28、学史话、与生物学有关的职业有关的职业节后练习：节后练习：基础题和拓展题基础题和拓展题本章小结本章小结自我检测：自我检测： 概念检测、知识迁移、技能应用、思维拓展概念检测、知识迁移、技能应用、思维拓展52强化学生的自我评价强化学生的自我评价355336一一. . 新课程实施过程中生物教师新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定教学工作内容的设定 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 一线教师努

29、力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 37 致教师致教师 本章教材分析本章教材分析 每节教学参考每节教学参考 教学设计与案例教学设计与案例38一一. . 新课程实施过程中生物教师新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定教学工作内容的设定 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教

30、学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 39教学目标的确定教学目标的确定 设计教学思路设计教学思路编写教学案编写教学案组织探究活动组织探究活动作业的布置和批改作业的布置和批改命题、阅卷和讲评命题、阅卷和讲评学分的评定学分的评定40一一. . 新课程实施过程中生物教师新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定教学工作内容的

31、设定 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 41分子与细胞分子与细胞实验内容：实验内容： 42遗传与进化遗传与进化实验内容实验内容o1 1、观察细胞的减数

32、分裂、观察细胞的减数分裂o2 2、制作、制作dnadna分子双螺旋结构模型分子双螺旋结构模型o3 3、模拟植物或动物性状分离的杂交实验、模拟植物或动物性状分离的杂交实验o4 4、低温诱导染色体加倍实验、低温诱导染色体加倍实验必修必修：组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。科学研究的方法并习得相关的操作技能。 为其它模块，特别是选修为其它模块，特别是选修中的实验和探究打下基础。中的实验和探究打下基础。必修必修

33、：善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程43一一. . 新课程实施过程中生物教师新课程实施过程中生物教师教学工作内容的设定教学工作内容的设定 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升

34、评价理念 一线教师努力做到一线教师努力做到: : 1. 研读课程标准研读课程标准2.2. 透析学生用书透析学生用书3.3. 精读教师用书精读教师用书4.4. 优化教学环节优化教学环节5.5. 改进实验教学改进实验教学6.6. 提升评价理念提升评价理念 44评价建议评价建议（一）重视（一）重视学习过程学习过程中的评价，建立学生学习记录卡。中的评价，建立学生学习记录卡。（二）在不同的（二）在不同的学习方式学习方式中采用不同的评价策略。中采用不同的评价策略。（三）善于利用纸笔测验，检测学生（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标知识性目标的达成。的达成。（四）根据学生实际操作情况，评价学生的（四）

35、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能实验操作技能。（五）从多个侧面评价学生的（五）从多个侧面评价学生的探究能力探究能力。（六）通过多种途径，进行（六）通过多种途径，进行情感态度与价值观情感态度与价值观方面的评价方面的评价 -课程标准课程标准p32p3245二二. .必修课程三个模块的教学实践必修课程三个模块的教学实践 做了什么？做了什么？ 教学设计中巧妙设置问题链教学设计中巧妙设置问题链 将核心概念及概念间联系作为教学重点将核心概念及概念间联系作为教学重点 三个必修模块中的科学方法教学三个必修模块中的科学方法教学 组织好探究式教学组织好探究式教学 注重生物科学史的学习注重生物科学史的学

36、习 46二二. .必修课程三个模块的教学实践必修课程三个模块的教学实践 做了什么？做了什么？ 教学设计中巧妙设置问题链教学设计中巧妙设置问题链 将核心概念及概念间联系作为教学重点将核心概念及概念间联系作为教学重点 三个必修模块中的科学方法教学三个必修模块中的科学方法教学 组织好探究式教学组织好探究式教学 注重生物科学史的学习注重生物科学史的学习47 模模 块块 概概 述：述：o模块是围绕一定的模块是围绕一定的主题主题形成的形成的o模块不是线性的、断裂知识的构成，而是围绕模块不是线性的、断裂知识的构成，而是围绕共同的问题共同的问题，以基本概念及基本原理而构成的一个整体以基本概念及基本原理而构成的

37、一个整体o在模块的学习中，学生不是线性地连续学习各知识点，而在模块的学习中，学生不是线性地连续学习各知识点，而是在是在问题情境问题情境中以相互联系的方式中以相互联系的方式, ,学习模块的最基本概念学习模块的最基本概念和最基本原理和最基本原理o在模块的学习中在模块的学习中, ,知识与技能既是要学习的内容，更是促进知识与技能既是要学习的内容，更是促进学生进一步发展的工具，从而形成学生自己的知识结构及学生进一步发展的工具，从而形成学生自己的知识结构及相应的思想和方法相应的思想和方法 p12148基于模块的基于模块的主题主题教学设计教学设计o要点一：要点一： 主题教学设计的目的是让学生主题教学设计的目

38、的是让学生在问题的解决过程在问题的解决过程中习中习得内在的原理及其思想方法。得内在的原理及其思想方法。o要点二：要点二： 主题教学设计的基本策略和方式是以主题教学设计的基本策略和方式是以问题问题( (任务任务) )驱动驱动，引导自主、探究、合作式的学习。引导自主、探究、合作式的学习。o要点三：要点三： 主题教学设计中的关键是主题教学设计中的关键是问题链问题链( (串串) )的设计。的设计。o要点四：要点四： 探究是进行主题教学的有效方式，但不是惟一方式。探究是进行主题教学的有效方式，但不是惟一方式。o要点五要点五: : 注意课标中行为动词的把握注意课标中行为动词的把握, ,到位而不越位。到位而

39、不越位。49案例分析：以基因表达为主题的教学设计中案例分析：以基因表达为主题的教学设计中问题链的设置问题链的设置1.概述概述(理解理解)遗传信息的转录和翻译。遗传信息的转录和翻译。 2.运用运用(应用应用)数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。505152案例分析：以基因表达为主题的教学设计中案例分析：以基因表达为主题的教学设计中问题链的设置问题链的设置基因如何指导蛋白质的合成？基因如何指导蛋白质的合成？dna携带的遗传信息携带的遗传信息是怎样传递到细胞质？是怎样传递到细胞质？遗传信息传递到细胞遗传信息传递到细胞质质 ，细胞如何解读？，细胞如何解读？为什么

40、为什么rna适于作适于作dna的信使？的信使？dna遗传信遗传信息是怎么传息是怎么传给给mrna？mrna碱基与碱基与氨基酸间的对氨基酸间的对应关系？应关系？游离在细胞质中的氨游离在细胞质中的氨基酸如何运送到合成基酸如何运送到合成蛋白质的生产线上？蛋白质的生产线上？ rna与与dna的化学组成的化学组成区别？区别？rna的种类？功能？的种类？功能？trnatrna的结的结构与功能？过程？构与功能？过程？ 模板？原料？条件？产物？模板？原料？条件？产物？ 模板？原料？模板？原料？条件？产物？条件？产物？53肤色肤色眼皮单双眼皮单双血型血型有遗传效应的有遗传效应的dna片段片段控制生物性状控制生物

41、性状在染色体上呈线性排列在染色体上呈线性排列导入导入课时数：课时数：1 1课时课时案例分析：案例分析：以基因表达为主题的教学设计中以基因表达为主题的教学设计中问题链的设置问题链的设置54基因基因控制生物控制生物性状性状蛋白质蛋白质体现者体现者问题：基因是怎样指导蛋白质的合成呢？问题：基因是怎样指导蛋白质的合成呢？55dna主要在细胞核蛋白质的合成蛋白质的合成在细胞质进行指导指导通过rna问题：为什么问题：为什么rna适于作适于作dna的信使？的信使？56rna和和dna的比较的比较dnadnarnarna基本单位基本单位五碳糖五碳糖含含n n碱基碱基单双链？单双链？分子大小分子大小脱氧核苷酸脱

42、氧核苷酸脱氧核糖脱氧核糖a、t、g、c双链双链核糖核苷酸核糖核苷酸核糖核糖a、u、g、c单链单链很大很大比较小比较小57问题：问题：dna的遗传信息是怎样传给的遗传信息是怎样传给mrna的呢？的呢？模拟动画演示转录过程，引导学生仔细观察模拟动画演示转录过程，引导学生仔细观察转录过程中的问题：细胞核细胞核核糖核苷酸核糖核苷酸dna的一条链的一条链mrnaatp、酶、酶gc、cg、ta、dnamrna58问题：问题：1 1、转录与、转录与dnadna复制有什么共同之处？这对保证遗传信复制有什么共同之处？这对保证遗传信息的准确转录有什么意义？息的准确转录有什么意义？2 2、转录成的、转录成的rnar

43、na的碱基序列，与作为模板的的碱基序列，与作为模板的dnadna单链单链的碱基序列有哪些异同？与该的碱基序列有哪些异同？与该dnadna的另一条链的碱基序的另一条链的碱基序列有哪些异同？列有哪些异同？59问题：转运问题：转运rna(trna)有有什么特点？功能？什么特点？功能？mrna碱基与氨基酸间的对应关系？碱基与氨基酸间的对应关系？60核糖体核糖体a u g g aua u c？甲硫氨酸cua反密码子问题：氨基酸是怎样运送到核糖体上的呢？问题：氨基酸是怎样运送到核糖体上的呢？gcu天冬氨酸61翻译过程中的问题：细胞质（核糖体）细胞质（核糖体）mrna蛋白质蛋白质氨基酸氨基酸atp、酶、酶

44、、转运、转运rnarna（trnatrna）gc、cg、mrna蛋白质蛋白质62问题：基因控制蛋白质合成的过程中信息传递？数目变化？dna的遗传信息mrna的遗传信息蛋白质的氨基酸排列顺序数量数量n3n6n63关注教学生成关注教学生成在“主体客体化，客体主体化主体客体化，客体主体化”的过程中认真体现主 体客体主体客体教：客体化学：客体化主体化主体化回答提问、回答提问、发表观点、发表观点、提出疑问、提出疑问、提交作业、提交作业、暴露问题暴露问题彰显智慧彰显智慧适当的教学媒体、适当的教学媒体、恰当的教学方法恰当的教学方法知识的建构、知识的建构、能力的提高、能力的提高、情感的提升情感的提升教 师教师

45、学生情绪的焕发、情绪的焕发、方法的改进、方法的改进、学识的充实、学识的充实、智慧的激发智慧的激发问题问题(任务任务)驱动驱动，引导自主、探究、合作式的学习，引导自主、探究、合作式的学习64二二. .必修课程三个模块的教学实践必修课程三个模块的教学实践 做了什么？做了什么？ 必修模块教学的教学设计必修模块教学的教学设计 将核心概念及概念间联系作为教学重点将核心概念及概念间联系作为教学重点 三个必修模块中的科学方法教学三个必修模块中的科学方法教学 组织好探究式教学组织好探究式教学 注重生物科学史的学习注重生物科学史的学习65课程的基本理念之一：课程的基本理念之一： 提高生物科学素养提高生物科学素养

46、 生物科学素养是公民科学素养构成中生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中生物科学领域中核心的基础内容核心的基础内容的掌握和应用情况，以及的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实

47、施中的中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务核心任务。课标课标“核心概念核心概念”的关注的关注66课程的基本理念之三：课程的基本理念之三：倡导探究性学习倡导探究性学习 生物科学作为生物科学作为由众多生物学事实和理论由众多生物学事实和理论组成的知识体系组成的知识体系，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来，是在人们不断的探究过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。之一。标准标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐

48、步变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。p4课标课标“核心概念核心概念”的关注的关注67课程设计思路课程设计思路必修模块的设置遵循以下原则：所选内容是必修模块的设置遵循以下原则：所选内容是现代生现代生物学的核心内容，物学的核心内容，对于提高全体学生的生物科学素养具对于提高全体学生的生物科学素养具有

49、不可或缺的作用；所选内容是学习选修模块的基础。有不可或缺的作用；所选内容是学习选修模块的基础。课标课标“核心概念核心概念”的关注的关注12268概念的考查概念的考查69需酶、缺氧需酶、缺氧需酶、氧气需酶、氧气反应条件反应条件少量少量大量大量能量多少能量多少coco2 2、酒精或乳酸、酒精或乳酸coco2 2、h h2 2o o产物产物不彻底氧化分解不彻底氧化分解彻底氧化分解彻底氧化分解反应程度反应程度有机物有机物有机物有机物反应物反应物无氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸细胞呼吸细胞呼吸生物体内的有机物在细胞内经过一生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化系列的氧化分解，最终生

50、成二氧化碳和其它产物，并且释放出能量的碳和其它产物，并且释放出能量的总过程，叫做细胞呼吸。总过程，叫做细胞呼吸。有氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸课例课例170有氧呼吸有氧呼吸: 细胞在氧的参与下，通过酶的的细胞在氧的参与下，通过酶的的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。的过程。无氧呼吸无氧呼吸: 细胞在氧的参与下，通过酶的的细胞在氧的参与下，通过酶的的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量产生出二

51、氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。的过程。细胞呼吸细胞呼吸生物体内的有机物在细胞内经过一生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化系列的氧化分解，最终生成二氧化碳和其它产物，并且释放出能量的碳和其它产物，并且释放出能量的总过程，叫做细胞呼吸。总过程，叫做细胞呼吸。需酶、缺氧需酶、缺氧需酶、氧气需酶、氧气反应条件反应条件少量少量大量大量能量多少能量多少coco2 2、酒精或乳酸、酒精或乳酸coco2 2、h h2 2o o产物产物不彻底氧化分解不彻底氧化分解彻底氧化分解彻底氧化分解反应程度反应程度有机物有机物有机物有机物反应物反应物无氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有

52、氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸课例课例17112345 下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是：时间，下列说法正确的是： 甲甲乙的过程表示分裂间期乙的过程表示分裂间期 乙乙甲的过程表示分裂期甲的过程表示分裂期 一个细胞周期指甲一个细胞周期指甲甲全过程甲全过程 一个细胞周期指乙一个细胞周期指乙乙全过程乙全过程 下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是：时间，下列说法正确的是： 甲甲乙的过程表示分裂间期乙的过程表示分裂间期 乙乙甲的过程表示分裂期甲的过程表示分裂期 一个细胞周期指甲一个细胞

53、周期指甲甲全过程甲全过程 一个细胞周期指乙一个细胞周期指乙乙全过程乙全过程 72细胞分裂细胞分裂细胞生长细胞生长细胞分化细胞分化细胞分裂细胞分裂73课题课题课标要求课标要求种类种类单糖、二糖、多糖单糖、二糖、多糖核糖、脱氧核糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纤维素糖、糖原、淀粉、纤维素分布分布动物细胞、植物细胞动物细胞、植物细胞功能功能核酸组成成分、细胞壁组成核酸组成成分、细胞壁组成成分、储能物质、主要能源成分、储能物质、主要能源动物细胞的储能物质动物细胞的储能物质动物的肌肉和肝脏动物的肌肉和肝脏糖原糖原纤维素纤维素淀粉是植物细

54、胞的储能淀粉是植物细胞的储能物质物质纤维素是细胞壁的组成纤维素是细胞壁的组成成分成分小麦、水稻、玉米种子小麦、水稻、玉米种子马铃薯、山药变态茎等马铃薯、山药变态茎等淀粉淀粉多多糖糖动物乳汁动物乳汁乳糖乳糖麦芽糖麦芽糖能够水解为单糖能够水解为单糖, ,作为能作为能源物质源物质甘蔗、甜菜、水果甘蔗、甜菜、水果小麦、谷类等小麦、谷类等蔗糖蔗糖二二糖糖葡萄糖是细胞的主要能葡萄糖是细胞的主要能源物质源物质核糖和脱氧核糖是构成核糖和脱氧核糖是构成核酸的重要物质核酸的重要物质动、植物体内动、植物体内葡萄糖、核糖、葡萄糖、核糖、脱氧核糖脱氧核糖单单糖糖功能功能分布分布种类种类动物有而植物没有的糖类动物有而植物

55、没有的糖类植物有而动物没有的糖类植物有而动物没有的糖类动物和植物都有的糖动物和植物都有的糖用一句话概括糖类的功能用一句话概括糖类的功能74课题课题课标要求课标要求动物有而植物没有的糖类动物有而植物没有的糖类植物有而动物没有的糖类植物有而动物没有的糖类动物和植物都有的糖动物和植物都有的糖用一句话概括糖类的功能用一句话概括糖类的功能75概念图法：概念图法： 是美国康乃尔大学学者诺瓦克和戈尔提出的，旨在帮助学生是美国康乃尔大学学者诺瓦克和戈尔提出的，旨在帮助学生进行建构性学习的教学策略。进行建构性学习的教学策略。一般方法：一般方法： 将一系列相关概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关将一系列相关概

56、念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，是一种由概念节点和连线组成的结构化表征，其中的概念连接，是一种由概念节点和连线组成的结构化表征，其中的连线则表示各种概念间的内存逻辑关系。的连线则表示各种概念间的内存逻辑关系。主要功能：主要功能： 通过绘制概念图能有效地暴露出由于混淆和错位的概念错误，通过绘制概念图能有效地暴露出由于混淆和错位的概念错误，并可帮助学生清晰地理清各个概念之间的关系。并可帮助学生清晰地理清各个概念之间的关系。76概念学习概念学习-概念的梳理概念的梳理教材中的概念图分析教材中的概念图分析 77概念学习概念学习-概念的梳理概念的梳理教材中的概念图分析教材中的概念图分析

57、78概念学习概念学习-概念图的考查概念图的考查答题情况答题情况命题命题126（7分）分析下列图表，回答有关分）分析下列图表，回答有关问题：问题：ac d染色体染色体bdna 基因基因 h e f g 磷酸磷酸 脱氧核苷酸脱氧核苷酸图中的图中的b是是 ，g属于糖类，该属于糖类，该糖是糖是 ，f是是 。a与与c可能的两种数目比例关系是：可能的两种数目比例关系是： 和和 。从分子水平看，从分子水平看，d与与c的关系是的关系是 。c的基本组成单位是图中的的基本组成单位是图中的 （填（填字母）。字母）。题题 号号得分率得分率总均分总均分5.22.51.20.70.879概念学习概念学习-概念图的考查概念

58、图的考查命题命题答题情况答题情况遗传与进化遗传与进化命题命题附加题第附加题第5 5题题 本学期，我们学习了许多直接或本学期，我们学习了许多直接或间接与间接与“遗传和变异遗传和变异”相关的概念，相关的概念，如：等位基因、如：等位基因、dnadna、性状、杂交等，、性状、杂交等，请你将其中一些有关联的概念（可以请你将其中一些有关联的概念（可以自己确定）用线条和文字连接成图形，自己确定）用线条和文字连接成图形，梳理这些概念之间的联系和区别，也梳理这些概念之间的联系和区别，也就是尝试就是尝试画一个合理概念图画一个合理概念图。 注意：你的概念图里不得少于注意：你的概念图里不得少于5 5个个概念，概念图越

59、合理、概念越多，则概念，概念图越合理、概念越多，则得分越高。得分越高。 8787李李 冉冉5 58888陈仲欣陈仲欣5 58989刘锐杰刘锐杰4 49090李家墚李家墚2 29090黄皓旻黄皓旻2 29191梁志轩梁志轩1 1成绩成绩姓名姓名名次名次80概念学习概念学习-概念图的考查概念图的考查答题情况答题情况命题命题136. （4分）下图是某细胞增殖和分化的分）下图是某细胞增殖和分化的概念图，据图回答下列有关问题：概念图，据图回答下列有关问题：图中图中a表示的是表示的是_过程，过程，图中图中_（字母表示）过程表示的（字母表示）过程表示的是细胞分化过程。是细胞分化过程。图中图中b、c、d、e所

60、代表的细胞含有的所代表的细胞含有的遗传信息是否相同？遗传信息是否相同？ 。若若a为植物细胞，而为植物细胞，而d能在体外条件下能在体外条件下培养成一个植物体，则说明培养成一个植物体，则说明d具有具有_性。性。题题 号号得分率得分率总均分总均分2.21.80.30.781例题例题（20042004全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断如果突然中断 2 2气体的供应，短暂时间内叶绿体中气体的供应，短暂时间内叶绿体中 3 3化合物化合物与与5 5化合物相对含量的变化是化合物相对含量的变化是3 3化合物增多，化合物增多， 5 5化合物减少