《设计史》课程改革之我见

1、设计史课程改革之我见蔚一潇（西北农林科技大学林学院艺术系，陕西杨凌712100）摘要：设计史就是高校艺术设计专业理论教学的重要组成部分，在学牛的专 业学习中有着重要的指导意义。木文主要针对目前设计史课程教学中所出现 的一些问题，尝试着做出一些探索和改革，希望能够对学生的综合思维能力和设 计实践活动有所助益。关键词：设计史；课程改革目前，在我国众多高校艺术设计专业课程教学中，设计史都是一门不可 或缺的理论课程。它对于指导和培养学牛的理论修养与审美能力有着重要的意义, 同时也为日后的设计实践打下坚实的理论基础。而目前，我们面临的情况是学生 往往只注重专业技能的掌握，而忽视理论知识的积累。导致这一现

2、象的原因除了 学牛对于理论知识的重要性认识不足之外，另一个原因就是在理论课程的讲授中 与专业实践的联系不够紧密。因此，我对于设计史课程改革探索的一个重点 与难点就是：如何使设计史这门理论课程更好地服务于专业实践课程，实现 理论基础与专业实践的紧密联系，为学牛将来的设计实践打下坚实的理论基础。 此外，设计史这门课程不应仅仅是对史论的讲述和灌输，更重要的是在对把 握艺术设计的历史演变和发展的基础上，更多的提供给学牛一些观念和思想性的 东西，开阔他们的视野，逐步培养起他们多元全面整合知识的能力，使他们掌握 良好的学习方法，逐渐建立起专业性、开放式的设计思维，达到综合素质的有效 提高。我主要针以上问题

3、，对设计史的课程教学做了一些探索性的改革，主 要在以下四个方面：一、合理设计教学内容，侧重理论课程与专业实践课程的紧密关联设计史的学习是为了给日后的专业学习打下坚实的理论基础，因此 它和专业课之间的关系应当是非常紧密的，而不是割裂开来的，我们在教学中要 注意避免理论知识与专业实际的脱节。因此，此次教改中，我在设计课堂教学内 容时更加注重理论课与专业课的关联。在设计史教学过程中，我们可以联系 一些时下的设计案例进行分析。比如讲到一些具有中国传统文化意义和审美价值 的设计图样和工艺美术作品吋，我们可以与当代艺术设计中一些的具有中国元素 和风格的成功案例联系起来开展讨论。例如：讲到中国明式家具艺术吋

4、，我们可 以将其与北欧家具大师华格纳设计的颇具明式家具特点的现代家具设计结合起 来，将传统置于当代，将理论联系实际。这样在完成教学任务的同吋，不但调动 了学生的学习兴趣，而且加强了理论课与专业实践课程的关联，逐步引导学生对 专业课程的了解和学习。二、建立起更为灵活的教学模式、营造良好的课堂的气氛。有些学生认为理论课是枯燥的、乏味无趣的，所以出现了对于理论课的漠视, 甚至是厌学的情况。因此，在实际的设计史教学中，我们应该充分了解学生的心 态，深入分析课程内容，从而建立起更为合理和科学的教学模式，用-种轻松的 方式传授知识，这样才易于被学生接受，也乐于被学生接受。因此在每一堂课程 的讲授中，教师都

5、应该尽力收集与之相关的信息和资料作为补充，并通过灵活的 方式向学生传达。随着高校教学设施的完善，现在设计史的课堂教学-般都是使用多媒体 教室，电脑、投影代替了传统的黑板板书，这极犬的扩展了教师的授课方法。特 别是在设计理论课程的教学过程中，图片、视频资料可以给学生提供更加直观、 更加生动的感受。例如单纯的使用平面化的图片，在为学生介绍西班牙建筑大师 高迪的建筑艺术吋就稍显逊色了，我们可以播放一些视频，通过欣赏运动的画面、 三维的空间以及不同的视角，为学生营造一种身临其境的感觉，也使学生对于高 迪建筑空间的感受和把握更为准确和深刻，从而达到事半功倍的效果。三、在理论学习中，逐步培养学生整合知识的

6、能力和专业的思维能力设计史不仅要注重学生理论知识的构建，更应当通过注重学生的专业思 维与学习能力的培养。设计史教学的最终目的不是让学生记住设计的历史事 件、人物和产品，关键在于希望学生通过设计史的学习能更好地认识设计、了解 设计这门专业学科，最终能促使他们做出优秀的设计作品。因此在教学改革中， 我们有意识地穿插相关问题的思考、比较、讨论或是练习，让学生参与其中。例 如，讲到夏商周三代青铜器表面不同的纹饰风格时，我会向学生提出为什么会出 现这样的变化，这与设计背后更深层的社会、经济、人文等方面有什么相互关联 与影响？让学生课后收集归纳资料进行整理分析后，在课堂上进行讨论。目的是 为了让学生以更为

7、开阔全面的视角认识设计的历史，同时也培养他们综合思维与 整合知识的能力。我们应当在这一系列以学生为核心的教学活动中，让学生从一个被动的知识 接收者变成一个积极主动的知识收集者者、归纳者和消化者，逐步培养起他们多 元全面整合知识的能力，使他们掌握良好的学习方法，最终建立起专业的思维体 系、达到综合素质的有效提高。四、在理论课的教学中适当增加实践环节目前，一些讨论式教学、现场教学等教学方法在理论课的教学中也逐渐产生， 收到了不错的效果。那么在设计史的课程教学中，我们也可以已经加入了一 些短期的参观或者实践的课吋，例如组织学生参观当地的博物馆、文化馆和美术 馆，或者实吋加入一些专题展览、讲座等活动安排。通过这样的实践环节，使学 生将理论知识上升到感性认知的层面，并逐步培养了学生的观察能力与实践意识, 变被动式学习为主动式学习，对理论课的教学起到一定的助益。我谨在此提出一些微薄之见，希望设计史的课程教学逐步向更加完善、 科学的方向发展，也能使学生获得更好的收益。如有不妥之处，恳请大家指正。参考文献:1 周亚辉，浅谈设计史课程的教学改革，陕西教育·高教版，2008年第 12期2. 刘洪彩，以现代主义设计为主线构筑现代设计史课程体系，犬众文艺（理