4、烛之武退秦师

1、4、烛之武退秦师教学目标知识目标1了解左传的成书过程和基本知识。2、掌握掌握词类活用、古今异义、虚词、特殊句式。3、在掌握字词的基础上熟读成诵。能力目标1、培养学生阅读和理解文言文的能力。2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。德育目标 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。教学重点 1 、 读背课文。 2、积累文言词语。教学难点 本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。教学方法 1 、朗读法 2、问答法教具准备 多媒体教学时数 三课时教学过程第一课时一、导入课文古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是 俗称的“离间

2、计”，在“三十六计”中第三计称作“借刀杀人”。今天我们要学习的烛之武退秦师就 是一个典型的例子。学生自主学习【夯实基础】二、简介左传 。幻灯片出示 【背景材料】左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋 ，它是继春秋之后我国第一部记事详细而 又完整的编年体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。它与春秋 公羊传春秋谷梁传并称为“春秋三传”。它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想，主要艺术成就：长于叙事，尤 其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。左传的别名左氏春秋 、春秋左氏传春秋三传左传 公羊传 谷梁传因为左传和公羊传 谷梁传都是为解说春秋而作，所

3、以它们又被称作“春秋三传”。左传善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而 精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。朱彝尊经文考(二)秦晋围郑背景。秦、晋围郑发生在公元前 630 年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国 时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公 元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争

4、。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军， 另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国) 两年后， 当晋国发动对郑国的战争时， 自然要寻找得力的伙伴。 秦、 晋历史上关系一直很好； 更重要的是， 这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 三、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜(f d n)南佚(y i )之狐夜缒(zhu 1)而出1共（g 0 ng）其乏困阙(q u e )秦函（h印）陵秦伯说（yu e）逢(p ang)孙其他词语略 读一读。四、题解烛之武退秦师退：使动用法，使 撤退 师：军队小组合作学

5、习【审问慎思】五、文言常识补充1、音节变化现象 单音节词译为双音节词。如“天雨墙坏”译为“天上下雨围墙淋坏”。 古汉语的部分单音节词两个连用，不要误以为是今天的一个合成词，要拆开作两个单音 节词来翻译，如：晋军 秦军 妻子 子孙 绝境 中间 亲戚 作文 双音节词较少，翻译不能拆开作单音节词，如：执事 宾客 布衣 可汗 阿爷 鞠躬 春秋2、一词多义现象 辞 古汉语常用字字典 40 页口供；言词，词句；讲话，告诉；推辞，不接受；告别；文体的一种。如“辞曰”（推辞，不接受）3、通假字现象 通假指的是文言中音同、音近互相通用和假借的现象。 通假字的基本规律是同音代替，有的完全相同，如“畔”同“叛”，“

6、竦”同“耸”； 有的声母相同，如“亡”同“无”， ； 有的韵母相同，如“见”同“现”，“食”同“饲”。 有的较特殊，叫形近通假，如“说”同“悦”，“被”同“披”。烛之武退秦师的通假字有： 无能为也已共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知4、词类活用 在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。（1）名词活用动词当名词在一定的语言环境中临时具备了动词的语法特点，不再表示人或事物，而是表示与这个名词有 关的动作、行为时，这个名词就活用为动词了。晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎） 越国以鄙远（意动，以为边邑） 与郑人盟（订了盟约；建立同盟） 唯

7、君图之（计划，考虑）（2）名词作状语在文言文某些特殊的语言环境中， 名词 放在动词 的前面，它不是动作行为的施事者，而 是对动作行为起着直接的修辞限制作用，从而担负起形容词、 副词的语法功能，充当了动词 谓语 的 状语 。既东封郑，又欲肆其西封。在东边；在西边） 夜缒而出。（在晚上，当晚）（3）、动词活用为名词 动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词的动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词了。君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）（4）、形容词作名词形容词活用为名词在文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的

8、特征和意义，它就活用为名词。臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）（5）、特殊句式就是句子的结构与我们现在的结构组成存在着区别和不同。1省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。（烛之武）辞曰：“臣之壮也”（主语）（晋惠公）许君焦、瑕（主语）夜缒（烛之武）而出（宾语）敢以（之）烦执事（宾语）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）2、倒装句现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法， 所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。以其无礼于晋（于晋无礼一一介宾短语后置）且贰于楚也（于楚从属一一介宾短语后置）佚之狐

9、言于郑伯（于郑伯言一一介宾短语后置）何厌之有（有何厌宾语前置）小组合作学习【审问慎思】六、讲解课文（一） 讲解第一段（重点讲清以下词句）仁且贰于楚也一一在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。2 晋军函陵一一军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）3 以其无礼于晋一一（倒装句）解析：用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。 读一读，背一背（二）讲解第二段（重点讲清以下词句）1 臣之壮也，犹不如人一一我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译2.

10、无能为也已一一不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。3. 是寡人之过也一一这是我的过错。是：这。（判断句）译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛 之武）答应了。解析：用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的， 烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇， 英雄末路。3是通假字 倒装句 以

11、其无礼于晋（烛之武）许之、判断句 是寡人之过也（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干我未能早先重用您， 现在危急中求您， 这是我的过错。 ）他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人， 以诚动人。读一读，背一背七、文言小结词类活用 军，名词活用为动词古今异义 贰 佚之狐言于郑伯曰省略句 晋军（ 于） 函陵、（烛之武）辞曰虚词 以、之、也、矣、八、小结本节课九、作业1 、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。2、逐字翻译 1、 2 段，写在课本空白处。3、背诵 1、2 段，预习 3、4 段。 第二课时 教学目标 1、学习课文三四段。2、

12、背诵课文。3、探讨烛之武的形象。 学生自主学习【夯实基础】 一：复习旧课。 1 译句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 什么了。）吾不能早用子， 今急而求子， 是寡人之过也。 2检查背诵 二：串讲导读第三段。重点讲清以下词句： 1 敢以烦执事冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说， （如果灭了郑国对你秦国有好处， ）那麻烦 你就来灭了我们吧。2 焉用亡郑以陪邻为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3 夫晋，何厌之有晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的 提宾的“之”有：何陋之有？莲之爱，陶后鲜有闻。菊之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。4 秦

13、伯说，与郑人盟秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。概括内容：第 3 段，写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：飞地难治论亡郑陪邻论舍郑有益论 过河拆桥论晋国扩张论 出示幻灯片说秦的结果是：秦郑订立盟约；秦国驻兵守郑。三：串讲导读第四段。 重点讲清以下词句： 1 微夫人之力不及此假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。 参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这 个意思 2 吾其还也我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中

14、时学过这类例句不少：其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。） 其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。）3.亦去之一一也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡，忧谗畏讥。）概括内容：第 4 段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁” “不知”“不武”三条理由退兵， “不 仁”只是个冠冕堂皇的理由； “不知”是实质； “不

15、武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随 机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。小组合作学习【审问慎思】1、烛之武是如何劝说秦王的？烛之武说服秦君的三点理由： 明确：一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。2、从烛之武身上你有怎样的启示？烛之武的游说艺术明确： 一、善于利用矛盾。 二、善于分析利弊。三、善于揣摩心理。四、讲究语言艺术。3、分析人物性格特点佚之狐：远见卓识，知人善任烛之武：临危受命，不避艰险，深明大

16、义，才智超群 郑伯：情真意切，自责，从谏如流烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之 舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍 有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一 直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没 有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬 文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻， “不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”

17、 ，完 成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不 断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的 爱国主义精神。4、叙事结构五：小结本节课 六：课后作业1. 译课文三四段，背诵全文2、完成课后练习。第三课时 教学目标 1、归纳本文的写作特点。2、归纳文言词语的用法。一：复习旧课1. 译句邻之厚，君之薄也。 （邻邦的国力雄厚了，你的国力也就相对削弱了）5既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。 （晋国在东边

18、使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的 边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求的土地呢？）2检查背诵 二：归纳本文的主要写作特点： 出示幻灯片 （一）归纳文章的结构（二） 写作特点 伏笔与照应得当。 分析略 情节波澜起伏。大军压境（十万火急）一一佚之狐荐烛之武（一线生机）一一烛之武发牢骚（波澜）一 郑公平息烛之武的怨气（转机）烛之武出使退敌成功（大功告成）子犯建议攻秦（出现危机） 晋公再晓之以理（一场虚惊） 。 叙事详略得当。 分析略 三：归纳文言词语的用法1. 词类活用幻灯片出示A.名词做状语 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）B.动词活用为名词 君亦无所害（害处） 且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）C. 形容词活用为名词 臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西