八年级物理上教学反思范文

1、八年级物理上教学反思范文时间过得真快， 转眼就是下学期了，那么八年 级的物理老 师做好教学反思以及工作 总 结了 吗?眼看学生就要踏入初三的殿堂了。下面是由小 编 整理的八年 级物理上教学反思范 文，希望 对您有用。本学期我任教八年 级两个班的物理教学任 务。这一学期即将 过去， 总体来看，我 认真 执行学校教育教学工作 计划，转变思想，积极探索，改 变教学方法，力 举实施“高效课堂” 的探究式 课堂教学模式的同 时，把新 课程标准的新思想、新理念和物理 课堂教学的新思路、 新设想结合起来， 转变思想， 积极探索，改革教学，收到 较好的效果。 现将本学期的教育 教学工作 总结 如下：我不断的学

2、 习让我有了 鲜明的理念，全新的框架，明晰的目 标，而有效的学 习对新课 程标准的基本理念， 设计思路，课程目标，内容 标准及课程实施建议有更深的了解，本学 期我在新 课标 准的指 导下教育教学工作 跃上了一个新的台阶。怎样教物理,国家物理 课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学 评估教 育价值观等多方面都提出了 许多新的要求。无疑作 为物理教 师要身置其中去迎接 这种挑战， 是我们每位教师必须重新思考的 问题。因此我不断的学 习让我有了鲜明的理念，全新的框 架，明晰的目 标，而有效的学 习对新课程标准的基本理念， 设计思路，课程目标，内容 标 准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新 课

3、程标准的指 导下教育教学工作出色， 跃 上了一个新的台 阶 。八年级学生两极分化比 较严重、部分学生 对学习失去兴趣，特 别是难度较大的数理两 学科。大部分学生由于是独生子女比 较娇惯 ，少数学生学 习 和纪律都很不好。 对此，我狠 抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同 时，为 了提高同学的学 习积极性，开展了学 习竞赛活动，在学生中 兴起一 种你追我赶的学 习风气 我从各方面培养学 习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他 们来，了解原因，有些是不感 兴趣，我就跟他 们讲 学习物理的重要性，跟他 们讲 一些有趣的物理故事，提高他 们的兴趣;有些是没有努力去学，

4、我提出批 评以后再加以鼓励，并 为他们定下学 习目标，时时督促他 们，帮助他 们;给他们进行课外辅 导。经过一个学期努力， 绝大部分的同学都有所 进步。 布置作业有针对性，有层次性。为了做到 这点，我常常上网搜集 资料，对各种资料进行筛 选，力求每一次 练习都起到最佳的效果。同 时对学生的作业批改及时、认真，分析并 记录 学生的作 业情况，将他 们在作业过程出现的问题做出分 类总结 ，进行透彻的评讲，并针对 有关情 况及 时改 进教学方法，做到有的放矢。做好 课后辅导工作，注意分 层教学。在 课后，为不同层次的学生 进行相应的辅导，以 满足不 同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同 时加大

5、了后 进生的辅导 力度。对后进生的 辅导，并不限于学 习知识性的辅导，更重要的是学 习思想的辅导，要提高后 进生的成绩， 首先要解决他 们心 里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之 对学习萌发兴 趣。要通 过各种途径激 发他们的求知欲和上 进心，让他们意识到学习并不是一 项任务，也不是一件 痛苦的事情。而是充 满乐趣的。从而自 觉的把身心投放到学 习中去。 这样，后进生的转化， 就由原来的 简单粗暴、强制学习转化到自 觉的求知上来。使学 习成为他们自我 意识力度一 部分。在此基 础上，再教 给他们学习 的方法，提高他 们的技能。并 认真细致地做好 查漏补 缺工作。后 进生通常存在很多知 识

6、断层，这些都是后 进生转化过程中的 绊脚石，在做好后 进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整， 这样， 他们就会学得 轻松， 进步也快， 兴趣和求知欲也 会随之增加。怎样提高学生学 习成绩，我把 评价作为全面考察学生的学 习状况，激励学生的学 习热 情，促 进 学生全面 发展的手段，也作 为教 师反思和改 进 教学的有力手段， 对学生的学 习评 价，既关注学生知 识与技能的理解和掌握，更关注他 们情感与态度的形成和 发展;既关注学 生物理学 习的结果，更关注他 们在学习过程中的变化和发展。抓基 础知识的掌握，抓 课堂 作业 的堂堂清，采用定性与定量相 结 合，

7、定量采用等 级制，多鼓励肯定学生少批 评 学生。 坚持以教学 为中心，强化对学生管理， 进一步规范教学行为，并力求常 规与创新的有机 结 合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教 风及学生严肃、勤奋、求真、善 问的良好 学风的形成。通过学习我体会到新 课程标准不同与以往的教学大 纲，课前认真熟 读新课程标准及新 课程理念的相关 资料，透 彻理解并掌握新 课程标准，力争在每 节课前仔细阅读然后制定具 体的教学方案，在上每个一 节课前，精心准 备、认真备课 ，充分了解学生的学 习状况，做 到教学中有的放矢，不打无准 备之仗。从一学期的教学情况来看效果 较 好，学生的各 项素 质有较大的提高。新教

8、材 对教师的教学方法和教学内容等都没有 过多的束缚，充分体 现用 教材教而不是用教材学， 课前查阅大量的资料根据学生的的基 础制定教学 计划、方案、教 学设计 等。本学年我深知作 为物理教师应是课堂教学的 实践者，为保证新课程标准的落实，我把 课堂教学作 为有利于学生主 动探索的学 习环 境，把学生在 获得知 识和技能的同 时 ，在情感、 态度价 值观等方面都能 够充分发展作为教学改革的基本指 导思想，把物理教学看成是 师生 之间学生之间交往互动，共同发展的过程。我们进行了集体 备课，紧扣新课程标准，力举 实施“高效 课堂”的探究式教学模式。最大限限度的吃透教材， 认真撰写教学 导案。积极进

9、行了 实验探索 问题的实践。八年级学生两极分化比 较严重、部分学生 对学习失去兴趣，特 别是难度较大的数理两 学科。大部分学生由于是独生子女比 较娇惯 ，少数学生学 习 和纪律都很不好。 对此，我狠 抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同 时，为 了提高同学的学 习积极性，开展了学 习竞赛活动，在学生中 兴起一种你追我赶的学 习风气。 我从各方面培养学 习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他 们来，了解原因，有些是不感 兴趣，我就跟他 们讲 学习物理的重要性，跟他 们讲 一些有趣的物理故事，提高他 们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批 评以后再加以鼓励，并 为

10、他们定下学 习目标，时时督促他 们，帮助他 们;给他们进 行课外辅导 。经过一个学期努力， 绝大部分的同学都有所 进步。布 置作业有针对性，有层次性。 为了做到 这点，我常常上网搜集 资料，对各种资料进行筛选， 力求每一次 练习都起到最佳的效果。同 时对学生的作业批改及时、认真，分析并 记录学生 的作业情况，将他 们在作业过程出现的问题做出分 类总结 ，进行透彻的评讲，并针对有关 情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好 课后辅导工作，注意分 层教学。在 课后，为 不同层次的学生 进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端， 同时加大了后 进生的辅导力度。 对后进生的辅导，

11、并不限于学 习知识性的辅导，更重要的 是学习思想的辅导，要提高后 进生的成绩，首先要解决他 们心里，让他们意识到学习的重 要性和必要性，使之 对学习萌发兴趣。要通 过各种途径激 发他们的求知欲和上 进心， 让他 们意识到学习并不是一 项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充 满乐趣的。从而自 觉的把 身心投放到学 习中去。这样，后进生的转化，就由原来的 简单粗暴、强制学习转化到自 觉 的求知上来。使学 习成为他们自我意识力度一部分。在此基 础上，再教 给他们学习的方法， 提高他 们的技能。并 认真细致地做好 查漏补缺工作。后 进生通常存在很多知 识断层 ，这些 都是后 进生转化过程中的 绊脚石，在

12、做好后 进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整， 这样， 他们就会学得 轻松， 进步也快， 兴趣和求知欲也会随之增加。怎样提高学生学 习成绩，我把 评价作为全面考察学生的学 习状况，激励学生的学 习热 情，促 进 学生全面 发展的手段，也作 为教 师反思和改 进 教学的有力手段， 对学生的学 习评 价，既关注学生知 识与技能的理解和掌握，更关注他 们情感与态度的形成和 发展;既关注学 生物理学习的结果，更关注他 们在学习过程中的变化和发展。抓基 础知识的掌握，抓 课堂 作业 的堂堂清，采用定性与定量相 结 合，定量采用等 级制，多鼓励肯定学生少批 评 学生。

13、坚持以教学 为中心，强化对学生管理， 进一步规范教学行为，并力求常 规与创新的有机 结 合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教 风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好 学风的形成。本学期物理教学， 虽然积极认真落 实学校教学常 规，努力完成教学工作任 务，仍有很 多不足和困惑：如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学 习兴 趣;怎样打造“高效课堂”等 都值得耐人思考。一个学期又 过去了，这学期我接任了八年 级106班的物理，一学期来，我 认真执行学 校教育教学工作 计划，转变 思想，积极探索，改 变教学方法，把新 课程标准的新思想、新 理念和物理 课堂教学的新思路、新 设想结合起来， 转变思想

14、，积极探索，改革教学。 现将 本学期的教育教学工作 总结 如下：怎样教物理,国家物理 课程标准 对物理的教学内容，教学方式，教学 评估教育价 值 观等多方面都提出了 许多新的要求。无疑作 为物理教 师要身置其中去迎接 这种挑战，是我 们每位教 师必 须重新思考的 问题。通过学习我体会到新 课程标准不同与以往的教学大 纲，课前认真熟 读新课程标准及新 课程理念的相关 资料，透彻理解并掌握新 课程标准，在上每一 节课前，仔 细阅读然后制定 具体的教学方案， 查阅大量的资料，根据学生的基 础制定教学 计划、方案、教学 设计等。 精心准 备、认真备课 ，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打

15、无准 备之仗 从一学期的教学情况来看效果 较 好，学生的各 项 素质 有较大的提高。八年级106班学生两极分化比 较严重，部分学生 对学习失去兴趣，特 别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比 较娇惯，少数学生 学习和纪律都很不好。 对此，我狠抓学 风，在班里提倡 认真、求 实的学风，严厉批评抄袭 作业的行为。我从各方面培养学 习兴趣，对那些基础太差后进生，我主 动找他们去了解原因，有些 是不感 兴趣，我就跟他 们讲 学习物理的重要性，跟他 们讲一些有趣的物理故事，提高他 们 的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批 评以后再加以鼓励，并 为他们定下学 习目标，时时 督促他 们，帮助他

16、 们;给他们进 行课外辅导。经过一个学期努力， 绝大部分的同学都有所 进 步。布置作 业有针对性，有 层次性。 为了做到这点，我常常上网搜集 资料，对各种资料进 行筛选 ，力求每一次 练习 都起到最佳的效果。在此基础上，再教 给他们学习的方法，提高他 们的技能。并 认真细致地做好 查漏补缺 工作。后 进生通常存在很多知 识断层，这些都是后 进生转化过程中的绊脚石，在做好后 进 生的转化工作时，要特别注意给他们补课，进步也快， 兴趣和求知欲也会随之增加。怎样提高学生学 习成绩，我把 评价做为全面考察学生的学 习状况，激励学生的学 习热 情，促 进 学生全面 发展的手段，也作 为教 师反思和改 进

17、 教学的有力手段。抓基 础知识的掌握，抓 课堂作 业的堂堂清，采用定性与定量相 结合，定量采用等 级制， 多鼓励肯定，少批 评。坚持以教学 为中心，强化对学生管理， 进一步规范教学行 为，并力 求常 规与创新的有机 结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教 风及学生严肃、勤奋、求真、善 问的良好 学风的形成。本学期物理教学， 虽积 极认真落实学校教学常 规，努力完成教学工作任 务，仍有很多 不足和困惑：如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学 习兴 趣;怎样提高课堂教学效率等 都 值 得深思。第七章本节课 是力学的第一 节课 ，与下一章章力与运 动以及下学期的 压强 和浮力等内容 构成了初中

18、物理的力学知 识体系。因此，本 节课 的内容起着承前启后的重要作用， 让学生 认识 到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知 识的基础。然而力 的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易 举的事，要通 过本节教学使学生逐步加深 对 力的概念的理解。学生在学 习完声学、光学等内容后， 对初中物理 的学习方式已 经有所了解，即从 实验入手-然后总结规律-最后落实到解决问题。所以， 本节课 力求能使学生 乐于探究，主 动参与，勤于 动手，有新的 发现。本节课注意了 对学生开放性、 创新性思维的培养。开放性 创新性思维的培养不是一句 口号，而 应该落到实处，这是基础

19、教育课程改革的要求，也是在教学 实际 中很难落实的一 个问题。一般情况下，教 师在组织学生学 习塑性和弹性的时候，往往是通 过举出生活中或者学 生能够接触的弹性物体和非 弹性物体若干 实例，通过归纳的方法得出塑性和 弹性。在这个 问题 的处理上并没有按照往常的方法，而是 让学生对教师给 出的若干物体 进行分类，潜移 默化的对学生进行了方法教育。分 类的标准不同，分 类结果也就不同，学生的 兴奋点就非 常多，都 试图依照不同的分 类标准进行分类，学生的思 维随着分类的翅膀在 飞翔。从学生的生活出 发 ，关注学生的体 验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初 中阶段来看更是如此。在 组织教学的

20、 时候没有过分关注基本的知 识和概念，而是从学生生 活中常 见的橡皮筋、海 绵 、弹簧、减震等学生常 见常听的事物出 发，学生在 对物体的 弹性 和塑性有充分的感性基 础上， 总结 出什么是塑性和 弹性。关注学生自己的体 验，让 两位同 学在拉 测力计的活动中体 验拉力的不同， 认识到弹力的大小与 弹性形变的物体的形 变大小有关的。学生 亲自参与到了物理知 识的建构中， 认识 当然是非常深刻的。 师生关系融洽和 谐，这也是本 节课的一个 闪光点。主要缺点：学生在 进行分 类的时 候没有充分放开学生的思 维。为什么学生的分 类答案 都是与本 节内容是 对应的?为什么没有学生按照物 质的组成去分?

21、为什么没有按照物 质的导 电性能或者密度大小去分?这是受到了思 维定势的影响，既然本 节学习弹 性和塑性，当然 就是这一种分 类方法。在以后的教学中 应该让学生在充分分 类的基础上，从中挑出一 组依 照弹性和塑性分 类的一组，让学生分析 这一种分类的标准是什么，同 样回到了环节 的主题本节是在前一章学 过的力的一般知 识的基础上，利用这些知识来研究最常 见的一种力 重力.教材中先通 过学生熟悉的例子使学生 认识了重力的存在，然后通 过学生的探究 实 验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐 标上作 图的方法得出了重力跟 质量的 关系， 这种做法思路 简捷.学生容易掌握，同 时学会了利用

22、数学知 识解决物理 问题 的一种方 法图象法.关于重力的方向，教材中首先 说明用线将物体 悬挂起来后物体静止 时线的 方向就是重力的方向， 这个方向叫 竖 直方向，所以重力的方向是 竖直向下的，并通 过想想 议议让 学生明白 竖直向下的 “下”指的是什么.通过实际 的例子 说明竖直向下的重力方向在 实 际中的应用，培养学生运用知 识解决实际问题 的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的 每一部分，但物体受到的重力可以 认为是集中在一个点上， 这个点叫物体的重心，渗透了 “等效法 ”.生活中物体在重力作用下 竖直下落的例子比比皆是，因此教学中 应注意通 过学生熟悉 的例子 创设问题 情景.以观察

23、思考开路，培养学生 观察思考的能力，提高学生的学 习兴 趣和 乐于探究 问题的积极性.通过探究解决本 书中“力的大小跟 质量关系 ”的重点 问题，通过让学 生利用重垂 线观 察窗台、桌面是否水平，通 过一系列有趣的活 动利用重心的知 识解释生活 中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目 标的完成。第一节牛顿第一定律教学反思：在伽利略和牛 顿以前，人 们对生活经验缺乏科学分析， 认为力是维持物体运 动所不可 缺少的.由此古希腊哲学家 亚里士多德提出了一个 错误 命题 ：必须有力作用在物体上物体才 运动，没有力作用，物体就会停下来.这个错误一直延续了2000多年，由此可 见前概念对

24、 人们认识 影响是巨大的。在物理教学中，不能忽 视学生大脑中形成的前概念， 对正确的 应 加以利用， 对错误 的要认真引导消除，否 则正确概念 难以形成。加 强实 物演示，丰富感性 认识 ，有利于消除 错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思 维在很大程度上属 经验型， 需要感性 经验 支持.因此教学中 应了解学生的 实际，通 过实 物演示消除 错误概念。二力平衡 这一节课，以学生的感性 认识为 基础，从日常生活 现象中归纳概括出二力平 衡的概念，通过实验 与思考的 观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体 现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向

25、社会 的理念。 走下 讲台，听到同行 们的赞扬 ：“好”，学生的心声： “这节课时间过 得太快了 ”。我觉得这节课 的成功之 处，主要在于 课堂学 习与日常生活 紧密联系起来，从生活走向 物理，从物理走向社会。一方面可以拓展 课堂时空，使学 习不仅是一堂 课所学内容，它打 开了学生的 视野，穿越时间的隧道，把 过去、现在、将来的有关知 识浓缩在一起，供学生 采摘。另一方面把活生生的世界提供 给学生理解和体 验，提高学生 对 生活的深刻理解和深 入感悟，使他 们不断领悟人生的意 义，了解人不但活着，而且知道人 应该 怎样活着，使他 们在与大自然的相 处中感受生命的崇高。多给予肯定和 赞扬 ，给?

26、一个孩子以同 样的表现机会，特 别是性格内向的学生，多 给 他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让?个学生的能力和素 质都得到提高。趣Z游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世 界，使学生在 轻松愉快中掌握知 识， 这也是注重 过程，注重体 验的表现。多媒体 辅助教学， 能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳 动听的音乐使学生劳逸结合，始终 保持旺盛的情趣，并 结合图文，充分展 现出知识的形成 过程，是一根教鞭，一支粉笔，一 张嘴不能比 拟 的， 对学生理解 问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学 生非常 积 极然而，随着 课

27、改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能 满足新 课程度的要求，要日 日充 电全面提升自己的 综合能力，既要注重各种 单项能力的 训练和提高，又要着于整体的 效应，使各种能力相互促 进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。这段时间我们学习了摩擦力 这一节，摩擦力是我 们初中阶段也是这一章要学习的弹力、 重力、摩擦力中的一种，下面我 对这节课进 行一些反思。在备课时 我们东 、南两校几位位老 师认真研究教材， 查 找与摩擦力相关的教学 资料， 确定了 这节课 的知 识目标、技能目 标 、情感目 标。摩擦力这个概念比 较抽象， 虽然生活中很常 见，但学生并不了解，所以我 们定位于要 把这节课 的内容拉近学生的生活。本 节课 中教师首先让学生参加一个用筷子 夹玻璃球比 赛， 并不像学生 夹菜那样得心应手，引出摩擦， 让学生感受到科学和我 们的生活联系的很 紧密。 在认识摩擦的 现象产生的条件 时，教师在教学中尽量引 导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来 观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生 说出了搓澡巾与身体 的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦 现象。教 师还通过三个 对比试验：1、把两手合在一 起;2、两手离开移 动;3、两手合在一起搓 动，来逐 渐认识 摩擦现象发生的时候必须有两个 物体，并且 这两个物体要接触到一起，