一年级课题的研究展活动

1、学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏1一年级课题研究展示活动让“问题”与“实践”牵手系列活动三学会倾听学会倾听 学会表达学会表达 低年级学生数学学习习惯的培养低年级学生数学学习习惯的培养学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏2现象1：老师提问，请一名学生发言时，其他学生的状态： “我！我！”抢着说自己的想法。 不甘示弱在下面悄悄说着自己的想法。 在“真没劲”的叹息声中偃旗息鼓。 做着与课堂无关的事情。 端端正正坐着，一言不发。 听其他同学发言。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏3现象2：当一名学生回答完以后，老师问：“对刚才小朋友的回答满意吗？你还有别的想法吗？”学生的

2、状态： 说着与刚才小朋友几乎相同的看法。 答非所问，继续说着自己的观点。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏4现象3：不会表达师：1元和7角比，哪个大？为什么？生1：“元”大。生2：“角”大。生3：“7角”不满10。 学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏5现象4：“xxx小朋友说得多好，老师奖你一个智慧星”“还有哪个小朋友来说，老师也奖给他（她）一个智慧星” 小朋友们坐得毕恭毕正，眼睛死死地盯着奖品，根本无暇顾及其他小朋友的回答。举手回答的目的是为了得到老师的表扬获得奖品。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏6揭示三个问题：不会倾听维持“倾听”的功利追求不会表达学而不思

3、则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏7现状分析：1、独生子女的特殊性造成的。自我为中心 没有玩伴2、特有的心理、年龄特点造成的。教学内容 教学设计 评价机制3、吸引力的欠缺造成的。4、知识与能力。5、家庭教育。6、性格特征。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏8具体做法：1、打造“引力磁场”2、建立倾听与表达的规则。3、实行奖励机制，恰当评价学生。4、引导学生学会表达。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏91、打造“吸引力磁场”。建立民主、亲善的师生、生生关系。教学设计符合学生心理、年龄特点。上课要有节奏、动静结合，在玩中学，在学中玩。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收

4、藏102、建立倾听与表达的规则。 要学会先举手，请到你再发言。 老师发言时，小朋友要认真倾听，发表想法。 小朋友发言时，老师和小朋友也要认真倾听，发表想法。 不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。说通顺话，说完整话，说响亮话。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏113、实行奖励机制，恰当评价学生。 好习惯要进行鼓励、表扬，加以正强化，而对于不良习惯要及时给予纠正，必要时给予适当的惩罚。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏124、引导学生学会表达。 老师表达要规范、清楚、到位， 给学生以榜样。 有意识地教给学生表达的方法。 有意识地把时间和空间留给学生，耐心地让学生充分发表自己的意见或想法。学而不思则罔思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏13一点看法： 教师要学会多角度、多层次地倾听。 面对学生的“众多声音”，既要听出“杂音”，分辨出对与错；也要听出“高音”，分清认识水平的高与低；还要听出“奇音”，察觉出见解的独特与新颖，并对每种声音做出适当的评价，同时捕捉闪光之处，凝聚学生的注意力，促使他们凝神倾听，大造精彩课堂，让学