互联网+时代农业创新创业人才培养探析

1、    “互联网+”时代农业创新创业人才培养探析    摘要：随着“互联网+”时代的到来，现代农业发展在迎来新机遇的同时也面临着诸多挑战。如何将新一代信息技术深度渗透到农产品生产销售、农村综合信息服务、农业政务管理等各环节，是“互联网+”现代农业发展面临的挑战。“互联网+”背景下的现代农业发展离不开创新创业人才，加强农业高校创新创业人才培养，是推动现代农业发展的重要途径。关键词：“互联网+”现代农业，创新创业，人才培养基金项目：江苏高校优势学科建设工程资助项目(papd)“农业信息学”自2015年国务院出台关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，确定“互

2、联网+”背景下创新创业、现代农业等11个重点发展领域后，农业部与发展改革委、中央网信办等8部门共同研究制定了“互联网+”现代农业三年行动实施方案，提出到2018年，农业在线化、数据化取得明显进展，管理高效化和服务便捷化基本实现，生产智能化和经营网络化迈上新台阶，城乡“数字鸿沟”进一步缩小，“大众创业、万众创新”的良好局面基本形成，农业现代化水平明显提升。目前，“互联网+”现代农业开展的正如火如荼，为保证“行动实施方案”早日落地见效，农业高校也需顺应形势发展，加快创新创业人才培养，助力“互联网+”现代农业行动有效推进。1 “互联网+”现代农业的内涵、机遇与挑战1.1 “互联网+”现代农业的内涵“

3、互联网+”是指以互联网为主的一整套信息技术在经济、社会生活各领域的扩散应用过程。“+”不仅能连接一切，突破时间和空间限制，而且能重塑传统行业的发展结构，创新驱动新的发展方向，打造新的经济增长点，推动产业转型升级。“互联网+”现代农业是充分利用移动互联网、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术，与农业生产、经营、管理、服务各环节和农村经济社会各领域深度融合、创新发展的一种农业新模式与新形态。“互联网+”现代农业可优化农业生产要素的配置，为农业智能化提供支撑，促进农产品升级换代，创新产业链以提高生产效率，推动农业生产经营方式革命性变革，创新驱动农业新业态发展。1.2 “互联网+”现代农业的机遇近年

4、来，国务院陆续出台的一系列重大部署和重大举措，都把农业摆在重要位置，为推进“互联网+”现代农业提供了难得的历史机遇。通过互联网改造传统农业产业链，涉及农业生产、经营、管理、服务各环节和农村经济社会各领域，可带来亿万级以上的市场。网易欲利用网络开创“第三代养猪模式”，联想集团要将农业作为联想未来的利润增长点，网络电商阿里集团和京东商城均高调宣称进军农村市场。“褚橙柳桃”在网络上的大卖也只揭开了互联网与农业结合的帷幕一角，让众多创新创业者看到了隐藏其中的巨大利润空间。1.3 “互联网+”现代农业的挑战农业是国民经济的基础，我国正处于工业化、信息化、城镇化、农业现代化“四化同步”的关键时期，迫切需要

5、推动“互联网+”现代农业的快速发展。然而，农业是一个庞大的传统产业，涉及政治、经济、社会、文化等方方面面，农业问题错综复杂。如何将新一代信息技术深度渗透到农产品生产销售、农村综合信息服务、农业政务管理等各环节，亟需创新创业者探索一套具体的、可操作的实施模式，推动“互联网+”现代农业高效发展。2 “互联网+”现代农业技术支撑体系及创新创业人才需求2.1 “互联网+”现代农业技术支撑体系“互联网+”现代农业技术支撑体系结构由下到上可分为感知层、传输层、服务层和应用层。感知层主要作用是对农业管理、服务、生产、经营等环节中各种要素的信息采集与感知，例如农业环境信息，包括种植业中的温、光、水、气、肥等参

6、数，畜禽养殖业中的二氧化碳、氨气和二氧化硫等有害气体含量，空气中尘埃、飞沫及气溶胶浓度，温、湿度等环境指标参数，水产养殖业中的溶解氧、酸碱度、氨氮、电导率和浊度等参数；感知手段主要包括抽样调查、先验数据库整理、实验室分析、wsn传感器、卫星遥感、信息服务平台的日志记录等。传输层通过有线或无线的方式连接感知层和服务层，主要用于将感知到的信息可靠地传输到服务层，或将服务层的控制命令安全地传输至感知层。服务层为应用服务提供支撑，主要功能有信息融合、数据管理、web服务、决策支持、融合通信等，核心技术包括大数据、云计算、机器学习以及人工智能等多种技术。应用层即提供各种应用服务，如农业资源与环境监测、农

7、业生产智能化管理、农产品质量监测与农产品溯源、农产品电子商务、农业综合信息服务等。2.2 “互联网+”现代农业创新创业人才需求复合型、创新型人才是经济社会发展的源动力，也是“互联网+”现代农业创新创业急需人才。在“互联网+”现代农业发展起步阶段，人才需求的主要矛盾集中在“懂信息技术的不懂农业、懂农业的不懂信息技术”，怎么跨界、怎么融合成为亟待解决的问题。另外，尽管我国的科技水平蒸蒸日上，但技术创新尤其是原始创新能力还远远不足，“互联网+”现代农业环境下技术创新的知识结构需求复杂，需要涉及到农业各领域、信息技术、经济以及管理等多方面知识的人才，对知识面广、应用能力强的复合型创新人才需求量大。因此

8、，在“互联网+”现代农业背景下，农业高校更应把握时机，发挥专业与人才培养优势，培养一批懂技术、会管理、能经营、擅服务的创新创业人才，助力“互联网+”现代农业的发展。3 “互联网+”现代农业创新创业人才培养路径3.1 深入农业一线，重视理论基础，强化实践训练迅速迭代、简约极致是互联网的特色，迭代是要实时地把握市场动态和用户需求，能够根据用户需要进行动态产品调整，把产品和服务做到最好，超越用户预期。农业高校培养“互联网+”现代农业创新创业人才，必须以社会需求为导向，引导学生在农业一线真正发现传统农业中的难题，并将问题带入学习，以解决问题为目标，重视理论基础，强化实践训练。通过理论知识教育可使学生系

9、统地学习和掌握学科概念体系，培养学生的理性思维能力和理解问题的能力，实践训练以实际操作为主，学生获得感性知识和基本技能，提高专业综合素质和解决问题的能力。将理论与实践两者相辅相成用于教学，理论能够为实践提供必要的指导，也能够为实践中的现象提供合理的解释和说明，而实践训练则能够加深对理论知识的理解和对理论价值的深切认识，并且也能为理论创新提供经验素材。3.2 顺应时代发展，改革计算机基础教育在“互联网+”现代农业的背景下，农业高校需顺应时代发展，将“互联网+”思维及其关键技术作为计算机基础教育纳入学生培养计划。目前，农业高校各专业都已陆续开设了计算机基础教育课程，从无到有、由浅入深、从零散到系统

10、地建立了计算机基础教育体系，为各专业培养了大批计算机应用人才。但随着“互联网+”时代的到来，以移动互联网、物联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术逐步与传统行业深度融合，已经迫使高校需重新定义计算机基础教育体系，扩展学生信息技术应用能力，适应创新创业发展需要。程序设计基础课程中，向非计算机专业学生推荐python作为主修程序设计语言，其语言特点有利于学生计算思维培养，在“互联网+”时代能帮助学生快速将计算问题转变为计算机程序，是一门终身受用的程序设计语言。3.3 探索“互联网+”时代经济类课程建设互联网经济是互联网技术与经济实践深度融合形成的一种新的市场经济业态和新的运行方式，是互联网产品

11、设计和商业模式创新的集中体现。在“互联网+”时代，经济主体的生产、交换、分配、消费等经济活动，以及金融机构和政府职能部门等主体的经济行为，都越来越多地依赖信息网络，不仅要从网络上获取大量经济信息，依靠网络进行预测和决策，而且许多交易行为也直接在信息网络上进行。“互联网+”也代表着以人为本、人人受益的普惠经济，局部、碎片、个体的价值和活力将得到前所未有的重视。农业高校在“互联网+”现代农业背景下，需要积极探索如何建设“互联网+”时代经济类课程，新开设互联网经济课程，引入互联网新经济有关内容，让学生懂新经济，会用新经济，拓宽创新创业思路。3.4 问题导向，深入浅出大学数学教育数学作为农业高校大部分

12、专业必修的公共基础课，课程涉及的知识领域较广泛，通常包括数学分析基础，函数、极限和连续；微积分学，包括一元微积分和多元微积分；向量代数与空间解析几何；概率论与数理统计等。但是传统数学教学一般由数学系教师承担，课程要求学生掌握大部分内容的基本概念、定理的推导、公式的应用，往往不强调与专业的结合，造成学生很难理解所学的数学知识在本专业或生活中的作用，除了部分读研学生外很多学生毕业后一辈子都没用机会用到大学所学的数学，渐渐产生了“数学无用论”的氛围，从而造成很多踏入社会的创新创业者感到“书到用时方恨少”的悔悟。事实上，数学是科学和技术的基础，是培养学生创新思维、创造能力的重要课程，数学训练是锻炼逻辑

13、思维能力的重要部分。著名数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。在“互联网+”现代农业背景下，农业生产、经营、管理、服务各环节和农村经济社会各领域创新创业都离不开数学，农业高校应加大数学训练与专业培养的交叉融合，在教学组织上体现数学理论与专业应用并重的原则，把与专业密切相关的数学内容作为讲授和实验的重点，着力培养学生提出问题、抽象问题、建立模型和解决问题的能力。3.5 编制与时俱进的互联网创新创业课程在“大众创业、万众创新”的创业需求以及“互联网+”现代农业快速发展的趋势下，创新创业课程的编制更需要与时俱进，农业高校可有针对性的开设

14、互联网创新创业课程，实现培养学生创新能力、养成创新习惯的目标。对于大学生而言，创新的实际意义要大于创业，从整个社会的角度来看，创业的主力军可能并不是在校生以及刚刚毕业的大学生。而培养学生的创新意识、创新技能对于每一个学生的长久发展而言，都是非常重要的，即使没有亲自创业的意愿，创新教育对于个人未来的成长而言也是至关重要的。编制创新创业课程需着眼互联网行业特点和发展趋势，通过丰富多彩的教学方式，努力帮助学生了解“互联网+”现代农业创新，尤其是技术创新的重要意义，树立创新意识，之后再通过多种途径，例如创新创业典型案例分析、课堂大赛、职业规划等，培养学生的创新创业能力，特别养成“创新”的一种习惯。3.

15、6 借助互联网优势，不拘一格培养人才充分利用互联网学习的优势，将网络课程作为传统教学的延伸和补充，高校应积极探索新型教学模式的改革，不拘一格培养人才。大规模在线开放课程(massive open online course，mooc)、国家精品网络课程提供了比传统课程教育更丰富的远程教育资源，例如，各大mooc平台都提供了很多创业相关的课程，有的就是由创业经验丰富或投资人身份的专业人士主讲，这些课程对于传统课堂的创新创业教育而言，可以作为必要的补充和翻转课堂的素材。借助在线虚拟仿真实验平台，学生可在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验、实践，进而达到真实环境不具备或难以实现的

16、教学效果，延伸学生的手和眼，加深学生对相关知识的认识理解，激发创新思维与兴趣。3.7 优化师资结构，加强教师队伍建设教师是高校办学的主体，肩负着培养创新人才的伟大使命，建造一支热爱教育事业，学术与教学水平高的师资队伍是提高创新创业人才培养的关键。面对“互联网+”现代农业的发展机遇，农业高校必须解放思想大力改革用人制度，注重师资培养与引进，促进教育队伍整体水平不断提高。一方面，优化师资队伍结构，加大引进有较长农业企事业单位工作时间，有丰富农村工作经验，有志于从事高校教学工作的专家到学校任教；另一方面，加强提升骨干教师、年轻教师的教学科研能力，加大培养和引进领军人才、教学名师、优秀教学团队和创新团

17、队的力度。通过实施高端人才集聚与培养工程，引进农业企事业高级技术人员，选拔高水平指导教师，选派青年教师到农业单位、农村挂职锻炼等举措，提升农业高校教师的实际农村工作经验和实践能力。3.8 完善支撑平台，丰富第二课堂创新创业实践推动大众创业、万众创新，需要打造支撑平台。农业高校要结合学校特色，利用自身的教学、科研等资源，为学生搭建创新创业实践平台，鼓励和支持学生勇当“互联网+”创新创业的实践者和开拓者，通过大学生创业指导中心、大学生创业孵化中心等为致力于创新创业的学生提供资源与服务。充分发挥第二课堂的作用，创设创新情境激发学生的创新兴趣以及创新意识，让学生能够在实践中挖掘自身潜能。第二课程能够给予学生充足的自由时间发挥个人的创新意识，然后将这种理念融入和渗透到第一课堂的理论与实践学习过程中，相辅相成，更有利于培养具有创新意识和创新能力的