浅谈游戏活动对幼儿发展的影响

1、浅谈游戏活动对幼儿发展的影响大良中心幼儿园靳秀娜浅谈游戏活动对幼儿发展的影响游戏在幼儿生活中占有特殊重要的地位，幼儿的整天活动大部分在游戏中度过的。幼儿喜欢游戏，也需要游戏，这是这一年龄阶段身心发展的重要特征。幼儿在生活环境中，获得各种知识或学会某种动作，往往是通过游戏的形式反映出来。因此，历来的教育家都很重视幼儿的游戏活动，把它作为教育幼儿的一种手段。我国著名教育家陈鹤琴对幼儿游戏有专门的论述，他认为游戏对幼儿身心发展有很大作用，它可以锻炼幼儿身体，培养幼儿高尚的道德行为，能发展幼儿智力等。而且批评了对游戏的一些不正确的看法。陈鹤琴先生还在家庭教育一书中，强调以游戏形式对婴幼儿进行教育，并以

2、实际经验充分加以论证。幼儿游戏的内容，离不开幼儿生活的周围现实和成人的实际活动。他们对客观现实的反应，往往是模仿成人的实践活动，借助于想象、运用玩具、游戏材料，用语言、动作、创造性地反映出来。如幼儿上街看见行驶的汽车，回到家里就把方形的积木的玩具想象为汽车；又如去医院看病打针，回到家里想象自己是一个医生，学着打针的姿势，要给爸爸妈妈打针。诸如此类，说明幼儿游戏所反映的内容是人们的社会实践。因此，幼儿游戏的内容是具有社会性的。游戏活动的种类很多，提法不一致，一般有教学游戏、体育游戏、创造性游戏、活动性游戏、角色游戏等。但不论何种游戏，都是促使幼儿心理发展的最好活动形式，在游戏中，幼儿的心理过程和

3、个性品质都能得到良好的发展与培养。（一）教学游戏有助于幼儿心理过程得到积极的发展有目的、有计划地进行教学游戏，能丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿的观察、记忆、注意、独立思考等能力。经验证明，五、六岁的幼儿通过有计划有目的的教学游戏掌握汉语拼音，效果不低于一年级小学生。在游戏过程中，幼儿为了完成教师或同伴们提出的要求，需要有意注意、有意识记，或经过思考解决一个问题，使幼儿的心理活动处于积极活动状态，使幼儿心理过程得到发展与提高。（二）体育游戏有助于促进幼儿正常发育与技能协调发展体育活动不是机械的训练，而是将基本的动作技能的锻炼融入于趣味性较强的游戏之中，幼儿在游戏中完成走、跑、跳

4、、攀爬、平衡等基本动作。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等，体育游戏的趣味性、多样性、集体性、自主性，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格与优良品格，良好的合作与社会交往能力，并激发幼儿的创造力与想象力。（三）创造性游戏有助于培养幼儿的创新意识有些教师把具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动才称之为游戏。幼儿自主发起的游戏，却常常被称为“违规”活动。殊不知，在游戏过程中，幼儿自发的一种游戏行为，正是他们自主性的体现，“游戏活动”是幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能给幼儿带来快乐，满足有需要的活动，是一

5、种让幼儿自由自主地进行创造，能有效激发幼儿的创新意识。在幼儿的创造性游戏中，想象力极为活跃，随着幼儿生活经验的不断丰富，想象内容也随之丰富。如幼儿在做娃娃家游戏时，除了自己扮演妈妈的角色，煞有介事的喂娃娃吃饭外，还会用手帕比作被子盖在娃娃身上，嘴里还自言自语地说着疼爱孩子的话，表露出妈妈爱孩子的情感体验。幼儿在玩沙子和橡皮泥时，他们的想象力更为活跃，可以做出很多名堂的的物体的模样。尤其是年龄稍大的幼儿，在自由活动中，组织规模较大的创造性游戏，发挥集体智慧。常常在这些游戏中，某些幼儿表现出特殊的才能，如有的幼儿组织能力很强；有的幼儿有发表演说的才能；有的幼儿有唱歌的才能等等。（四）活动性游戏有助

6、于培养幼儿良优良的自觉纪律和道德品质活动性游戏能锻炼幼儿的意志和性格。活动性游戏多数是一种集体性游戏，每一个参加者，都必须遵守一定的游戏规则，如不遵守，就会破坏集体统一协调的行动，游戏就可能中断。这样，他们体会到个人要服从集体，培养了集体观念。例如“老鹰捉小鸡”的游戏，很能培养幼儿的集体主义精神和自制能力。玩大型积木，也需要每一个参加者同心协力，发挥集体智慧，才能创造性地搭出一个建筑物，幼儿从这个游戏中体会到集体的力量。这样的游戏，幼儿常常会遇到一些困难，需要用意志去克服困难。（五）角色游戏有助于增强幼儿自信、满足幼儿心理需要角色游戏在培养幼儿的性格有特别的作用。对于一些软弱、怕困难的幼儿，可

7、以在角色游戏中，多让他们担任勇敢、机灵、克服困难的小侦察兵之类的角色。这样进行锻炼，每次成功都给予表扬、鼓励，可以逐渐养成勇敢、坚强、活泼的性格。上述各种游戏在幼儿生活中，往往是几种游戏结合进行的，如教学游戏与创造性游戏、角色游戏结合在一起，体育游戏与活动性游戏结合在一起，主要是根据游戏的目的性而选择以哪一种游戏为主而言。幼儿随着身心的发展，游戏的内容、形式、时间的长短，合群的人数也都在不断发展着、变化着。幼儿园小班幼儿的游戏往往是简单的、零星的反映现实生活中一些事与物，反映人与人的关系也极为简单，喜欢独自游戏，有时也能与二、三个同伴合作游戏，时间短而且容易转移。中班幼儿则能反映成人劳动和人与

8、人之间的一般社会关系，逐渐地能集合较多的同伴一起游戏。大班幼儿的游戏内容就更加丰富、更加复杂，显示出创造性，喜欢集体游戏，更具有社会意义。教师在指导幼儿游戏时，必须充分注意幼儿各种不同时期的不同特点。游戏对幼儿身心发展具有重要意义，不可忽视，但要组织好幼儿的游戏，关键在于教师的正确诱导。教师不但要懂得幼儿心理的特点，了解幼儿的心理状态，还必须热爱幼儿，使幼儿与教师之间有亲切的感情。教师要具备善于计划、组织和善于引导幼儿游戏的能力。在游戏活动过程中，教师应参与游戏，同时要关注游戏中幼儿的情绪变化，要引起他们对游戏的兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参加游戏，让他们在自由活泼地在游戏过程中接受各种讯息，形成联系，贮存大脑皮层中。通过积极活动，使外部刺激转化为幼儿自身的需要，成为内因而起作用，促进心理水平的发展。在游戏活动中，教师不能消极干涉，评头论足，也 不要以自己为中心，让幼儿被动地跟着转，幼儿没有积极性，游戏就失去意义。游戏活动中，特别要注意培养幼儿思维的敏捷性和语