浅谈小学数学的生活化教学

1、浅谈小学数学的生活化教学摘要：在数学教学中，教师要联系生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。关键词：小学数学 生活教学化 新的数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。在数学课堂上，教师要转变教育理念，重视生活原型在数学教学中的作用，注重学生的情感体验。一、营造生活化

2、教学环境，激发学习兴趣    兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的环境中产生的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。课堂中通过呈现丰富的情境、设计有挑战性的问题、呈现方式的多样性，以及数学教材中四个典型“人物”各具特色的活动与对话等，力求不断的激发学生内在学习兴趣。生活中蕴藏着大量数学知识，数学知识是用来解决生活问题。比如在学习三位数除以两位数的竖式计算时，首先结合“秋游”的生活情境，找出数学信息，提出数学问题；其次理解数量关系并进行解决问题。这样借助生活情境进行教学，学生有

3、学习的兴趣，进一步感受数学的价值。生活中常用的各种数学知识，像按比例配制糖水、计算存款利息、商场物品的性价比、比较赛跑快慢等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活的情趣。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。通过熟悉的生活情境，激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，学生充分发挥想象，说出问题的本质规律，最终学生可自己编题并自己解答。在课堂中，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。   

4、0;二、合理改组教材，使教学内容生活化    新课程标准提出：“学生的教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证推理与交流等教学活动”。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认识规律和现有水平，真正消化教材。学会灵活、能动地应用教材，大胆改革教材中不合理因素，根据学生实际，删减、调整教学内容，对教学内容做综合化的拓展渗透。例如，在学习路程速度时间这一节内容，通过将抽象的数量关系式借助龟兔赛跑的故事，让学生根据故事情境找出数学信息，发现数学问题“乌龟和兔子谁跑的快”并解决，是学生顺其自然的明白了速度的意义以及

5、路程速度与时间之间的关系。这样，教师给枯燥的数字赋予 “生命”，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、有活力的问题，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。    三、练习设计生活化，提高操作实践能力    课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，我给学生布置作业是回家测量家里厨房一面墙的长和宽，

6、求出这面墙的面积，再测量一下瓷砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下厨房这面墙贴这样的瓷砖需要多少块？如果一块瓷砖12元，一共需要多少钱？同时在教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的各类家具、电器装饰墙壁和天花板的壁纸等。设计好方案后，再通过各种途径调查所需物品的规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又能结合生活实际解决数学问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣极大的提高，亲近数学，真正感受到数学与现实生活的密切关系，让数学走入生活，培养学生“用

7、数学”的意识。    四、运用生活经验，解决数学问题   数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力。例如，在教学“正负数”时，因为其中负数不像正数那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。因此，我教学设计中借助了温度计来体会负数的意义以及与正数的不同，同时在教学设计了许多与生活密切相关，又是学生熟悉的生活情境，有知识竞赛评分规则、存折中的收入与支出、楼层地上与地下、海拔高度等实例。通过这些生活例子，学生能亲身感受、体验到正负数的不同，加深学生对负数的理解，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。    总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。参考文献：1课